初中英语高效课堂的有效途径.docx

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初中英语高效课堂的有效途径

浅谈如何提高初中英语课堂的有效性？

龙江中学刘春

近些年，农村初中面临着生源越来越差的问题，英语教学因而陷入困境。

很多教师投入了大量的精力去教，学生投入了大量的精力去学，但是往往事倍功半，学习效果得不到有效保证。

这种状况值得我们英语老师去反思，其中重要的一环就是课堂教学是否有效。

如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，培养和锻炼学生的各种能力呢?

该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路?

结合自己多年来的教学实践和探索，我认为关键在于:

有效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。

具体有以下几点建议：

一．激发学生学习的兴趣，创设良好的课堂气氛，处理好课堂上的师生关系。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。

而心家也认为：

“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。

欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。

特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。

如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。

所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。

这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。

只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。

在英语课堂上，创设和谐、民主、平等、幽默的的课堂气氛，可以让学生消除紧张，使学生处于积极的情感状态中，让学生笑起来，使学生主动而愉快地学习。

教师面对不同的学生，情感态度上对他们要一视同仁。

对每个学生要许以期待的目光，要会赞赏学生。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。

对于作业出现较多的错误，不是简单地一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good”或“excellent”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。

有时我们应该相信学生，让他们慢慢自信起来。

创设良好的课堂气氛的同时，也要处理好课堂上的师生关系。

我不主张那种完全平等型的师生关系，甚至平等到可以师生称兄道弟的程度。

我们面对的是一群世界观，是非观还在形成中的学生，有时我们在课堂上有必要用自己的威严去影响学生，用自己的魅力去感化学生。

课堂上我们有必要要树立自己的威严和魅力，要让学生感觉到老师严而有爱，严而有威。

有独特魅力的老师才是最受欢迎的老师，学生才愿意跟随他，才愿意学他所教的科目，才能亲其师，信其道。

正确的师生关系应该是合作的关系，师生团结合作，老师传授，学生积极思考，老师相信学生，学生信任老师。

二．精心备课。

首先备课标与教材,明确教学目标。

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。

平时要不断研究《课程标准》，在《课程标准》的指导下，根据学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材，即对学习的载体要活用，活用教材得人心。

一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的具体的教学目标，选择多样性的教学方法，精心设计教学过程，争取在课堂上没有一句废话产生。

其次还要备学生。

研究学生，优化教法。

教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。

学生有差异，他们有不同的个性特征，不同的认知能力，不同的基础。

教师在处理教学内容，传授知识的过程中，要考虑这些差异。

根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。

教学有法，但教无定法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。

新教材每个单元有不同的课型，有漫画，图画导入课，边听边做的听力课，有阅读课，有语法课，有写作课，有完成任务课等。

不同的课型，我们要针对自己的学生有一套不同的教学方法。

比如阅读课，我们要引入不同的阅读方法——略读法，找读法，跳读法，精读法。

又如写作课，可以采取不同的批改方法——面批，互批，全批。

不能用同一种模式去教不同的课型。

在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。

在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透。

总之，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。

最后要注重集体备课。

“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

我坚信：

在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享，取各家之长，避自家之短。

由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。

教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、索者。

教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。

三．创新课堂，着力探索“适合学生的课堂”

1.创造情境，活跃课堂。

创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中，让学生动起来，让学生活跃起来。

如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。

这次活动不仅操练了本课重点句型“CanIhelpyou?

”、Iwouldlike…”、等，而且使之以前所学的语言得到巩固。

又如在教问路，指路时，我把教室布置成一条一条的街道，我扮成一个问路人，学生主动积极的为我指路。

在轻松愉快的情景中学会了“turnleft：

向左转，turnright：

向右转，gostraight：

径直走等等”。

学生学习如何用英语打电话时，由于现在的学生绝大多数都有电话，所以我允许他们拿出电话，与他们的好朋友用英语打电话交流，学生们高兴极了，在玩中就学会了当堂课的内容，何乐而不为？

因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以此激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。

2.巧设提问，激发思维，贯穿课堂。

课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。

我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。

如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去，归纳，思索。

另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。

这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维。

提问要适时。

刚开始上课就提问，可以引起学生的注意，让学生尽早把心收回，投入到学习中去。

看见学生很疲惫，想打瞌睡，想开小差时提问，有助于提高精气神，更好的为下一分钟学习服务。

同时提问也要适人。

这遵循了因材施教的原则，针对不同的学生我们应该提不同的问题。

成绩优异的学生可以提高难度的问题，让他们踮起脚跟才能摘到胜利的果实，让他们吃得饱。

成绩平平的学生，我们可以提简单的问题，故意让他们答得对，提高他们的学习兴趣。

提问也是一门艺术，要看人，要看时候，不是想提就提，否则就失去了提问的意义。

3.转变角色，优化课堂：

变讲堂为学堂，变讲课为聊课，变被动学习为自主，合作学习。

在课堂上，许多老师无视学生的现有水平和最近发展区，甚至对学生会的，已理解的，无需讲的内容，老师们还在按部就班的讲，无端的占据了课堂大量的黄金时间，增加了课堂的负担。

聊课就不同了，聊课需要学生自主预习，发现疑难，在小组讨论，解决部分疑难。

针对遗留下来的疑难，师生在课堂上充分的聊。

这是平等的多边对话，是分享互助，是思维碰撞，也是师生不断突破重难点的过程。

聊课是以人为本的课，是真正开放的课，是因学而导的课，使教学更有针对性，更大化的增强课堂效率。

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。

它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。

教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：

教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。

4.优化时间，加快节奏，抓住课堂。

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。

这就要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，争取以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。

通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学

5.精讲多练，培养能力，提升课堂。

精讲多练是英语最佳的教学方法。

英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。

在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。

对不同的年级也应有所区别。

初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。

初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。

初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。

要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。

每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

实效，解决教学时间不够的问题。

6.注重学法指导，轻松课堂。

常言道“授人鱼，不如授人渔”，在教学过程中教会学生一些方式方法，可以一劳永逸，是个不错的选择。

教材中没有音标的教学内容，但我们不能不教音标的一些基本知识，它是英语学习的钥匙，掌握了它可以终身受益。

又如上听力课，我们必须给学生讲听前先看题，做到有的放矢的听；听时有重点的听，有意识的做笔记;遇生词可猜，可跳，可忽略。

做好书面写作题，可背精彩段落，可记一些套句，可记一些句型。

课堂上，学生可以多造句，多记单词，方可解决。

记单词是很多学生的最烦恼的事情。

但我们可以教学生许多方法。

如根据音标记单词，不易忘记。

也可联想记忆，还可以根据构词法来记等等。

有了方法的指导，可以事半功倍。

7．合理有效地利用多媒体教学，丰富课堂。

众所周知，多媒体有很多优势：

它有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点；它能做到图文并茂，多角度的调动学生的情绪，注意力和兴趣；它信息量大，容量大，节约时间和空间，提高学习效率。

教师要根据实际情况，合理有效地使用多媒体教学，来拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方法，提高课堂有效性。

8.精选习题，分层练习，强化课堂。

要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。

我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。

对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。

在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。

四、重视课后，及时经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。

即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真，以促进自我成长。

我常从以下几方面进行：

1、记录学生境况。

教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。

同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、成功经验。

每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。

3、查找失败的原因。

无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处，更好的课堂永远在明天。

课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。

总之，教师通过教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现有效且高效课堂。

一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂。

我们教师只要做到课前精心备课，课上创新课堂，课后及时反思，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。