班级管理中的问题4篇.docx

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班级管理中的问题4篇

班级管理中的问题4篇

班级管理中的问题第1篇

近几年，我国教育得到飞速的开展，国家对职业教育的支持力度不断增加，但在技师学院的班级管理方面依然存在诸多问题，直接影响技师学院的校园文化、学生教育及学生自身，对其进行解决是现阶段技师学院开展中面临的主要问题。

一、班级管理中存在的问题

技师学院的学生来源比拟广泛，其自身的根底知识水平相对较差，很多学生比拟活泼、叛逆，所以班级管理具有较大的难度，这是技师学院班级管理长久以来面临的重要问题，并随着时代的变化逐渐凸显出新的元素。

以下对现阶段技师学院班级管理中面临的问题进行简单的分析。

〔一〕班级缺乏凝聚力

要管理好班级，就要增强学生的团队意识与责任意识，让其认识到自身属于班级的一员，具有集体荣誉感。

但在很多技师学院的班级管理中，学生对这一点缺乏正确的认识，通常是以寝室为主体，班级凝聚力较差，学生之间的心理依存性更是严重缺乏。

技师学院班主任是班级管理者，也是组织者，但技师学院的学生除了正常的知识学习外，很少会有集体活动，班主任没有对班级活动进行正确的运用。

也有一局部班主任组织班级集体活动，但缺乏规划性，直接影响班级的风气，这不仅会影响班级的凝聚力，而且会直接影响学生的日后就业与开展。

〔二〕对学生身心开展重视程度缺乏

很多技师学院的班主任在班级管理的环节对学生自身缺乏正确的认识，一旦学生出现问题或者错误，教师常用的方式就是批评教育，这种传统的班级管理方式难以满足现代化教育的开展需求，且无视学生的身心健康，严重损害学生的自尊心，长期如此，会导致学生与教师处于对立的局面，师生之间缺乏交流，不利于班级管理工作的进行。

同时，班级管理工作不是教师独立完成的，需要师生之间的配合才能开展，还需要相关的任课教师积极配合，但很多技师学院的任课教师比拟重视自己的教学任务、进度完成状况，对学生的管理工作完全是不关心，对于学生迟到、早退及旷课等现象不闻不问，这种态度为班级的管理带来一定的难度，不利于对课堂纪律的重视。

〔三〕缺乏对学生的引导

技师学院的学生对自身的能力、就业方向等缺乏有效的认识，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康价值观的影响。

在社会不良因素的影响下，局部学生的三观容易出现扭曲，班主任进行班级管理是改善学生这一问题的重要根底。

相对来讲，班主任与学生的实际生活、学习等比拟密切，教师及时引导可以帮助学生树立正确的三观，防止学生误入歧途。

但在实际班级管理环节中，很多班主任对这一点缺乏正确的认识，对学生的开展状况不够重视，造成学生未来开展的方向盲目、目标模糊。

技师学院的班主任如果对班级缺乏管理，就会直接影响学生的开展，为其未来的规划带来不必要的风险。

二、针对班级管理中存在的问题的解决策略

新教改要求教育尊重学生的主体性，在学校开展中应该以学生的开展方向为主要根底，对于学生的开展来讲，班主任起到至关重要的作用，尤其是技师学院的教师在对班级管理环节中所肩负的责任更是重要，直接影响学生的个性开展、三观形成及就业等诸多方面，所以应该不断优化班主任的管理方式，提高教育质量。

〔一〕构建完善的班级管理制度

班级管理制度是影响学生开展的重要因素，合理、科学的班级管理制度可以为班级营造良好的气氛与风气。

教师在对制度进行制定的环节中应该从多个角度进行考虑，如学生的个性特点、班级人数、专业要求等，班级管理制度是为了标准班级管理的效果，约束学生的不标准行为，并不是完全的束缚学生开展。

所以班主任在对制度进行制定的时候可以集思广益，让学生与任课教师积极参与制度的制定，真正实现民主化、公平性的特点。

同时，班级制度可以制定相应的模块，如出勤、奖罚等，以此保障班级制度的执行效果，提高班级管理制度的标准性与严格性，并对学生做到一视同仁，这样才有利于班级管理工作的进行。

此外，班主任还应该注重集体活动的筹划，保障活动具有意义，表达出班级学生的素养与集体意识。

〔二〕加强对学生的引导

技师学院的班主任在进行班级管理时应该重视对学生的正确引导，加强学生行为的培养，这就要求教师具有足够的耐心，在不断的实践中培养学生的良好品德。

同时对于犯错误的学生应该提出处理措施，不是一味地批评，这种方式不利于学生的改正，应该帮助学生养成良好的习惯。

技师学院的学生受到年龄的限制，学生自身的控制能力较弱，所以教师应该对学生有耐心，在反复的教育中帮助学生改正错误，在潜移默化中教育学生。

教师在班级管理中会遇到诸多问题，这就要求教师对学生加强关注，并通过自己的管理与努力帮助学生改正，提高班级管理质量，从根本上推动学生健康成长。

班级管理中的问题第2篇

一、当前农村初中班级管理中存在的问题

〔一〕过多地采取批评教育

近些年来，农村经济的长足开展使农民工异军突起，大多孩子的父母常年外出打工，他们却留守故土，成了名副其实的留守儿童。

他们从小缺少父母的关爱，性格孤僻，生活邋遢，在校学习懒惰，自律性差，这局部孩子在学校里往往大事不犯，小错不断，如上课时干扰他人、顶撞老师，平日里逃学、抽烟、打架等无恶不作。

他们是班主任的眼中钉，班级管理的拦路虎。

因此，大多数班主任会把班级管理工作的重点放在对这局部后进生的教育上，常常会大动肝火，毫无情面地批评教育后进生。

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〔二〕过分重视学习成绩

现阶段农村初中的教育仍然围绕中考指挥棒转，一个学校每年的中考成绩备受家长、学校、社会的广泛关注，教育行政部门那么把中考成绩作为年终考核学校工作的重要一项。

有人把学校形象地比作工厂，那么班级是工厂的车间，校长是工厂的厂长，班主任那么是车间主任，毕业生就是产品。

产品质量将直接影响企业的生存与开展。

于是厂长会下令车间主任严把质量关，车间主任不敢有丝毫怠慢，自然而然会把班级管理的重点放在提高学生学习成绩上，他们会不断煽动学生学习。

长此以往，遏制了学生的全面开展，导致了学生开展的失衡。

二、农村初中班级管理的实施对策

〔一〕合理运用教育手段

首先，对于优秀的学生，班主任应高标准、严要求，催促他们实现自我价值。

在学习方面，要求他们吃苦耐劳、勤学严谨；在思想方面，要求他们积极进取、勇往直前；在行动方面，要求他们乐于助人、勇于承当责任。

其次，农村初中学困生数并不多，约占总人数的四分之一。

班主任应准确、全面掌握本班学情并适时调控，借集体的力量帮扶学困生，使其脱困。

班主任应制订详细、周密的培优辅差方案，组建班级互助小组，让两到三名优秀生帮扶一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞。

另外，班主任还应经常深入班级，个别予以学法指导，使学困生有门可入，有法可学。

最后，对后进生的教育要以鼓励为主。

班主任可以精心筹划，利用课外活动、班会等时间，在班级内搭建展示自我的舞台。

〔二〕人文管理民主管理

1、责任心是做好班主任工作的前提

班主任工作是学校管理的基石，是学校对学生管理的一个重要着力点，学生的日常管理工作必须通过班主任落实。

因此，班主任工作的效率上下将直接影响一个班级的班风、学风等的好坏。

另外，班主任肩负着社会的重托、学校的重托、家长的重托，责任重大。

所以，班主任务必以高度的责任心和满腔热情投入班级管理工作，才是对学生负责、对家长负责。

2、爱心是班主任走进学生的法宝

班主任工作是一项琐碎而又辛苦的工作，不仅要掌握学生的学习情况，而且要了解学生的思想成长，如果没有一颗无私奉献的爱心，是管理不好一个班级的。

亲其师，信其道，在平常的学习生活中，班主任应主动创造各种时机，拉近师生之间的距离，如：

在紧张的学习之余，班主任应经常深入班级组织文娱活动，师生同乐。

农村学生大都家居山区，信息不畅，交通不便，因而寄宿学校。

每逢佳节，班主任精心置备礼物，并亲自送到每位学生手里，互致问候；学生生病，班主任主动帮助其就医；学生生活费短缺，班主任应主动接济。

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3、耐心班主任是管好班级一剂良药

班主任的耐心表现在对学生教育和管理方面的持之以恒，坚持不懈。

农村孩子的家长文化程度普遍低下，他们对教育的重要性认识缺乏，有些家长过分娇惯孩子，这就使得孩子衣来伸手，饭来张口，一旦这些孩子步入学校，形形色色的问题便接踵而来，加之当前农村初中班额较大，班级就更难管理，这就需要班主任有超人的耐心。

对于违反校纪校规的学生，班主任首先要冷静，认真听取他们的解释，然后理清事情发生的前因后果，最后明辨是非，指出错误，使他们心平气和地接受批评教育。

4、细心是做好班主任工作的助手

细心就是用心细密，认真周密地考虑各种问题，精益求精地做好每件事。

身为一班之主的班主任要处处留心，察言观色，对学生的迟到、早退、请假等情况要了如指掌，做到日记载、周总结。

经常保持沟通管道的畅通，及时向学生代表、学生干部、任课老师和家长了解本班学生的学习、生活近况，虚心向他们讨教治班方法，认真听取他们的意见和建议，齐心协力，齐抓共管，实行民主管理，充分发挥学生的主体作用，使每个人都成为班主任的得力助手，成为班级的代表，成为班级的主人。

班级管理中的问题第3篇

班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变，特别是现在的学生，个性张扬，见多识广，思维灵活，总感觉学生越来越难管。

特别是社会环境的变化，外界因素的日益复杂，以及每一代学生人生观、价值观的不同，对班级管理提出了更高的要求。

班级管理是学校管理工作的重要组成局部，班级管理的不当或失误将直接导致学校行政管理和学生日常管理的脱节，也直接影响到学生的成长和开展。

在担任班主任期间，我积累了不少管班经验，但是，我也发现:

在班级管理日常运转的过程中，在某一阶段的管理或对于某件事情的处理时，我也自觉不自觉地违反教育常规，走进种种误区，在一定的时间范围内，错过了教育良机。

我今天在此把这些在班级管理中存在的问题提出来，并谈一下解决措施，如有不当之处，还请各位领导、各位同仁批评指正。

问题一：

只顾重视后进生的转化工作，无视了班风的作用

我班上有这样一个学生，很聪明，但好动、好说，有时会影响到其他同学学习。

为了帮助他改掉这些毛病，我和他经常谈话，批评过他，也鼓励表扬过他，甚至进行家访，一学期下来，我发现教育效果不佳。

到了第二学期，我由原来的侧重抓点改为点、面结合，在全体同学的共同参与下，制定了班规，改选了班干部，并把自己的主要精力用在班风的培养上。

经过一个学期的努力，班风好了，这个学生的行为也发生了很大的变化，通过和他谈话我了解到，他的转变应主要归因于良好班风的同化力。

问题二：

只顾用制度约束学生，无视了对学生自我管理能力的培养

每个学期开始，我都会组织学生学习学校及班级管理制度，要求学生严格遵守，也经常深入班级了解调查学生的思想动态和学习情况，并在每周的班会上对班里存在的问题进行分析并提出要求。

但是班上依然存在不能按时交作业、填资料或者不扫地等现象。

我通过和其他班主任交流管理心得，以及上网查阅班主任管理方法，发现了自己虽然勤于班级管理，但过分重视制度管理，无视了培养学生自主管理的意识和能力。

我重新制定了班级管理方法，并着重培养班干部的管理能力，一段时间后，班上学风班风都发生了明显变化，我自己也轻松不少。

问题三：

只顾尽快处理偶发事件，无视了控制自己的情绪

去年高考前，一个学生在自习课时偷偷看手机，我发现后非常生气，当场严厉批评了这个学生。

结果从此以后，这个学生在上我的课时总低着头。

我找这个学生谈话，了解原因，他说他认识到自己的错误了，只是觉得有点害怕我。

我后来想这个学生之所以害怕我可能是因为我当着全体同学批评他伤了他的自尊心。

从这件事上，我深刻认识到作为班主任不能一听到或遇到偶发事件，就怒火万丈，严厉地批评和训斥学生，尤其不能当着全体同学的面，否那么很可能使本来很容易处理的事情伤害了学生，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。

问题四：

只顾做好管理者，无视家长的参与管理。

学生最怕请家长，家长最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。

主要原因是，班主任常把传家长视为最正确方式，对学生、对家长抱怨、提要求的成分多，沟通交流、寻找最正确解决方法的成分少。

这样常常会把学生、家长置于为难的境地，使其自尊心受伤害。

不但不能从根本上解决问题，反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌反感，从而产生逆反心理，增加管理的难度。

为了有效解决班级管理中存在的问题，我打算采取以下措施：

一、关爱每一个学生，树立良好班风和学风。

深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性，个人好恶等各种情况，并且与学校、家庭结合，教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，使学生亲其师，信其道。

心悦诚服地在愉快心境中跟随老师学习，形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力。

二、以满足学生的开展为目的，有目的地训练学生进行班级管理的能力。

面向全体学生，开展全体学生，实行班级干部轮换制，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，让每个学生都有锻炼的时机，并引导学生学会与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体，让学生的潜能得到尽可能的开发

三、控制情绪，做好学生的心理疏导工作。

处理班里的问题时，要明确目的，寻根问源，克制情绪，灵活方法，尊重学生的人格和自尊心，充分考虑学生的心理需求，做好学生的思想工作，帮助学生化解心理问题，引导学生认识自我，培养学生的自我控制力。

四、尊重家长，与家长联手促进学生健康成长。

真诚相待,信任并尊重家长，定期给家长打电话，发短信，主动告诉家长学生在校表现和自己对学生的评价和建议。

耐心交流，学会倾听，让家长认识到他自己也有责任与学校合作共同帮助学生身心健康成长。

班级管理中的问题第4篇

班级管理是班主任工作中的重要组成局部，是学校教育的根基，是学生成长的土壤，有道说，有怎样的班主任就有怎样的班级，所以对班主任来说，提高他们的管理水平和能力，丰富他们的管理经验，能增强他们分析和解决问题的自信心。

一、新课程改革下初中班主任在管理工作中出现的问题

〔一〕班主任由于个人因素影响班级管理效率

班主任是兼顾教学与管理的一项工作职务，不仅要对学生的学习情况进行监督，也要帮助学生正确树立价值观与人生观。

就当前的教育形势来说，对班主任的班级管理要求越来越高，班主任在管理的过程中担负的职责较多，同时，还负担着各种检测的压力，教师在教学期间一直保持着精神紧绷的状态，长时间的压力状态导致教师在工作中的脾气会很暴躁，生活和工作找不到平衡点，这直接影响班主任的教学状态和对待学生的态度，让师生关系变得十分僵硬。

〔二〕学生的思想和情绪约束班级管理实施

学生最主要的任务就是学习，但是局部学生在进入学校后，却没有做好自己的本职工作，对于学习知识不重视，整天想着玩耍，想着脱离学校进入社会，他们的追求与学校的培养目标大相径庭，他们没有正确地认识学习对人生的重要性，导致学生在课堂学习时经常注意力不集中，课堂的活泼度和参与度都不高，对于社会生活的向往更是严重影响学生的学习态度。

二、新课程改革下初中班主任管理工作的对策

〔一〕提高班主任自身能力促进工作高效进行

由于新课程改革的促进，新的教学观念和多样化的教学方式逐渐出现，时刻挑战传统的教学观念和教学方式的地位。

随着时代的开展，班级管理的观念也在逐渐转变，所以班主任也需要对自身知识和能力进行不断更新升级，对如何进行班级管理进行研究和学习，再对新时代的教学理念和学生特性进行分析，从而触摸高效率的班级管理，对班级中出现的问题才能沉着不迫的解决。

学校还可以定期对班主任的管理能力进行培训，把在培训中所学习的理论应用到班级管理实践中去，让实践与理论相结合，其管理的效果一定可以更上一层楼。

〔二〕坚持以人为本，科学合理进行有效管理

在目前的教学形势下，初中生正处在一个心理敏感及身体开展的人生重要阶段，心智开展还不够成熟，自身保护能力也缺乏，难于经受来自于身边的诱惑。

所以，在进行班级管理时，一方面，师生间要保持良好的互动交流，有助于了解学生内心世界。

另一方面，面对问题的出现时，要有理性、有针对性地进行分析，教育时要注意进行公平的判断，比方，不能因为学生成绩好，在解决学生纠纷问题的时候，还没有对事实有一个详细深入的了解，就判定学习好的学生没有错，班主任这种对出现的问题进行不公平的错误判断，容易对学生的心理造成很大的阴影，对自己后续的班级管理也会造成严重阻碍，引发其他学生的不满，所以，在班级教学时，要换位思考，从学生的角度出发，对出现的问题进行判断，不要想当然，不要让判断问题的衡量标准唯一化。

〔三〕培养学生树立正确的人生和学习观念

初中学生不仅是国家未来栋梁的准备者，更是一个国家的新兴力量，班主任对班级管理工作要有充分、正确的认识，要引导、标准学生的日常行为，班主任要通过提升班级管理能力，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，这是帮助学生未来良好开展迈开至关重要的一步。

其次，要通过家校间、师生间的交流、沟通和合作，拉近彼此间的距离，促进大家平等和谐共处，营造良好的环境气氛，有助于学生解决学习和生活上的问题，有助于培养学生的学习兴趣，有助于学生进一步认识学习对于未来发张的重要性，从而，促进学生自主学习，形成良好的学习习惯。

〔四〕实行班级管理考评提高班级管理效果

班级，是学校对学生进行管理划分的单位，班主任需要对自己负责的班级制定一些有针对性的管理制度，以约束和纠正学生的日常行为标准，潜濡默化地培养他们的良好的行为习惯。

学校可以通过对班主任的管理工作考核以激发班主任对于班级和教学工作的热情，促进教师对班级的责任感。

在新课程改革的促进下，教师的评价标准也变得不再单一，不只是看重升学率、入重点高中人数，而是通过全面的考查，用科学合理的方式对教师的综合能力进行总体评价。

因此，学校也要不断地总结、反思和更新对于班主任管理和教学工作的考查标准，及时为班主任指引正确的工作方向，激发班主任的工作热情，增强对所负责班级的关注度，不断提高教师工作的使命感和幸福感，以实现教师对自我价值的认同。

班级管理是需要不断学习的一门课程，随着时代的开展，传统观念下的班级管理方式已不再适用于新时代下，所以，班主任的工作思想要与时俱进，及时更新教学观念，及时进行班级管理的改革与创新。

无论何时何地，班主任在班级管理工作总是起着举足轻重的作用，然而，要想增强学生综合素质，提高学生综合能力，我们还需在班主任管理工作的道路上不断探索，不断学习，不断进步。