苏教版小学语文第十册五单元教案.docx
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苏教版小学语文第十册五单元教案
17、爱如茉莉
【教材分析】：
《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：
妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
【教学重点】：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
【教学难点】：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
【教学准备】：
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。
【教学课时】：
三课时
第一课时
【教学目标】
1．学会“茉莉、幽、缕”四个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入：
1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：
我的父母相爱吗？
（板书：
爱？
）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？
今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知：
1、出示要求：
（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查：
（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润 睡眼蒙胧
蹑手蹑脚打哈欠 欣欣然 眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香 袅袅
（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，
要等他吃完了再告诉他我进了医院，
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
4、四大组分角色朗读：
“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络：
1、提问：
本文中谁认为“爱如茉莉”？
（指名读第四节、第18节）
开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？
2、分段：
第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段：
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好？
读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。
（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；
（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：
秘密能看得见、摸得着吗？
（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：
用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是？
这说明？
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱可以“平淡无奇”吗？
“平淡无奇”中也有爱吗？
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
作业：
完成习字册
第二课时
【教学目标】
1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
【教学过程】
一、复习引入文本。
出示：
袅袅清香弥漫平淡无奇洁白纯净缕缕幽香充满诗意
用上其中的一个或几个词说说你心中的茉莉是什么样的？
二、抓字词知冷暖，找细节悟真情。
1、妈妈的一句“爱就像茉莉吧。
”让映儿（引读：
差点笑出声来）。
因为她心里藏着一句话（引读：
这也叫爱）。
那么爱究竟是什么呢？
让我们一起走进课文中去找答案。
2、请同学们默读课文6-17小节，圈出有体会的词语，找出使你感动的细节，在旁边抓住重点词语写出你的理解。
板书：
字词有温度细节悟真情
3、师生对话
细节1：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”
【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。
（轻声无力）
【小结】
师：
普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2：
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”理解:
Bèn有目的bēn无目的
【想象情节】
师：
文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？
你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
想着什么？
【小结】
师：
爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
一个词让我们体会了这么多，这就是词的温度。
细节3：
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样细节中，体会爸爸的细腻，对妈妈的关爱。
【小结】
师：
爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那茉莉花，平淡而幽香。
细节4：
出示：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【主要问题】“探”与“照、射”的区别：
阳光也不想打扰这幅美好的画面。
【设计意图】教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。
通过这样的比照能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。
用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。
通过这样的学习，学生会接近语言的真象。
【小结】整合课本内容理解爱，师问：
爱就是妈妈（）
爱就是爸爸（）
爱就是我手中的（）
爱就是窗外那束（）
一切都是那么（）一切都是那么（）
生命因为（）而散发芬芳，生命因为（）而富有光泽。
（注：
前四句要求学生看书上的图回答，后四句看文字回答。
）
面对这样一幅散发着爱的芬芳、折射着爱的光泽的画面，作为女儿的映子一下子怔住了,再读：
妈妈睡在病床上……
细节5：
爸爸边打哈欠边说：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”回答后出示。
（男生先读，女生后读）
师：
读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
【学习方法】前后对比，读中感悟。
【主要问题】
师：
爸爸真的睡着了吗？
从哪里可以知道？
（布满血丝）
师：
妈妈真的睡着了吗？
又从哪里可以知道？
（清醒含笑）
师：
他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
6、出示句子：
哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
（1）用书上的标点读出映儿的理解（恍然大悟，明白过来）；
（2）还可以加上感叹号读出由衷的赞叹。
三、总结全文
我们大部分人的生活就像映儿的父母一样平平淡淡（板书），但是这平淡的生活演绎出着一个个真真实实（板书）的真爱。
孩子们，用你们的慧眼去捕捉生活的平淡细节，一定收获很多真情故事。
三、作业:
延伸归纳
1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来。
爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是
爱是
爱是
爱是
爱是
爱是
……
爱如茉莉，洁白纯净
爱如茉莉，
爱如茉莉，
……
2、留心父母的生活，抓住一个爱的小细节，细腻地描写下来。
附板书:
字词有温度细节悟真情
爱如茉莉
平平淡淡真真切切
第三课时
教学目标：
回顾全文，完成练习。
教学过程：
一、探究写法。
这篇课文在写作上有哪些值得借鉴的地方？
二、完成练习。
一、多音字:
咽：
yàn（吞咽）yān（咽喉）yè（呜咽）
奔：
bēn（奔波）bèn（投奔）
差：
chā（差别）chà（差劲）chāi（出差）cī（参差）
1.组词
淘（）博（）格（）楼（）
掏（）搏（）胳（）缕（）
正zhēng（）奔bēn（）
zhèng（）bèn（）
2.填字成语
莫（）（）妙睡眼（）（）一本（）（）
平淡（）（）（）手（）脚（）白（）净
3.填上合适的词
（）的问题（）的眸子（）的母亲（）的清香
4.近义词
寻思（）恬静（）嗔怪（）
叮嘱（）弥漫（）虚弱（）
18、月光启蒙
【教学目标】
1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】
1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】3课时
【相关资料】
孙友田简介
孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解歌谣与童谣的特点。
3、结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入新课
1．导出课题：
唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）
现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2．初步审题：
（1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？
（学生根据预习回答，教者随机归纳：
启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。
启，开导；蒙，蒙昧无知。
）
（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？
（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：
月光启蒙：
指在月光下，受到的启蒙教育。
）
（3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）
对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们来读一读——（逐句引读）
“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
”
“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
二、整体感知
1．提示自读要求
多么不可思议：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？
让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：
（学生自由读书，尝试概括）
2．交流主要内容：
（1）学生发言，随机评点：
（板书：
唱民谣讲神话唱童谣说谜语）
（2）提示其中的重点内容：
在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？
（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）
三、读讲课文
1．借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：
儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！
看了这个画面，你有什么感受？
（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！
这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！
他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）
①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
2．品读语句，体会夏夜之“美”
同学们，用你的目光去发现：
作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？
让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。
（学生自由读课文）
3．交流“碰撞”，读出夏夜之“美”
（1）引导总体把握
（根据学生发言，随机评点归结：
①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）
（2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）
教学过程预设：
（1）重点读悟之一：
出示：
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
①自由练读：
这是夏夜的月光美。
（板书：
月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。
②指名朗读：
好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？
③相互评读：
（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？
感受到怎样的美？
你觉得他（她）的朗读很有什么不足？
你也读读，看能不能读出更多的美？
（归纳：
凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）
④听读想象：
闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？
（自由发挥）
⑤全体齐读：
清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！
让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。
⑥回应结语：
这样的夏夜，我怎能不心驰神往？
所以作者说——
（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
（2）重点读悟之二：
出示：
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
①自由练读：
这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。
（板书：
母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。
②指名朗读：
谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？
③相互评读：
（对听读者）他读出母亲的美了吗？
你能读吗？
（体会“忙”、“洗”、“换”：
勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：
慈爱的美）
④齐声朗读：
这就是我的母亲：
月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！
让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！
⑤回应结语：
被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？
因此他说——
（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
（3）重点读悟之三：
点击出示：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①自由练读：
这是母亲的歌声美。
（板书：
歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？
②指名朗读：
谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？
③相互评读：
你们听出美了吗？
还有哪种美？
（归纳：
深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：
“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）
④齐声朗读：
这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！
让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！
⑤回应结语：
同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。
作者怎能忘记这美妙的歌声！
所以，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
（4）重点读悟之四：
过渡提示：
童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。
请看作者怎么说——
点击出示：
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
①自读自悟：
仔细读这段话，想想：
为什么说我们的精神生活是丰富的呢？
②交流碰撞：
（教者在学生发言基础上随机归纳）
A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；
C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。
③激情齐读：
因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。
让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
四、本课小结
1．谈话结课：
就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。
2．布置作业：
母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？
咱们下一课来欣赏。
课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。
板书设计
月光启蒙 唱民谣
讲故事
唱童谣
猜谜语母爱
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
一、呼应前课，导入新课
1．谈话导入：
同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：
不识字，却是孙友田的启蒙老师。
她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。
让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——
2．学生读题：
月光启蒙
二、熟读童谣，感知音韵
1．速读找出童谣：
同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？
请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？
好！
2．自由吟诵童谣：
（1）提示吟诵要求：
下面咱们来吟诵这些童谣。
同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？
（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？
（生自信地：
能行）好！
（2）学生自由阅读：
（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）
3．交流吟诵效果：
（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）
（1）屏幕出示童谣；
（2）指名自由选读；随机相互评价；（4）全班学生齐读。
三、品味童谣，理解启蒙
1．教者过渡谈话：
正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。
那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？
请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？
2．学生自主品味：
（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）
3．班级交流感悟：
（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）
预设：
（1）童谣之一：
点击出示：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：
是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！
这种美德是“我”人生最宝贵的财富。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）
（2）童谣之二：
点击出示：
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（视学情，先告知学生：
A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：
看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！
人生的旅途，永远不能没有理想。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）
（3）童谣之三：
点击出示：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：
瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：
母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）
（4）童谣之四：
点击出示：
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
①指名一生中心发言；②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：
真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！
让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）
（5）童谣之五：
点击出示：
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：
的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：
母亲的童谣让我体会到了人间真情。
让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵）
（6）顺带谜语：
①教者过渡提示：
“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还猜谜语。
咱们读说谜语的情景吧。
②学生自读课文。
③指导分角朗读。
4．启发总体感悟：
（1）教者谈话引导：
同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许
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