小学数学第六册《除数是一位数的除法》上课学习教案.docx
《小学数学第六册《除数是一位数的除法》上课学习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学第六册《除数是一位数的除法》上课学习教案.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学数学第六册《除数是一位数的除法》上课学习教案
小学数学第六册《除数是一位数的除法》教案
教学内容：
教材第13页练习三第6-9题
教学目标
、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点
掌握算理。
教学难点
提高口算正确率。
教具准备
多媒体
口算卡片
教学过程
一、
基本练习
、口算。
450÷9
6000÷6
00÷10
270-52
5×3
37+18
39÷3
72÷4
80÷5
30÷3
200-26
2700÷9
20+48
2、估算。
387÷5
426÷8
218÷4
42÷5135÷7
320÷6
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习
、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：
根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4
8
6
32
（
）
243
81
27
9
（
）
2
5
1
23
47
（
）
8
24
2
36
8
（
）
教学反思：
通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。
个别同学口算方法掌握不够熟练，需加强训练，提高口算的速度和准确率。
2、笔算除法绿色圃中小学教育网
第一课时课题基本的笔算除法
教学内容：
教材第15页例1及做一做，练习四第1题第一行、第2题。
教学目标：
、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：
、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学准备：
多媒体、小棒，口算卡片。
教学过程：
学前准备
、口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
、计算教材第19页练习四的第1题中的
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？
四年级平均每班种多少棵树？
五、板书设计
一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法
先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上。
再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位上。
教学反思：
本节课的教学，在情境中提出问题，再解决问题，培养了学生收集数学信息、提出问题的能力和解决问题的能力。
笔算方法充分借助小棒操作图，使学生形象的理解了一位数除两位数的笔算过程，明确了笔算竖式书写格式和每一次计算结果的含义，从而掌握了两位数除以一位数的基本方法
第一课时课题：
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
教学内容：
教材第11页例1，第12页例2及做一做，第13页练习三1-3题
教学目标
、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点
能正确进行口算。
教学难点
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备
多媒体、口算卡片、小棒。
教学过程
一、学前准备
、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
、学习教材第11页例1。
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸？
平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？
怎样列式？
教师板书：
60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：
600÷3=
师：
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：
谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：
一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手工纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。
（口算卡）
五、板书设计
用一位数除整十、整百数及几百几十数的口速算方法
口算方法：
用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数，
在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0.
教学反思：
通过本节课的教学，学生经历了口算算法的探究过程，理解并掌握了将整十数除以一位数转化成“几除以几”来计算的一般方法——将新问题转化成表内除法，接着鼓励学生利用学过的方法探索整百数、整千数除以一位数的口算方法，再进一步探究几百几十数除以一位数的口算方法，体会到了“先分后合——化难为易”将新知识转化成已掌握的口算知识解决问题的方法，加深了学生对口算方法算理的的理解和掌握，提高了学习效率。
第二课时
课题一位数除两位数的口算
教学内容：
教材第12页例3及做一做，练习三第4、5题
教学目标
、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点
口算方法要灵活多样
教学难点
口算方法要灵活多样
教具准备
多媒体
口算卡片
教学过程
一、
学前准备
、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？
被除数是8000，除数是8，商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？
你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：
要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：
谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：
该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计
出示分桃图。
、平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：
要分多少个桃？
平均分成几份？
求什么？
怎样理解“大约“两个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
（6）质疑：
为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？
（因为240,280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
2、估算。
78÷4
470÷8
78÷6
83÷9
360÷5
410÷7
（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷8
81÷2
359÷6
440÷9
38÷7
323÷4
请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
25÷2
378÷5
435÷7
297÷4
469÷8
94÷6
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、思维训练
找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）3
6
2
24
（
）
（2）128
64
32
6
（
）
（3）8
24
2
36
8
54
27
（）
教学反思：
通过本节课教学，让学生借助直观图明确了一位数除几十几的口算算理和算法：
将几十几分成几十和几再分别除以一位数，这样就将新知识转化成以掌握的口算来解决，明确了口算方法，小组内交流给了每个学生参与和表达的机会，培养了学生的语言表达能力。
升级会员 