校长感言.doc

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2015年暑期莘县中小学校长鲁东大学高端研修班

学习心得选登

【编者按】

“一位好校长就是一所好学校。

”加强校长队伍建设，组织校长参与培训、学习，着力提升校长素质，是教育局长期重视并努力去做的一项工作。

我们把中小学校长的鲁东大学高端研修班学习心得进行了认真地审看、遴选，摒弃那些下载的（篇目撞车的）、随意应付与本次培训内容不符的，保留立足原创的、凸现个人感知的心得予以选登，供全县中小学校长们阅读、交流。

校长应是有强大思辨力与执行力的人，校长应是勤思、善行且习惯于坐下来静心用笔阐述感知的人；读书、学习、思考、写作，应是校长长期坚持、衷情一世的事情。

做一名优秀中学校长的肤浅感知

莘县棉纺织厂学校马啸

对莘县的中小学校长而言，2015年暑期鲁东大学校长培训学习，确乎算得上是一份实实在在的、沉甸甸的福利。

在这为期数天短暂的培训学习时光里，莘县的每一位教师都着实惬意地品享到鲁东大学所给予的实实在在的“三好”。

即：

学习环境好、生活服务好、培训内容好。

学习环境好：

七月的青岛，气候怡人，再加上鲁东大学校园内那个性鲜明的独具匠心的人文景观，确乎让每一位学习者都赏心悦目、心旷神怡，七月的青岛，着实是疗养旅游的天堂，七月的鲁东大学，也确乎是培训学习的福地天堂。

生活服务好：

住宿舒适、方便，让每一位莘县的中小学校长倍感温馨如家；饭菜可口、种类多样、营养丰富，让莘县的中小学校长每餐都大快朵颐，大呼过瘾。

环境好、住得好、吃得好，变为学得好打下实实在在的基础。

培训内容好：

这次培训，鲁东大学的主讲者着实下了一番心思，动了一番脑筋，着力在如何做好一位中小学校长这一课题上做足了文章，量体定做的培训专题，前沿的、科学实用的教育理念、办学方略，鲜活、详实的案例，艺术的、实用的教学方式，让每一位受教培训者思维活跃、眼界大开，大呼过瘾。

环境好，服务好，培训好，2015年暑期鲁东大学莘县中小学校长培训学习确乎是一份实实在在的福利。

以上为培训学习的开篇絮语，以表对鲁东大学的感谢，对莘县教育局的感谢。

下面言归正传，我谈一下对做一位优秀中学校长的肤浅感知。

一、一名优秀中学校长需要具备的素质

中小学校长多源自教师，是优秀教师的代表者，是教师群体的管理者。

我认为，一位合格乃至优秀的中学校长，是应该具备以下素质的。

1.校长应是对教育目标的坚定守望者。

校长是教师群体的管理者，是一处学校的法定管理人，一位合格乃至优秀的校长，我认为，他一定是一位具有科学而鲜明的教育思想、教育理念的人，一定是一位对所管理的教师群体、学生群体、学校办学设施及办学状况深度熟知了解的人，一定是一位立足于教师与学生的特点，立足于学校的实际而心中有明晰坚定的办学理念、明确、具体、切实可行的达成目标及学校中长期发展规划的人，是一位恪守教育思想、痴心与坚守于教育岗位的教育目标的坚定守望者。

一位优秀的中学校长应是一位拥有坚定教育理想与科学教育思想的人；

一位优秀的中学校长应是一位充满信心、智慧与勇气，确信自己能够实现教育理想的目标守望者。

2.校长应是对教育任务的坚定执行者。

优秀的校长是一位理想者，也是一位拥有强大教育行为执行力的人。

教育理想、教育理念的实现，教育蓝图变为鲜活实在的现实，是需要付出艰辛地行为努力的。

而校长则是化教育理想、教育理想、办学目标为现实的行为的最强有力的执行者。

在教育行为的实施上，校长的行为最具表率，最有力度，最有带动力与号召力。

譬如，校级教师培训，校长亲自参与学习，老师们参加培训就倍加认真努力；譬如，我们学校举办“良好习惯养成教育”——“五星级学生”颁奖仪式，校长亲自与会，亲自给获奖学生颁奖，老师学生就倍感振奋、倍感荣誉感与自豪感。

再譬如，我校2位教师参加省优质课评选，我亲临观摩指导，亲自陪同教师赛课参评，参赛教师就备受鼓舞，就赛志昂扬，超水平发挥，获取了2个二等奖，获取了聊城市参赛省优质课评选的最好成绩。

校长的执行力就是表率！

领导的行为影响力是巨大的，领导的表率感召力是巨大的。

一位优秀的中学校长应是一位勇于实现教学目标的坚定的执行者。

3.校长应是重视学校安全的追求者。

学校教育的根本任务是教育人、发展人、成全人。

人的生命是珍贵无价至高无上的。

人若是失去了宝贵的生命，教育就失去了依据与意义。

所以说，对每一位校长而言，“安全终于泰山”。

学校安全是学校工作的第一要务！

师生安全是学校工作的核心与根基，是重中之重。

一位负责任的校长必须从教育思想上、办学理念上、管理行为上高度重视学校安全、师生生命安全。

为师生营造一域平安、祥和的学习环境。

校长都必须时刻把校园安全铭记在心，时刻绷紧校园安全这根弦！

校长必须是一位注重学校安全、师生生命安全的孜孜不倦的追求者和模范实践者。

校园安，则家庭安！

社会安！

棉纺织厂学校建校20余年校园安全无事故，我们感到心安、欣慰！

4.校长应是对教学环境的有为适应者、改变者。

我们的教育思想和育人目标是一样的。

每个学校的设施与环境是不一样的：

教学设施有好有差，教师素养有厚有薄、教学管理有科学规范有随意松懈……但是，一个有位的校长，一个有抱负的校长、一个有志向的校长，应是不惧学校环境之优劣差异，而努力适应教学环境、立足实际的教学环境、化不利环境因素为有利环境因素的有为适应者。

也就是说，校长要满怀信心地、毫无抱怨地、立足教学环境实际的筹划、布局、实施、行动并获取不菲乃至傲人的教学实绩。

不尽人意的教学环境是可以改变的！

关键是校长有抱负、敢担当、不作秀、善实作！

一个真正有作为的校长就是把一处弱校变为强校、把一处一般的学校蜕变成名校的校长。

校长唯有成为对学校教学环境的有为适应者、改变者，他所管理的学校才能在师生管理上有亮点、在课堂教学上有个性、在育人策略上有特色。

他所管理的学校才能由小变大、由弱变强、由一般变为万人翘楚的名校。

海尔总裁张瑞敏对优秀企业的解读：

小不是美，大也不是美。

有小做到大才是美！

这一经典解读也是对优秀学校、有为校长的经典诠释！

在当今浮躁喧嚣的教育尘世里，一位校长不慕虚名、不作秀、不盲目跟风、不浅薄创新，而是关照校情、立足实际、肯定自我、传承传统、俯下身子、放低调子、沉下心来、扎扎实实办教育，实实在在谋教学，真抓实干求质量，当是多么地罕见与难得！

！

这样的校长是学校的福气，这样的教育是让人民认可与赞成的教育。

二、一位合格乃至优秀校长的职责魅力体现

一位合格乃至优秀的校长是应具备一些鲜明而独特的职责魅力的。

这些职责魅力简言之体现在：

1.多点有分量的发言；

2.多点有容量的理论思考；

3.多点有雅量的领导风格；

4.多点有质量的学校管理。

一位合格乃至优秀的校长是应具备鲜明而独特的职责魅力的。

这一职责魅力简言之还体现在：

5.强化国家意识与社会责任的担当；

6.明确并着力实施“以德为先”是道德使命、“育人为本”是办学宗旨、“引领发展”是角色定位、“能力为重”是实践导向、“终身学习”是时代要求这些不容置疑、必须坚持的办学职责。

做校长难！

做卓立独行、真正有作为的校长难！

办人民满意的教育、做让人民满意的校长任重道远！

一位好校长就是一处好学校。

此言甚有道理！

做一名合格的校长是我们的必须！

做一名优秀的校长是我们不懈地追求！

鲁东大学培训学习的时间是短暂的，收获却是丰厚的!

以上浅论是个人学习感知，错谬之处敬请同行指正！

构建幸福蓝图，引领学校发展

徐庄镇联校杨东荣

2015年8月，怀着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬，我参加了鲁东大学的校长培训班的学习。

我从众多的权威、同行那里汲取了当下先进的、科学的、实效的教育思想与信息，深刻领悟了“思想与思想的交流过程”就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”、“智慧与智慧的碰撞过程”就是“一个心门开启另一个心门的过程”的深刻含义，自觉收获颇丰。

简单总结如下：

一、做学校幸福蓝图的设计者，让学校成为一个幸福园地

管理型校长要质量，专家型校长要使学生的幸福健康成长。

学校应该是一个让学生安全、健康、快乐成长的地方；学校应该是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方；学校应该是一个让孩子知识、能力、情感都能快速增长的地方。

因此，作为校长一定要明白“学校如果不抓成绩不是学校，只抓成绩办不好学校”的道理。

要从头到尾有一个宏观的设计，要在胸中能描绘一个幸福的框架，把学校构建成一个幸福的乐园，这是优化学校环境的需要。

学校要抓文化建设，抵御外来不良思想影响，营造积极进取，奋发向上的精神氛围。

让教师充满幸福的感觉。

校长要成为学校精神领袖，要培养教师热爱教育的情怀。

要让师生在校园里幸福成长，就要转变教师落伍的教育观念。

博兴教育局长周奎齐对教育的精辟总结中说：

教育是生活，生活的幸福在于用心。

这是一个朴素的真理。

学校要全员发动，全面推进，全力以赴转变教师教育观念。

教育观念的转变必须落实到课堂教学中，要坚持科研新校，组织教师通过学习更新教育理念采取拜师会等方式，促进青年教师成长。

 深入开展教育科研课题研究以解决教学中的难点，利用天平理论充分树立学生的自信，发挥学生的主体作用。

素质教育的本质是解放学生，增强学生的学习主动性，变讲堂为学堂，变学会为会学。

激情是一种昂扬的、积极的心态，它可以提升自信，激发灵感，可以最大限度地调动身心的潜能，极大地提高工作和学习效率。

没有激情的学校是没有希望的学校。

要建设名校，提高教育质量，还必须养育广大师生的激情，打造一支富于激情的教师队伍，培养一群富于激情的学子，创建一种激情文化，让校园生活激扬飞越。

二、做学校创新发展的尝试者，让优秀的外来经验本土化

创新是一个民族进步的灵魂，在学校工作中同样需要创新发展。

省高校工委张兴华研究员对学习创新经验的观点是让外来经验本土化。

这种观点是十分准确的。

许多年来我们学洋思，学杜郎口，学东庐等等，到头都是不了了之。

时间耗费了，经费花费了，精力用尽了，可是头脑越来越模糊了，以致学成了四不像，画虎不成反类犬。

经验本土化的观念，一针见血指出了创新经验运用的弊端。

面对成出不穷的教改经验我们不能实行“拿来主义”，不能简单移植。

面对新生事物，校长要仔细分析学校的各种现状，努力培育新生事物生长的土壤，因地制宜，创新改良，把新经验中易于在学校生根发芽的部分进行嫁接，这样外来经验才能在学校开花结果，最终成为学校特色，以推动学校发展。

本次鲁东大学我们听了不少专家的课，都讲的很好，很出色，但我们必须清醒地去分析我们地处鲁西南偏远经济落后地区，每一个学校的优秀之处的原因是多方面的，我们唯有弄清我们的劣势和不足，补我们工作中的短板，才能基于我们的现状奋起直追。

三、做教育教学的参与者，让教育评价更趋于科学合理

对一所学校来讲，教育评价的重要性不言而喻。

做为一校之长，必须引领学校管理者构建一套科学、合理的教育评价体系。

作为校长来讲一定要深入教学第一线，脱离教学第一线的校长在教学管理中是没有发言权的。

有一句话说的很好：

一位好教师不一定是一个好校长，但一个好校长一定要是一个好教师。

只有这样，才能从大局着眼，构建出一套合理的体系来，从而引领学校的教育教学工作。

我认为，校长应该从三个方面实现教育评价的科学和中肯：

一是评价目标的“多元”化。

从学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习，合作学习以及学习习惯等培养得怎么样等方面，看全体学生的全面素质提高了多少。

二是评价主体应该侧重于重点评学生怎样学，看学生自主学习的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，看自主学习的效果如何，这也会促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何学习这方面来，花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。

三是评价重点应该侧重于“效果”。

能最有效地实现素质教育的，全面提高学生素质，特别是能创造性地培养学生的创新精神和实践能力的课就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。

这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义及花架子。

四、做学校精神凝聚的主导者，让教师成为学校的动力之源

教师发展是当前制约学校发展的瓶颈。

本次鲁东大学培训，所有专家领导都指出学校发展的根本动力和源泉是教师发展。

我认为当下我县教师发展关键在于发展意识不够，发展动力不强，人生规划缺失，成长愿景不明。

这就需要校长创设氛围，需要行政部门的强力拉动。

学校要大力开展校本教研，以教育教学中的小问题为教研对象，出经验促成长，积少成多，涓涓细流汇成江河湖海，让教师于不知不觉中成为研究者，乃至教育家，让学校的成长在教师发展中走向辉煌。

让教师成为学校的动力之源，点燃教师的激情，盘活整个教师队伍应是校长的职责之一。

我认为校长要做好三件事：

一是放大教师的闪光点、优点与长处；二是为教师提供成功的机会；三是大力宣传教师的成果。

教师的成长一样需要得到学校领导的认可与肯定，一旦自己的工作得到了学校领导的肯定，家长的认可，往往就能爆发出前所未有的激情与冲动，并且不达目的誓不罢休，同时还能激发和鼓舞其他教师，形成你追我赶的良好竞争态势。

五、做教书育人的示范者，让先进的思想带动全体

校长要树立四种意识，由已及人，引领全体教职工共同发展。

一是学习的意识。

社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。

校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。

要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。

作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

二是服务意识。

一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。

当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。

从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

三是教育质量意识。

校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。

一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。

要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

四是创新改革意识。

校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。

以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。

在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。

艰难地探索——当下农村小学的课改

王庄集镇联校     刘相军

此次鲁东大学培训，无论是国内的教育专家还是一线的名校长，谈论的核心话题就是课改，这些话题不禁激起了一名农村小学校长的心灵叩问——伴随着新课程的不断推进，课改之风以愈吹愈劲之势席卷着农村小学，开会讲课改，培训学课改，考核评课改······然而，仔细考量大多农村小学课改的成果几何？

农村小学课改的现状怎样？

笔者就此谈一下粗浅认识，观点如有偏颇，还需指正。

一、农村小学课改的现状

1、教师教学行为没有发生根本性变化。

师资老化、底子薄是当下农村小学的通病，他们固有的文化层次较低，理论基础薄弱，吃不透新课程标准要求；他们受传统教育观念束缚了大半生，一些现代的教育理念很难冲破思想的篱笆；他们年届退休，生活、工作环境又是如此的安逸，本身不想“折腾”，也不愿“折腾”。

毫不夸张地讲：

时下，农村小学教师大多对课改缺少自主的、应有的激情，反而持被动应付的态度，遇到评比课，来个简单的模仿秀，常规的课堂还是“涛声依旧”，教师把持课堂，用一把尺子要求学生，做不到因材施教、分层教学。

2、学生的学习行为没有发生根本性变化。

课堂上，教师的空洞说教封锁了学生自由思维的时空，小组合作徒有形式，学生没有思想的碰撞、缺少情感的激励、缺乏问题的意识、缺失探究的过程，有的只是接受学习、死记硬背、机械重复的训练，学生仍然是接受知识的容器，是完成作业的机器。

3、家庭教育成为农村教育的“短腿”。

贫困的农村，一些学生家长一年到头忙着在外奔波“挣票子”，丢了自己的孩子，这些孩子从小缺失了父母之爱，爷爷奶奶们能给予他们的只是平时的简单说教、日常的“零花钱”，不能够真正关心孩子在校的成长，在家的表现。

“家校结合”只能“纸上谈兵”。

4、校本培训、校本教研机制乏力。

校本培训和校本教研本应成为教师专业成长的两个“风火轮”，但是，在大多学校却收不到理想的效果，尽管培训的内容丰富多彩、培训的形式灵活多样，但是真正让农村小学教师理解新课程标准的实质，堪比“开天目”之难，缺少灵魂的震颤，是低效的研训行动。

5、校本课程开发未能走进深处。

用鲁东大学苏教授的话讲：

莘县是一个“宰相之乡”，历史上的四任宰相就是莘县人，莘县是红色文化之乡，素有“小延安”之称，这些都是很好的校本教材。

但是，我们农村小学又有几所学校能够把这些本土资源开发成校本教材呢？

有的只是几篇古诗文的拼装罢了。

6、社会实践活动等同虚设。

打开学校的大门，让孩子们漫步大自然去探寻生物成长的奥秘，融入社会去调查访问社会的百态万千。

然而令人惋惜的是，有几位校长敢于让我们的的孩子迈出人生中最重要的一步？

无奈的孩子每天望见的还只是四角高高的天空。

二、农村小学课改的几点建议

1、强化机制，贯彻新课标。

新课标是课改的准绳，只有贯彻新课标，课程的实施才能够落到实处。

不管是采用自主式学习，还是强压式培训；不管是中老年教师，还是青年教师都应该把新课标当做身体必不可少的组成部分，由学课标到研课标，由考课标到用课标，达到心领神会，潜移默化，否则，就连“教书匠”的称谓我们也行将愧对。

2、山不转水转。

农村小学老教师的教学观念不容易转变，追求“灵动课堂”、“神采课堂”、“激情课堂”都是夜谈，我们是否能够降低一下要求？

尝试让他们学习一个简单的“加减法”，“减”老师在课堂上的“讲”，“加”学生在课堂上的“学”。

以小学语文课堂教学为例：

把老师对文本空洞的、冗长的、枯燥的分析，变成学生的识字、诵读、表达、习作，教师的角色转换为陪伴、指导、点拨、帮扶······试想这样的语文课是不是更有语文味，更有实效性，坚持一段，学生的语文素养是不是能够真正得到提高。

以小学数学课堂教学为例：

学生能自主从“情景窗”中发现的问题、小组能合作探究的问题、同桌间能够相互批改的作业······老师都可以放手。

老师们把反复讲解例题的时间还给学生，让他们尝试多种解题方法；把讲桌交给学生，让学生来操作讲和练，整堂课看到的是学生在合作、探究、大量的巩固和检测训练。

试想这样的教学，学生亲历发现问题、分析问题、解决问题、总结问题全过程，他们的数学素养能不提高吗？

3、教材整合有益于师生解放。

小学语文的文本编排依然是以单元为组织形式，老师教学依然是一篇篇课文的讲解。

如果每个单元让老师讲一篇带其他，剩余的时间让孩子们识字、写字、大量背诵、写日记、练习作文、走进图书室海量阅读等，学生的学习生活将更自由，更快乐，更充实。

4、社会实践活动是新课程实施的有效措施。

生活即教育，社会即学校，教学做合一。

农村的广阔天地赋予了孩子们丰富多彩的活动空间，学校应有计划地定期组织学生参加社会采风、调查、创新、体验等活动，组织他们从事公民道德、环保宣传、义工等公益活动，让他们在家中尽可能多地做一些力所能及的家务······

生活能够创造美，教育之美来源于生活，学生有了生活才有生命活力。

农村小学课改的道阻且长，还需广大农村教师们以人为本，把教育的根留住，深入探索出一条可行的课改之路。

架起师生幸福的桥梁

古城镇联校岳锁柱

为期一周的鲁大培训已经拉下帷幕，培训活动带给我的思想冲撞却仍在继续。

专家的讲座和优秀校长的管理法宝，着实让我震撼和惊叹。

我的心里总有一种激动，那是一种喜悦感和幸福感。

培训期间，无论是课内讲座还是课外交流，一个重要话题大家都没有忽视，那就是幸福教育问题，在此我想该话题结合培训学习和单位实践谈点粗浅认识，请大家斧正。

一、让每位教师都成为幸福的教育者

1、让课改幸福教师

反观老师们的职业倦怠，原因何在？

几十年的传统教学方式严重消弱了教师们的职业幸福感，随着教龄的增加职业幸福感却在逐年降低。

传统课堂里老师唱独角戏，好老师走上讲台口若悬河、头头是道，学生却是呆若木鸡、无所事事；较差的老师歇斯底里、口舌费尽，学生却是交头接耳、吊儿郎当。

想一想这是为什么？

教师对待工作有两种情况：

一种是工作责任心不强，得过且过，做一天和尚撞一天钟，根本不在乎别人怎么看他；另一种是很在乎别人怎么看他，工作很努力，整天劳碌着，却苦于找不到好的教学方法，以至于心情烦躁、情绪浮躁、性格焦躁、遇事狂躁，整天叫苦叫累，牢骚满腹，根本谈不上工作的幸福。

怎样解决这些问题，我们找到的“良药妙方”是，让老师们置身于课改，在课改的过程中享受工作的幸福与快乐。

几年来，我们以“家常课”改革为着力点，在全县率先尝试了课堂教学改革。

我们秉承“以课为媒，立足课堂，学生主体、教师主导”的指导思想，确定了‘以生为本、承认差异、发展个性、着眼未来'的课改理念，将重点放在努力拓展学生的能力和素质上。

课改将教师从繁重而琐碎的传统教学工作中解脱出来，学生学习主体地位的确立，给教师腾出了更多的时间从事更有价值的工作。

他们可以更加充分的尊重学生个体差异，挖掘学生个性的发展，给学生最适合的教育。

 2012年，教育局工作重点转移到课程改革上来，定位“中小学课改年”，“课堂教学改革”成为三大工程之重。

我们紧紧抓住这一良机，“暗夜急行军，万马齐奔腾”，深化课堂教学改革，提升课改成果与提升师生幸福指数并驾齐驱。

2、让活动幸福教师

紧抓课改的同时，我们在教师群体内广泛开展各种活动，通过活动提升教师幸福指数。

近年来，我们结合上级年度工作重点，确立“年活动主题”：

2011年是“理念提升年”，着重抓了新课程理念的提升；2012年是“课改提升年”，正和教育局重点工作合拍；2013年是“习惯养成年”，着重培养孩子们良好的行为习惯和学习习惯；2014年是“管理提升年”，两个学期各举办了一轮“教学常规管理暨教师业务大亮相”活动；今年的活动主题是“素养提升年”，意在通过活动的开展，提升教师综合素养。

各项活动的开展，给教师搭建了自我展示的平台，教师们在各种场合中找到了自尊与自信，高兴留在心里，幸福映在脸上。

3、让激励幸福教师

为鼓励教师积极参与联校开展的各项活动，我们一贯坚持六环工作法，即“布置、督导、检查、评比、展示、交流”。

在评比环节，设置不同奖项或荣誉称号，同时颁发荣誉证书，每每评模、创先、职称评聘、提拔，这些荣誉将作为重要参考依据。

鼓励工作法的施行，大大提高了教师的工作积极性，广大教师踊跃参与各种活动。

今年4月末，我镇选派5名教师参加了在天津举行的“我的模式我的课”全国大赛，4名老师荣获一等奖，1名老师荣获二等奖；今年暑假中，我镇又选派了5名教师参加了在内蒙古通辽举办的全国第六届“和谐杯”中小学幼儿园“说课标说教材”大赛，一名教师获得特等奖，两名教师获得一等奖，两名教师获得二等奖。

适时适当、恰如其分的各种鼓励是对教师工作能力、工作精神、工作效益的肯定与认可，同时也为教师的教育生活增添了一份幸福。

杨萍教授寄语“让工作成为一种享受，让读书成为一种习惯，让生活永远有梦想”，意在强调乐观的对待工作，惬意的享受生活。

善待工作、善待学生是教师幸福的源泉。

让我们端正身心，为自己建立一个不抱怨的世界。

自身素养提高了，自我价值得以实现，就自然会从工作中寻找到职业的幸福。

二、让每个孩子时刻生活在幸福的氛围里

学生幸福的决定权在学校、在教师。

让学生感到幸福，最根本的是让他们在学习生活中体验到成长的快乐。

学校要成为学生成长的“幸福场”。

在这个“场”中，教师的良好状态会滋润学生的心田，感染学生的情绪，影响学生的行为，使学生自信和自强不息。

基于以上认识，我们力求教师在教育活动中要严格遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生体验到学习的愉悦。

教师要更新理念，创新教法，让孩子们“玩学”、“杂学”、趣学“、乐学”； 要充分相信学生、解放学生、依靠学生