新北师大版小学二年级数学下册认识图形认识角教学设计教案.docx

新北师大版小学二年级数学下册认识图形认识角教学设计教案.docx

《新北师大版小学二年级数学下册认识图形认识角教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版小学二年级数学下册认识图形认识角教学设计教案.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新北师大版小学二年级数学下册认识图形认识角教学设计教案

新北师大版小学二年级数学下册认识图形《认识角》教学设计教案

　　新北师大版小学二年级数学下册认识图形《认识角》教学设计教案

　　第六单元认识图形

　　教学内容：

P62~64认识角

　　教学目的：

1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

　　2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角

　　教学重点：

直观地认识角

　　教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念

　　教学准备：

学生每人准备教具三角尺一套

　　实物投影图片

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

（一）创设情境，揭示课题

　　师：

今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：

　　七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。

　　生找出图形后，指名回答。

（有三角形、长方形、椭圆形等）

　　师：

在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。

（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

　　学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。

学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。

　　（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。

）

（二）指一指：

初步认识“角”

　　1.师：

请同学在三角板上指出一个“角”。

　　学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

　　2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

　　（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。

）

　　（三）画一画：

了解“角”的特征，知道各部分名称

　　1.学生试画

　　师：

你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

　　学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。

　　师：

你能说说自己是怎样画的吗？

　　生1：

我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。

师：

你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

　　学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。

　　生2：

我看着三角板上的“角”，自己画出来的。

　　2.教师示范

（1）描“角”

　　师：

有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

　　师：

请同学说一说“角”是什么样子的？

　　生1：

“角”是尖尖的。

　　生2：

“角”的样子像小于号。

　　生3：

“角”的两条边是直直的。

　　生4：

“角”有两条边，比三角形少一条边。

　　生5：

我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。

　　师：

我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。

大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

　　（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。

）

（2）画“角”新|课|标|第|一|网

　　师：

请同学仔细看，老师画一个“角”。

（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。

（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。

）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。

（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）

　　师：

请同学观察，“角”是由什么组成的？

　　生：

“角”是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：

由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。

（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。

）

　　新北师大版小学二年级数学下册认识图形《认识角》教学设计教案

　　第六单元认识图形

　　教学内容：

P62~64认识角

　　教学目的：

1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

　　2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角

　　教学重点：

直观地认识角

　　教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念

　　教学准备：

学生每人准备教具三角尺一套

　　实物投影图片

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

（一）创设情境，揭示课题

　　师：

今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：

　　七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。

　　生找出图形后，指名回答。

（有三角形、长方形、椭圆形等）

　　师：

在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。

（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

　　学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。

学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。

　　（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。

）

（二）指一指：

初步认识“角”

　　1.师：

请同学在三角板上指出一个“角”。

　　学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

　　2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

　　（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。

）

　　（三）画一画：

了解“角”的特征，知道各部分名称

　　1.学生试画

　　师：

你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

　　学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。

　　师：

你能说说自己是怎样画的吗？

　　生1：

我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。

师：

你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

　　学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。

　　生2：

我看着三角板上的“角”，自己画出来的。

　　2.教师示范

（1）描“角”

　　师：

有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

　　师：

请同学说一说“角”是什么样子的？

　　生1：

“角”是尖尖的。

　　生2：

“角”的样子像小于号。

　　生3：

“角”的两条边是直直的。

　　生4：

“角”有两条边，比三角形少一条边。

　　生5：

我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。

　　师：

我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。

大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

　　（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。

）

（2）画“角”新|课|标|第|一|网

　　师：

请同学仔细看，老师画一个“角”。

（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。

（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。

）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。

（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）

　　师：

请同学观察，“角”是由什么组成的？

　　生：

“角”是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：

由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。

（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。

）

　　新北师大版小学二年级数学下册认识图形《认识角》教学设计教案

　　第六单元认识图形

　　教学内容：

P62~64认识角

　　教学目的：

1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

　　2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角

　　教学重点：

直观地认识角

　　教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念

　　教学准备：

学生每人准备教具三角尺一套

　　实物投影图片

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

（一）创设情境，揭示课题

　　师：

今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：

　　七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。

　　生找出图形后，指名回答。

（有三角形、长方形、椭圆形等）

　　师：

在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。

（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

　　学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。

学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。

　　（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。

）

（二）指一指：

初步认识“角”

　　1.师：

请同学在三角板上指出一个“角”。

　　学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

　　2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

　　（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。

）

　　（三）画一画：

了解“角”的特征，知道各部分名称

　　1.学生试画

　　师：

你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

　　学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。

　　师：

你能说说自己是怎样画的吗？

　　生1：

我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。

师：

你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

　　学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。

　　生2：

我看着三角板上的“角”，自己画出来的。

　　2.教师示范

（1）描“角”

　　师：

有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

　　师：

请同学说一说“角”是什么样子的？

　　生1：

“角”是尖尖的。

　　生2：

“角”的样子像小于号。

　　生3：

“角”的两条边是直直的。

　　生4：

“角”有两条边，比三角形少一条边。

　　生5：

我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。

　　师：

我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。

大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

　　（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。

）

（2）画“角”新|课|标|第|一|网

　　师：

请同学仔细看，老师画一个“角”。

（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。

（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。

）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。

（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）

　　师：

请同学观察，“角”是由什么组成的？

　　生：

“角”是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：

由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。

（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。

）