青年教师表.doc

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八五〇农场青年教师档案

所在单位八五零农场学校

姓名卞海霞

任教学科数学

职务教师

专业技术职务小学一级教师

青年教师基本情况登记表

姓名

卞海霞

出生年月

1983.1.5

相片

性别

女

政治面貌

群众

民族

汉

专业技术职务

小学二级教师

任教学科

数学

任教年级

三年级

学历

最后学历、毕业学校、所学专业、学习形式

本科，齐齐哈尔大学，数学与应用数学函授

骨干教师（培训）级别（国家级、省级、分局级）

省级

培训

院校

培训起止时间

工作经历

起止年月

任教学校

任教课程

任教

年级

是否任

班主任

指导课外活

动小组名称

备注

2006．8至今

八五零农场学校

数学

三年级

是

兴趣数学小组

进修学习和培训情况

校本师德培训

校本心理培训

获奖情况

2016年管理局教坛新秀

青年教师自我发展规划

项　　目

内　　　容

专

业

成

长

活

动

和

典

型

事

件

记

录

　　1、坚持不懈地自学。

活到老，学到老，立志终身学习。

2、要做学习的有心人，不断学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增加自己的理论积累；要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德，丰富自己的教学经验，取长补短。

3、广泛地阅读各类有益的书籍，学习多种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断丰富自己的知识。

加强教育教学理论的学习，力争在阅读量和阅读面上有所突破，尽可能多地阅读教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。

4、善于思考，在实践中探求、感悟。

时刻把工作与思考进行有机结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

5、将反思当成自我提高的阶梯，看哪里做的不足，使自己保持积极探究的心态。

反思是自己专业发展的主要方式，写好教学反思，使自己业务水平再上新台阶。

每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记。

6、立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。

根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握整体发展方向。

根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力自我培训和科学研究。

7、每学年撰写一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，积极参与省市区各部门组织的论文、教案等评比。

8、积极参与课题研究，积极参加各种专业培训和讲座学习活动，认真撰写论文。

①积极参加校级课题研究，不断提高自身的教学研究能力，争当科研型教师。

②认真撰写教学个案。

通过听课研讨、撰写教学案例、实验阶段小结、撰写学生个案来进行研究，做好学校课题研究报告。

公开教学开展情况

开课时间

开课内容（年级、科目、课题

教学研究

目的

开课范围（省级、分局级、校级）听课人数

评议意见

有关材料

2016

《数学广角》

1．适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。

2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单重复问题。

校级（20）

优秀

互帮互助

王建玲和卞海霞在教学教研上结交同伴互助对子，互帮互学，共同提高。

1、互相听课2节。

2、拟开课课题。

拟开课课题:

（1）解决问题执教者：

王建玲

（2）解决问题执教者：

卞海霞

（3）除法计算执教者：

王建玲

（4）找规律执教者：

卞海霞

（1）信息技术与小学数学教学整合的深层应用

（2）小学数学动手实践的有效性

经验总结、编写教材、实验报告、论文、论著等成果

参加教研、科研实验等活动项目

时间

年月

经验总结、编写教村、

发表论文等

何地何报刊发表

或在何处交流

三年来承担的研究课题

课题题目

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

小学数学培养学生创新和实践能力的研究

教育科学研究

2015年

黑龙江省农垦教育学会

良好

推广介绍先进经验和参加校本培训情况

时间

内容

效果

2015-----2016

校本师德培训

校本心理培训

较好

本学期,为适应新时期教学工作的要求,我认真学习了有关教学方面的书刊,从各方面严格要求自己,积极向老师们请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,工作上勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展,在教学上，我本着立足现在,放眼未来的理念。

为使今后的工作取得更在进步,现对本学期的工作作如下总结:

（1）认真钻研教材。

在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，、并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录，每一课做到“有备而来”，并制作了有趣的教具，课后及时作出总结，写课后记，并认真收集各课的知识要点，归纳成集。

2、增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化。

做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出、在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性。

加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快、注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。

3、虚心请教其它教师。

在教学上，有疑必问，在各个章节上积极征求其它教师的建议，学习他们的方法，同时多听老师们的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

4、真批改作业。

布置作业做到精练，有针对性，有层次性，为了做到这一点，我常常收集资料，并进行筛选，力求每一次起到最大的效果，同时批改作业及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻析评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于学习知识的辅导，更重要的是思想辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对它萌发兴趣，要通过各种方式激发他们的求之欲和上进心，从而自觉把身心投入到其中去，这样后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来了，使学习成为他样自我意识的一部分，在此基础上，再教给他们学习方法，提高他样的技能，并认真细致地补缺。

6、狠抓学风。

我所教的班，上课时候比较认真，大部分学生能专心听讲，课后也能认真完成作业，但有为数不多学生，学习上有问题不敢问老师，作业也因怕分数低而抄别人的，这样就影响了成绩的提高，对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种你追我赶的风气，从期末看来，虽然取得了较好的成绩，但存在的不足还很多，如学生的知识结构不完整，这些有待以后改进。

回顾一学期，心中如秋水般清澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：

为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。

落红不是无情物，化做春泥更护花。

l最满意的教学设计

科目

数学

授课班级

三年3班

课题

《数学广角--集合》教学设计

教学目标

教学目标：

1．适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。

2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。

时间分配

教

学

过

程

教学重点：

了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。

教学难点：

理解集合图的意义，会解决简单重复问题。

教具准备：

幻灯片演示课件

一四、教学准备多媒体课件、小白板、练习题卡

五、教学过程

（一）巧用对比，初悟“重复”

1．观察与比较（课件出示图片）

第一组；父与子

（1）提出问题：

有2个爸爸2个儿子，一共有几个人？

怎样列式计算？

第一种：

无重复情况。

黄明，他的爸爸黄伟光。

李玉，他的爸爸李文华。

预设：

列式一：

2+2=4（人）

第二种：

有重复情况。

汪聪，他的爸爸汪立成，汪立成的爸爸汪华东。

列式二：

2+2=4（人）4-1=3（人）师追问：

为什么减1？

第二组：

小棒拼三角形　　

（1）3根小棒拼成的一个三角形。

（2）提出问题：

摆2个这样的三角形需要几根小棒？

预设：

可能会说6根，表示3+3=6（根）还可能会说5根，表示3+3-1=5（根）图片出示有重复情况的2个三角形。

教师追问：

根据图中摆的方法，哪种列式是正确的？

为啥要减1？

2．思考与发现（课件出示）把2组有重复情况的图片放在一起。

（1）提问：

你发现了什么？

学生思考，回答想法。

教师要引导学生突出：

（1）“重叠”或“重复”一词；

（2）列式中“减1”的意义；

（3）能用表达逻辑关系的语言“既…又…”和“或”说出这两个关于重复现象的问题；

（4）师生小结，得出：

图片1中有个人既是爸爸又是儿子，他的身份重复了；三角形中有1根小棒是公共边，重复使用了，既是左边三角形的一条边，又是右边三角形的一条边。

教师揭示课题，今天我们研究有重复现象的数学问题。

（二）善用例题，引入新课1．情境引入（课件出示“通知”）

（1）了解信息，提出问题你认为三

（1）班要选拔多少名同学参加这两项比赛？

让学生尝试回答参加比赛的总人数。

（2）出示名单，引发认知冲突课件出示三

（1）班参赛学生的名单的统计表，让学生观察。

获？

1．观察名单，验证人数，初悟“重复”问题：

仔细观察过这份报名表，你有什么发现？

让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个项目的同学，从而得出“重复”或相近的意思。

借助学具，小组合作，同学间相互交流。

教师巡视，个别辅导。

2．探究方法

（1）选出几种不同作品展示，理解分析不同整理方法。

预设：

方法一、二、三

（2）交流不同思想，比较各自的优缺点。

（3）引入韦恩图（集合图），了解集合图中的各标题含义，进行填写。

4）介绍韦恩，拓宽视野课件出示：

在数学中，经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，以及用以表示集合之间关系。

这种图称为维恩图（也叫文氏图），是由英国数学家叫维恩发明创造的，维恩图常用来研究表示数学中的“集合问题”，也叫集合图。

3．辩论感悟谈话：

现在用维恩图来表示各项参赛的人数，与之前的表格比较，它有哪些优点？

让学生感悟集合图能直观看出参加各项运动的人数，尤其是重复参加两项比赛人数的部分很清楚。

4．据图列式，运用集合图谈话：

你了解图中各部分的意义吗？

（1）课件演示各部分，让学生比较正确表述各部分的意义。

（2）利用数据，列式计算出该班参加比赛的人数。

指名学生计算，反馈交流，理解各算式的意义。

可能会出现：

8+9-3=14（人）；6+3+5=14（人）；8-3+9=14（人）9+5=14（人）

5．变式练习，内化集合思想课件出示：

三

（2）参加运动会学生名单（学号表示），根据信息填写集合图中。

课件出示：

三

（2）参加运动会学生名单（学号表示），根据信息填写集合图中。

跳绳91317182529333842

踢毽子1725283031394044 

教师在引导中要让学生意识到先填写哪部分，再填写哪部分会更好些。

请学生板演，汇报填写的策略，看图理解各部分的意义，计算三

（2）班参加比赛的总人数。

师生小结。

（四）巩固应用，建构模型

1．基础性练习

（1）完成教材上105页“做一做”第1题．

2．拓展性练习估计三（3）班可能有多少同学参加比赛。

讨论：

根据学校要求，每班要选拔9人参加跳绳，8人参加踢毽子比赛，你觉得三（3）班可能会选拔多少人？

判断：

参赛的同学最多有17人。

（  ）参赛的同学最少有8人。

（  ）

小组讨论，全班分析，得出：

参赛同学最多是17人，没有人重复；最少有9人，其中8人重复。

（五）全课总结，呼应课题师：

今天我们认识了用集合图来解决有重复现象的数学问题。

这是一种数学思想，叫集合思想。

（板书：

集合）

今天我们利用集合数学思想方法解决一些数学问题，希望同学们以后在学习上能多观察、勤思考，探寻更多的数学奥秘。

5分

18分

15分

2分

板

书

设

计

《集合》

l最满意的教学论文：

信息技术与小学数学教学整合的深层应用

【关键词】：

信息技术 数学教学 激发兴趣发展思维 发挥主体

【内容摘要】：

现代信息技术在小学数学教学中的作用越来越大。

利用信息技术辅助教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

这样不仅能使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力、数学能力和信息素养。

实践证明信息技术与小学数学教学整合，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，其因为（CAI）以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。

能使枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，抽象的数学问题具体化，复杂的数学问题简单化。

《小学数学课程标准》指出：

数学课程的实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效；要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探/知识变为具体，使复杂的问题简单化，扩大学生的视野，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现思维上的飞跃发展。

一、信息技术与中学数学整合的内涵和可行性

整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，达到优势互补，使系统各要素发挥最大效益。

信息技术与数学的整合就是通过将信息技术有效地融合于数学的教学过程中，营造一种新型教学环境，把信息技术以工具、媒介、方法的形式与数学教学的各环节有机地相融合在一起，成为一个整体，实现了学科间的真正融合。

信息技术和数学学科的自身特点为信息技术与数学教学整合提供了可能。

数学知识内容容量大，具有抽象性和严谨性，要求学生运用抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象力来分析、理解数学知识，这使得很多学生感到学习数学困难。

而信息技术具有：

“信息容量大、形式的多样性、高度的智能化、虚拟仿真化、信息的网络化”的特点。

利用信息技术恰好能有效地帮助解决数学教学中的困难。

二、信息技术与中学数学教学整合的优势凸显

由于信息技术与数学学科的特点，对信息技术与数学教学的整合已成了必然，整合的优势非常明显。

（一）化静为动，激发学习兴趣。

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点。

而信息技术辅助教学就起到化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

“射线、直线和角”是“空间与图形”中的概念课，就内容而言相当抽象和枯燥。

课始电脑先显示线段，将线段一个端点闪动再去掉，向一端延长。

请学生想象可以延长到哪里？

用手笔划，还可以延长吗？

通过课件演示向一端逐步延长，超出屏幕。

并让学生闭上眼静静地想一想会怎样。

再闪动线段的两个端点去掉向两端无限延长，得到一条直线等动态演示。

这样让静止的线段、射线和直线“动”起来。

整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着。

在学习了射线后，让学生举例生活中的射线，要将射线与生活联系起来，在生活中找射线，并不容易。

通过电脑列举出手电筒发出的光、太阳光及城市灯塔的光线等，将一条条射线清晰地展现在学生面前，很神奇，变呆板为生动，大大调动了学生的学习兴趣，增强了数学的趣味性，激发了他们对数学的热爱，使学生知道数学来源于生活。

正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际，而信息技术正好能弥补了这一点。

（二）、化抽象为具体，发展学生思维。

《数学课程标准》中指出，小学生空间概念主要表现在：

能由实物形状抽象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状。

由于小学生的抽象能力还是初步的、比较弱的，直接由实物抽象出图形比较困难，针对这一特点，案例中在学习角的认识时，运用了信息技术多媒体手段。

在经过一点可以画无数条射线的最后屏幕上先显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。

再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。

又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生初步认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。

通过这样移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度，学生很容易明白角的概念及个部分名称。

这样做比教师用实物操作刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了课堂教学效率。

在画角这一环节中，设计了这样一个动画：

先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后以动画方式演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示，看到了角的图形。

接下来，再让学生自己动手画一画。

利用信息技术多媒体演示，能使抽象的知识变得形象具体，使抽象思维化为形象思维，让学生多种感官参与，便于学生理解掌握，符合小学生的认知水平。

（三）、化难为易，突破学习难点。

数学难点是否突破是一堂课能否成功的关键。

利用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

突出重点，突破难点。

如在上例中学习了射线直线的概念后，过一点可以画几条直线或射线，给予学生一定的时间画，然后用多媒体课件演示，学生都发出哇哇的叫声，学生在惊讶中直观的感知经过一点可以画出无数条射线或直线，逐步发展了学生的空间观念，并从中渗透极限思想方法。

又如在区别线段、射线和直线时，先在电脑屏幕上显示一条直线，在直线上取一点，亮点持续闪动，一端用另一种颜色缓慢延长，移动拉出这种颜色所显示的射线。

接着在直线上闪烁出两个亮点，两个亮点之间显示出不同的颜色，移拉出这条线段。

通过这样的课件演示直观形象、生动地展现几何图形的结构，不仅使学生再次回忆理解线段、射线和直线的概念，而且将三者之间的联系区别很清楚地表现出来。

可见信息技术的借用对几何形体的知识进行分解、组合、分析，也可以把枯燥的文字表达（线段、射线是直线的一部分）形式变成图、文、声并存的方式，化难为易，能将常规教学难以说清，挂图或黑板作图又难讲清的知识，利用多媒体信息技术可以一目了然地展现在学生面前，从而有效地突破学习难点，优化数学课堂教学，提高教学效果。

（四）化被动为主动，发挥学生的主体性

数学是一门充满思维活动的学科，具有“抽象性”和“严谨性”。

学习数学知识的过程实际上就是一系列严密的逻辑思维过程，只有经过自己的大脑认真思考过的知识才能真正掌握。

要改变传统的教师“讲”数学，学生“听”数学的状况，就必须把学生作为学习数学的主体，充分发挥他们的主动性。

利用多媒体、课件，把教材内容与生活情景有机结合起来，让抽象的数学知识变成学生熟悉的现实，激起他们的探索欲望，使学生真正体会到数学知识从生活中来，又应用到生活中去。

利用信息技术辅助工具来帮助学生把实际问题抽象成相应的数学问题。

通过模型的建立，使学生能够直观、形象地理解实际问题。

利用信息技术模拟功能，使数学也能做“实验”，让学生在计算器、计算机和各种多媒体软件等信息技术的帮助下，做起数学实验，探索数学奥妙，真正成为数学学习的主体。

三、信息技术与小学数学教学整合中要注意的问题

信息技术与小学数学教学整合具有很多优势，但也要注意几个问题。

第一，树立正确的整合意识。

整合是信息技术与数学内容、方法、理念的有机结合。

不能认为在课堂上用用多媒体、幻灯，把黑板变成白板就是整合。

第二，整合应以教学为主，注重实质。

不能只追求视听效果而不顾教学目标。

第三，在呈现多媒体课件时要考虑学生的思维能力和认知规律，给学生留足思考的空间，切忌在学生眼前一闪而过。

所以在今后的教学中我们应该不断更新自己的观念，改进教学方法，将现代信息技术用在数学课堂教学上，就能使学生有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去，全面提高学生综合素质。

【参考文献】：

［1］信息技术与新课程教学的整合.青岛：

青岛出版社.

［2］《小学数学课程标准》

最满意的反思：

《数学广角---集合》教学反思

本节课是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。

集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。

设计本节课时我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。

课堂上，我做到了以下几点：

1、创设情境，激发学生兴趣。

2、建立认知冲突，初步画图。

3、绘制集合圈，理解重复现象。

本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的名单——反馈整理好的名单——圈一圈，站一站——圈跳绳和踢毽子兴趣组的名单——课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。

接着，创设了让学生自己设计图。

学生设计的图各式各样。

可见，创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时