社区德育工作情况调查报告.doc

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社区德育工作情况调查报告

应城市实验小学课题组

当前的社会环境和教育形势下，学校、家庭、社区对学生的综合影响日益密切，其中有些影响能相互协调，有些影响却彼此相悖，这就有必要对学校、家庭、社区教育相互之间协调程度的现状以及如何协调进行深入研究，制定出比较合理的对策，建立和形成学校、家庭、社会德育网络，充分发挥学校德育与家庭、社区教育的互补作用，培养出“四有”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，去适应未来社会的需要。

一、新时期学校德育与家庭、社区教育之间协调程度的现状

弄清学校德育与社区、家庭教育的现状，是制定学校德育与家庭、社区教育协调发展的对策的前提。

经过对我校所处的三眼井社区的一系列调查，对社区德育的现状有以下了解。

1、学校德育与家庭、社区教育总的来说是协调的

我校是一所六年制小学，目前共有53个教学班。

学校地处应城市城中三眼井社区。

学生来源比较复杂，干部子女多、工农子女多，单亲家庭或复合家庭子女多，下岗工人子女多，总体生源质量相对良好。

随着社会主义物质文明建设和精神文明建设的推进，学生家长的思想道德素质和法制观念较之以前普遍有所提高，社区的文化环境较之以前有较大改善，文化生活比较丰富。

因此。

学校德育与家庭、社区教育从总体上来说是相互协调的。

例如，家长和社区普遍能尊师重教，重视对教育的资金投入和精力投入，关注学校办学水平和教育教学质量；希望学生遵纪守法而又具有科学文化知识，成为适应现代社会生活的高素质人才等等。

三个教育的相互协调是主流。

2、学校德育与家庭、社区教育存在不协调的因素

由于家长素质发展不平衡，社区文化环境中还存在着不利于中学生身心健康的消极因素。

使得学校德育与家庭、社区教育也存在不协调的情况。

——从家庭教育看

⑴部分家庭存在陈旧的家庭教育观念。

有的家长“重智轻德”，学生智力投资不惜一切代价，而对学生品德教育则不同程度地忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展。

⑵部分家长缺乏家庭教育知识。

有的家长对孩子溺爱或虐待。

或强制或放任；要么包办、代替，影响孩子个性、灵性、独立性和创造性的发展。

要么一味迁就，放弃家长应尽的责任，养成了孩子的不良品德。

⑶部分家长的教育方法落后。

有的家庭奉行“金钱或物质刺激”，有的家庭则推行“大棒加蜜糖”，等等。

⑷部分家庭教育环境不良。

家庭教育环境往往被一些家长所忽视。

他们不正确的世界观、人生观、价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、致使他们的孩子也染上同他们一样的坏习惯。

——从社区教育看

⑴依然存在不良的文化氛围。

社区中还存在“三室一厅”，存在赌、毒、黄等现象。

在小学生中流行的电脑游戏、电子游戏等，有些学生沉迷于其中而难以自拔。

由于学生年龄小，不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、自私自利。

⑵“下岗”问题的影响。

家长“下岗”对学生造成的影响是多方面的。

一方面，它会促使学生意识到竞争的压力而努力学习；另一方面，也会给一些学生带来消极影响。

例如有的学生产生轻视自己的父母、轻视工农的思想。

⑶社区治安环境的影响。

随着改革开放的不断深入，各种深层次的社会矛盾也日益尖锐化，偷盗、抢窃、打架斗殴等恶性事件层出不穷，特别是一小撮社会青少年教唆引诱甚至抢迫未成年的小学生参与犯罪，很多小学生因此而误入歧途。

二、使学校德育与家庭教育相协调的对策

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：

“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。

学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。

”根据上述精神，我们努力探索学校德育与家庭、社区教育相协调的具体对策。

家庭教育在学生成长过程中起着或积极或消极的作用。

为了使学校德育与家庭教育相协调，发挥其积极作用。

克服其消极作用，我校制定了一系列的具体措施。

1．要求教师通过多种方式主动与家长联系，并使之制度化。

这是使学校德育与家庭教育相协调的关键。

⑴家访。

家访是教师主动与家长沟通，全面了解学生的重要方式之一。

我校要求班主任老师每学期家访人数不得低于本班人数的l／3，要求有家访记载并由政教处考核家访次数及内容、效果，考核结果与班主任津贴挂钩。

⑵校访。

校访就是接待到学校来了解情况的家长。

各个班主任根据自己的排课情况设置“家长接待日”，平时也有义务接待家长。

⑶电话联系。

⑷家长会。

家长会是学校与家长直接对话的渠道。

一般非毕业年级各班每学期召开两次家长会。

期中一次，期末一次。

毕业年级家长会相应地次数多一些。

家长会类型有全年级型、分层次型。

内容为汇报学生情况、分析学生问题、讨论教育方法、倾听家长意见、提出一些要求等。

⑸建立“学校——家庭联系卡”和“跟踪调查表”。

这是班主任与家长进行经常性联系的信息载体。

2．加强对家长的指导。

是使学校德育与家庭教育相协调的基础。

绝大部分家长从本质上是希望孩子能成为有用人才的，他们缺乏的只是科学的教育思想、方法。

因此，就需要加强对家长的指导。

学校分年级成立了家长委员会，把家长纳入到学校年级工作的管理之中、让家长也来了解教师。

了解学生，了解学校教育和管理。

为了指导家长，我们印发了《家庭教育的十四个观念》《家长应该以正确的心态面对孩子》《给家长一封信》等文章。

发给部分家长。

家长对孩子的教育方式一般有：

无暇顾及型、棍棒型、“团团转”型、放纵型、朋友型等类型。

⑴对无暇顾及型的家长。

我们向他们指明，孩子是民族的未来．教育和培养孩子是国家法律规定的父母应尽的义务和职责。

不能因为忙而忽视教育孩子，更不能因为自己打牌而影响孩子的前途。

⑵对棍棒型的家长。

我们指出光靠棍棒是打不出人才的，青少年的人身自由权利是受法律保护的，家长应多关心、多了解、多鼓励自己的孩子，尊重孩子的人格。

让孩子生活在温暖、健康的家庭里，这样，孩子将来才会去爱别人、对别人负责。

⑶对”团团转”型的家长，我们则引导他们认识到过份“溺爱”所造成的危害．让家长明白这种作法对于培养孩子关心他人的良好品德极为不利，发展下去有可能形成以我为中心的极端个人主义和利己主义的错误认识。

我们帮助家长了解现代中学生的心理特点和相应的教育方法，使家长知道自己孩子的心理和需要。

⑷对放纵型的家长，我们从法制的角度，帮助其树立法律意识。

使他们懂得放纵孩子不是爱，而是害，是毁坏孩子的前途，也是对社会的不负责任。

⑸对朋友型的家长，我们则充分鼓励和提倡，因为在这种平等、和谐的氛围中成长的孩子，有利于形成自尊自爱自强自律的人格，这正是社会所需要的。

3．加强对班主任人际交往能力的锻炼，是使学校德育与家庭教育相协调的前提。

由于家长形形色色，性格各异，因此，提高班主任的人际交往能力对于协调家庭教育与学校教育具有重要作用。

⑴要求班主任摆正自己的位置，不要凌架于学生和家长之上。

帮助班主任树立为学生、为家长服务的观念。

我们要求教师对待家长要做到“三心”，即细心倾听家长对学生在校外表现情况的反映、对学校教育的建议和意见，关心地询问孩子的成长环境及家教情况，耐心地帮助家长解决棘手的问题。

⑵引导班主任学会与家长交往的技巧。

例如，初次家访怎样打招呼，怎样同家长谈孩子的问题，怎样调节平息家长的情绪，怎样了解家长的需要，等等。

⑶让班主任帮助家长改进教育方法。

要求班主任向家长传授现代的教育思想和科学的教育方法，把握现代学生的心理和思想脉搏的方法等。

4.为家长分忧解难，是使学校德育与家庭教育相协调的促进剂。

学校应体贴家庭存在的困难。

我校有三百多位学生的家长下岗。

为了克服由此给学生带来的负面影响，我们加强对学生的引导，稳定他们的思想。

政教处作了问卷调查和认真了解，摸清情况后，召开了下岗职工子女座谈会，开展了“家长下岗，学校分忧”的活动。

钱晓莉同学说：

“我们要从思想上理解父母，行动上体贴父母，父母下岗，我们要为父母分忧，生活上要知足。

”有的学生表示，家里收入减少了，自己要“少花父母血汗钱，多报父母养育恩”。

同时，学校领导率先资助下岗家庭特别困难的学生，各年级老师也纷纷慷慨解囊资助本年级的困难学生。

并从学习、生活、思想等方面多关心他们。

这些活动加深了学校与家长之间的情感，使他们更愿意与学校合作。

三、使学校德育与社区教育相协调的对策

社区教育是学校德育的补充和延伸，是形成德育合力的必须重视的重要力量。

因此，我们主动争取社区社会教育力量的支持，如公安机关、企业；村委会、居委会等。

调动一切积极的社会因素帮助、教育、引导学生，开创社区与学校齐抓共管的局面。

1．学校要主动加强与社区管理部门的联系，通过签定和履行协议的形式，充分利用社区管理部门的教育力量，这是使学校德育与社区教育相协调的必要条件。

我校主动与附近的向阳派出所、伍家街道办事处签定协议，共同创建“平安校园”。

仅1998年向阳派出所副所长黄海等就三次来我校作法制报告，分别讲了“治安管理处罚条例”、“游戏机对青少年造成的危害”、“抗洪救灾中的公安干警”等专题。

向阳派出所还加强对校外一些不法分子敲诈勒索学生钱物的防范和治理。

并将我校门房作为一个治安室，确定一位校长为治安信息员。

我们还聘请专职警员担任法制副校长。

这些举措既增强了学生的民主和法制观念，又净化了校园的周边环境。

这一活动受到伍家区政府的表彰，并进行推广。

　2．组织学生接触生产实际、外出参观，让学生了解劳动人民、热爱劳动人民，是使学校德育与社区教育相协调的重要环节。

3．加强对社区‘三室一厅”的检查，是优化社区教育环境的客观要求。

“三室一厅”是对学生消极影响的高发区，我校所在社区有十几家。

少数学生迷恋游戏机室、电脑室，损害身心健康，影响了学业。

因此，我们加强对学生校外生活的检查。

我们组织了由年级组长、派出所警员、校领导参加的检查班子，多次利用晚上和节假日清查学校周围的游戏机室，将检查结果及时通报到班，由班主任通报家长，共同教育和帮助迷恋打游戏机的学生。

几次突击检查，取得了很好的效果。

一位家长说：

“我的孩子从小学到初中转了不少学校，我们还没有碰到这么负责的学校，这么负责的老师。

”

4.聘请校外专家学者到学校作法制报告，是丰富学校与社区教育内容的有效形式。

视野的开阔与否，直接影响到学生人生目标是否远大，影响到学生的求知欲和学习动力。

因此，我们每学期要举行一至二次法制报告。

5．利用社区文化团体丰富校园文化生活，用健康向上的文化活动来培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情感，是使学校德育与社区教育相协调的有效办法。

6．建立和利用社区德育基地，是使学校德育与社区教育相协调的途径之一。

它可以充分运用社区的德育资源。

我们的行动使社区文化环境逐步得到净化，社区对学校德育的关心度和参与率也进一步提高。

通过本课题的研究与实验，我们进一步提高了对学校德育工作重要性的认识，同时对新时期德育工作的复杂性、艰巨性有了更深的体会，为探索21世纪小学德育工作积累了一定的实践经验。

加强了学校、家庭、社会三者教育之间的联系和配合，拓展了德育的空间和时间，丰富了德育的形式和内容，学校德育工作的实效性也显著增强。

近三年来，我校学风、校风建设得到家长和社会的认可，不少家长纷纷要求将孩子转入我校。

学校各项工作都取得显著成果。

当然，关于如何增强人们的社区教育意识，如何分析和评价学校、家庭、社区教育对学生思想品德的影响程度．如何进一步协调学校德育与家庭、社会教育的关系。

使三者既分工明确，又互为补充、互相配合、互相依赖等。

这些问题还需要我们作更进一步的思考与实践。