初探小学数学深度学习的有效途径Word文档下载推荐.docx

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在小学教学中，一切科目的学习都是打基础的学习。

对于数学学习而言尤为如此。

数学能够激发学生的逻辑思维和理性思维，让他们用一种客观的角度去思考问题。

同时小学阶段的数学学习能够有效地为学生之后的学习打下良好的基础。

在小学数学教学中，教师引导学生进行深度学习，从而提高学生的学习效率。

但是在现阶段的数学教学中，一个有效且很容易实施的途径尚在探索当中。

因此本文简要阐述了小学数学深度学习的有效途径。

关键词小学数学;

深度学习;

有效途径

所谓深度学习，一般而言指的是在理性的基础上进行的批判性学习。

在学习过程中将已有的知识深度融合并且能够将这些知识迁移到新知识的学习当中，从而能够帮助学生提高学习效率。

而一个有效的深度学习，是需要学生发挥主动性，从而进行自主学习，重点在于动手实践、自主探索、合作交流。

這种深度学习也是一种符合新课标教学目标的教学方法，在教学过程中能够提高学生的学习主体地位，从而实现个性化教学和个性化学习。

一、小学数学学习现状

（一）教师缺乏教学理念

深度学习的重点在于让学生自己动手去实践、去探索，从而有效培养学生的自主学习能力，学生在这个过程中能够有效提高学习效率。

深度学习的前提是教师必须以学生为教学主体。

但是在实际中，大部分小学数学教师依旧是传统的教学理念，采用传统的教学方法，以教师为教学主体进行小学数学的教学。

在这种情况下，教师很难采用深度学习的方法去培养学生自主学习的能力。

同时在传统教学理念的支撑下，学生很难有相应的学习效率，部分学生甚至会对数学的学习产生厌烦的情绪。

（二）教师缺乏相应的引导方法

在现阶段的小学数学教学中，没有一个固定且有效的教学方法去引导学生进行深度学习。

教师在教学过程中，都是缓慢引导学生深入学习的。

这种方法不能确定是否有效，同时引导进度也是十分缓慢的。

小学数学教师可能一个人带领着多个班级，从而导致教师的教学任务十分繁重，也就没有时间去探索有效的深度学习引导方法。

（三）小学生的特殊性

深度学习是需要学生安静下来对一个问题进行思考的。

但是小学生活泼好动的天性导致学生在课堂上很难长时间安静。

因此在教学中教师想要对学生采用深度学习引导，很难有效进行。

从这个角度来讲，教师在引导学生进入深度学习状态的时，首先要做的是安抚小学生躁动的心，让他们能够将注意力投入到学习当中，从而才能对学生进行有效的深度引导教学，提高学生的学习效率。

二、小学数学深度学习的有效途径

（一）创建浓郁的课堂学习氛围

对于小学生而言，教师不能期待他们能够自己快速进入学习状态。

教师在上课开始的一小段时间里面，教学目的就是为了吸引学生的注意，将学生的注意力放到学习上面去，让学生能够进入学习的状态，从而为之后的深度学习做好准备。

如何引导学生进入学习状态，对于教师而言一般都是尽可能地调动学习气氛，创建浓郁的课堂氛围，从而来让学生进入学习状态。

对于教师而言，常常运用的方法就是问题引导教学法来吸引学生的兴趣，然后慢慢创建课堂气氛。

本文归纳了一些常用的教学方法来创建课堂气氛。

最为常用的就是问题引导法。

利用有趣的问题来吸引学生的兴趣，让学生跟随教师的脚步去学习，从而建立浓郁的课堂学习氛围。

还有游戏教学法。

游戏教学法是数学课堂上常用的教学方法之一，但是部分教师不是特别愿意采用这种教学方法。

因为这种教学方法虽然能够有效调动课堂氛围，活跃课堂，但是教师有时候很难把控教学节奏，学生很容易沉浸在游戏当中。

多媒体教学法是现阶段教师都爱采用的方法，它能有效吸引学生兴趣，从而构建有效的课学习氛围。

（二）从教学内容上深入学习

教师在创建浓郁的课堂学习氛围之后，就应该从教学内容上引导学生进入深度学习的状态。

一般而言教材上的知识点都是平铺直叙的，小学教材最多加入一些有趣的元素。

小学教材上的内容不能引起学生的深度思考，从而也就难以达到深度学习的状态。

因此作为教师，应该要基于教材上的内容，引申课外有趣的、能够引发学生思考的教学内容来引导学生进入深度学习。

学生也就能够进行自主学习和自主探索，从而培养他们的自主学习能力。

例如，教师在对学生进行图形认知教学的时候，可以让学生联想生活中的图形，询问学生为什么要用这样的图形来代表某些含义，从而引发学生对于图形认知的探索学习。

学生在思索的时候也就能够有效地记忆相关知识，这样学生所学的知识也就比较牢靠。

三、总结

总而言之，教师对于深度学习的引导方法应该加大精力进行探索，尽快总结出有效的引导方法，从而能够让学生更加容易进入深度学习的状态，也能培养学生的自主学习能力。

但是相对而言，本文认为在进入深度学习之前，课堂教学气氛的营造是至关重要的。

参考文献：

[1] 雷远苹.初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：

142-143.