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《心理学概论》复习题
第一章
一、单选题：
2.持消极人性观的心理学流派：
A精神动力学派B行为主义学派C人本主义学派D认知学派
3.世界上第一个心理学实验室于1879年创建于：
A俄国B德国C日本D美国
5.人类特有的高级心理现象被称为：
A认识B情感C能力D意识
6．强调研究可测量的刺激与反应的关系的心理学派是:
A人本主义心理学B精神分析心理学C认知心理学D行为主义心理学
7．“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是:
A.曹操的奸诈B.巴甫洛夫的条件反射
C.士兵的士气高D.梅子对人的味觉器官的刺激作用
8.促进前科学心理学向科学心理学转变的根本原因是:
A.马克思主义哲学应用于心理学B.自然科学方法引入心理学
C.行为主义心理学的产生D.世界上第一个心理实验室的建立
9.人本主义心理学和精神分析心理学研究的重点都是:
A.异常行为的原因B.身心关系C.意识与无意识的关系D.人的行为的原因
10.教师学习心理学的最适当理由是:
A.心理学可以为各科教学提供有效的方法
B.心理学有助于理解学生的行为
C.心理学有助于预测和控制人的行为
D.心理学是教育和教学工作的重要科学基础
二、多选题：
1.心理学学科性质有：
A自然科学的性质B社会科学的性质C超科学的人文性质D综合交叉的性质
2.心理学研究中必须坚持以下哪些基本原则：
A客观性原则B系统性原则C发展性原则D教育性原则
E理论与实践相结合原则F伦理性原则
3.亚里斯多德的《灵魂论》把人的灵魂分为哪几部分：
A植物灵魂B动物灵魂C上天灵魂D理性灵魂
4.十九世纪三位德国生理学家的研究为日后生理心理学的发展奠定了基础，他们
.
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是：
A达尔文B缪勒C笛卡儿D洛克E赫尔姆霍兹F费尔奈
5.下列那些理论属于弗洛伊德的早期理论：
A潜意识理论B人的两个带有两极性的本能C人格理论
D梦的解释E泛性论
6.心理学人本主义学派的主要发起人为:
A.马斯洛B.阿吉里斯C.罗杰斯D.麦格雷戈
7.马斯洛将人的需要分为哪两大类:
A.生理需要B.缺失需要C.心理需要D.生长需要
8.认知心理学与其他学派相比，突出表现在:
A.强调对人的内在心理过程的研究与探索
B.强调对人的主观经验报告的研究
C.强调人已有知识与知识结构对人的行为的决定作用D.强调理性与认识的作用
9.下列心理学家是新行为主义理论代表的有:
A.巴甫洛夫B.托尔曼C.华生D.斯金纳
10.心理学行为主义学派曾对下面哪些做过研究:
A.环境刺激对行为反应的影响B.生理和心理状态对行为的影响
C．操作性条件反射D.人的已有经验对行为的影响
三、是非题：
1.心理学作为一门学科，它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
T
2.弗洛伊德认为自我是由先天的本能和欲望组成的，属于潜意识领域。
F
3.认知心理学家主张，环境因素虽然不是行动的唯一决定成分，但却是行为的重要决定成分。
F
4.心理过程中的认识过程、情绪过程与意志过程是相互联系又相互制约。
T
5.辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是心理学研究的根本指导思想。
T
6.华生在1889年建立了世界上第一所心理实验室。
F冯特
7.穆勒所提出的色觉理论与听觉理论至今仍是心理学上解释色觉和听觉现象的重要理论根据。
F
8.精神动力学派产生于19世纪末20世纪初。
T
9.弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我。
T
10.弗洛伊德人格学中的自我是属于潜意识领域的。
F
.
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11.精神动力学派把本能和欲望和性视为人类行为的动力来源，有生物还原论的倾向。
T
12.心理学与自然科学一样，具有客观性、可验证性与可测量性这三大科学特征。
F
13.华生把环境刺激与行为反应模式形象的称为“黑箱作业”。
T
14.行为主义心理学派将心理学的研究范围定在外显行为上从而使得心理学的内涵扩大了。
F
15.人本主义心理学的理论是建立在条件反射学说基础上的。
F
16.人本主义认为人性本善，恶是后天环境作用的结果，教育是使人完善的有效途径。
T
第二章
一、是非题：
1.试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿误式解决问题是人类解决问题的特征。
F
2.研究表明，有意义习得的概念与原理的遗忘进程，不符合艾宾浩斯的遗忘曲线规律。
T
3.在有逻辑意义的材料学习中，一般不会产生前摄抑制和倒摄抑制。
F
4.控制加工是依赖注意资源、受资源量限制、应用灵活的加工方式。
T
5.感觉过程不仅是认识活动的起点，对于维持正常的心理功能同样是必不少的。
T
6.信息从感觉记忆进入短时记忆的关键是复述。
F
7.俗话说：
“一遭被蛇咬，三年怕井绳”，这是形象记忆。
F
8.当人们仰望天空，不由自主地把朵朵白云看成起伏的山峦，这种心理现象叫做再认。
F
9.注意的稳定性与主体状态和对象的特点有关。
T
10.“一心两用”即注意的分配是无条件的。
F
11.实验证明，在听故事的同时进行加法运算是可能的。
这属于注意的分散。
F
12.当刺激物持续地作用于同一感受器，从而使人的感受性发生变化的现象叫做感觉对比。
F
13.红外线不能被人看到是因为低于视觉刺激阈值。
T
14.对未知的事物的好奇、探究愿望是一种与物种生存有关的先天的能力。
T
15.以概念、判断、推理等为内容的记忆叫做语言记忆。
F
16.去年夏天学会了游泳，过了一年下水，马上能游起来，依赖的是形象记忆。
F
.
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17.按回忆时是否需要意志努力，可以把记忆分为机械记忆和逻辑记忆。
F
18.手段—目的分析是一种帮助人们树立恰当的学习目标的思维分析方法。
F
19.给孩子提供丰富的刺激，有助于孩子形成良好的注意品质。
F
20.手段目的分析是一种根据目前状态与目标状态间的距离，寻找方法，不断缩小与目标状态距离的思维策略。
T
21.教师在课堂教学时改变讲课的语音或语调来引起学生的有意注意。
F
二、单选题：
1．识记的内容，因消退原因，完全不能再认成回忆叫：
A暂时性遗忘B永久性遗忘C干扰性遗忘D逆向性遗忘
2．学生解题时，能做到“一题多解”，说明他的哪种思维能力强：
A直觉思维B分析思维C聚敛思维D发散思维
3．遗忘曲线的最先提出者是：
A巴甫洛夫B斯皮尔曼C艾宾浩斯D弗洛伊德
4．人脑对直接作用于感官的客观事物进行的综合整体的反映是：
A感觉B知觉C听觉D统觉
5．根据信息加工与记忆阶段分类，可将记忆分为：
A形象记忆、逻辑记忆、动作记忆B形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆
C形象记忆、逻辑记忆、抽象记忆D瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
6．早上读外语单词效果好，主要原因是：
A倒摄抑制弱B前摄抑制弱C延缓抑制弱D超限抑制弱
7．父母常常通过自己的皮肤接触,发现孩子有了热度。
对这一现象最适当的解释:
A.温度超过差别感觉阈限B.温度超过绝对感觉阈限
C.父母对孩子的关心D.人对温度感觉敏锐
8.指出下列与艾宾浩斯遗忘曲线符合的情境:
A.刚好能背出来的外文单词的拼写B.小时侯学唱过的儿歌
C.中学同学的名字D.刚用过一次的电话号码
9．遗忘曲线表明，遗忘的进程不均衡，它的主要特点是：
A先快后慢B很快C先慢后快D很慢
10．动机的强度对解决问题有明显的影响，一般来说，最理想的强度是：
A最强B较强C中等D较弱
11．煤块无论用强光或弱光照射时，人们仍认为它是黑的，这是知觉的哪个特性：
A选择性B整体性C理解性D恒常性
.
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12．工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品质：
A注意的分散B注意的分配C注意的转移D注意的范围
13“入芝兰之室，久而不闻其香”，是下列哪种心理想象：
A知觉B嗅觉C嗅觉适应D嗅觉感受性
14.就彼此没有关系的单个符号信息而言，视觉的感觉记忆容量短时记忆。
A大于B小于C等于D无可比性
15.人们常用“一目十行”来形容一个人的阅读速度。
从心理学上看，“一目十行”指的是：
A记忆容量B注意稳定性C知觉范围D注意分配能力
第三章
一、是非题：
1.测验的信度越高，其效度也会越高。
F
2.气质是指不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。
T
3.俗语所谓“禀性难移”即指气质、性格和能力具有稳定不易改变的特点。
T
4.气质是比较稳定的个性心理特征，在生活环境和教育影响下，在一定程度上是可以改变的。
T
5.气质类型是指在一个人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。
T
6.粘液质的人在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速。
F
7.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
T
8.单一的能力达到高发展水平，可以称为天才。
F
9.能力、气质、性格都属个性心理特征。
T
10.使用心理测验时主要是需要注意信度和效度两个问题，不需要考虑主试的经验。
F
二、单选题:
1.气质类型在社会评价上：
A有好坏之分B无好坏之分C都是好的D都是坏的
2．完成活动任务中，各种能力的独特结合是：
A技能B才能C天才D智力
3．“强、均衡、灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应：
A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质
4．能力是保证活动顺利完成的：
A心理条件B生理条件C物质条件D自然条件
5.人的气质主要受下列哪个选项的制约：
.
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A活动内容B社会关系C活动方式D高级神经活动类型
6．气质在人的个性中，主要具有下列哪个选项特点的个性心理特征：
A自然性B社会性C理智性D创造性
7．下列哪一选项是一般能力：
A曲调感B观察力C色调感D节奏感
8．神经类型属于弱型者，与下列哪种气质类型相对应:
A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质
9．一个人的行为目标明确，有自制力，镇静、果断，他属于下列哪个选项的性格
特征：
A性格的态度特征B性格的情绪特征C性格的意志特征D性格的理智
特征
10．“活泼好动、行动敏捷”是下列哪项选项的表现：
A能力B气质C兴趣D性
格
11．下列哪一项是比纳智商的正确公式：
A.IQ=CA/MA100%B.IQ=CA/MA100C.IQ=MA/CA100D.IQ=MA/CA100%
12．人的个性心理特征的结构可分为：
A认知、情感和意志过程B能力、气质和性格
C个性动力特征和个性心理特征D感知、记忆与思维过程
13智力的二因素认为有五类特殊因素：
即口语能力因素，数算能力因素，机械能力
因素，想象力，还有一种是：
A空间能力B注意力C抽象能力D记忆力
14.荣格认为人格是一个复杂的结构，包括三个层次即意识、个人潜意识和
A社会潜意识B文化潜意识C宗教潜意识D集体潜意识
15.埃里克森认为个体在勤奋对自卑的心理发展阶段中，培养的是什么品质：
A自信B关心C目标D能力
16.人的气质的动力特征主要受下列哪项选项的制约：
A高级神经活动类型B社会环境C能力D性格
17．下列哪项选项属特殊能力：
A观察力B思维能力C曲调感D记忆能力
18.与盲目性、易受暗示性相反的意志品质是：
A自觉性B果断性C自制力D坚韧性
19.人的个性心理特征中的核心成分是：
A气质B性格C能力D兴趣
20.自私、勤劳、自负等是对人的哪种性格特征的描述：
A性格的态度特征B性格的情绪特征C性格的意志特征D性格的理智特征
.
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第四章
一、是非题：
1.心理发展是指人的一生中心理方面所经历的各种变化。
F
2.我们可以从儿童心理的发生、发展过程探讨人类心理现象发生、发展的一般理论问题。
T
3.横向比较研究中有时会出现我们称之为“时代-历史的混淆”或“时代变迁”的弱点。
F
4.心理发展的方向性体现为：
先发展感知能力，再是运动、情绪、社会和抽象思维的能力。
T
5.心理发展研究如要对一些更为基本的问题作出回答，就需要用跨文化的研究方法。
T
6.平衡化就是指认知发展稳定、牢固的特性，所以它是相对静止的。
F
7.智商是对智力的直接测量，因此具有很高的可信度，可以预测个体未来的成功。
F
8.对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。
T
9.情绪、个性、社会性与认知发展都是相对独立的发展纬度，彼此联系不大。
F
10.安全依恋的儿童是不会害怕母亲及其他直接抚育者离开自己的。
F
11.儿童害怕的情绪是一种不健康的情绪，应予及时地克服。
F
12.儿童最初是“物我不分”的。
T
13.认识只取决于联系具有某种先天素质的主体和客体经验的动作，这是皮亚杰认知发展理论的核心思想。
T
14.主体通过顺化作用，将刺激整合于自己的认知结构之中，使认知结构保持稳定和发生量变。
F
15.心理学家斯腾伯格的智力三元理论认为，只有从智力活动发生的内部条件（成分）、外部条件（情境）以及连接内、外世界的经验这三方面综合加以考虑，对智力的描述才能够是全面的。
F
二、多选题：
1.大量心理学研究表明，儿童心理发展主要有以下特征：
A连续性与阶段性B定向性与顺序性C不平衡性D反复性E差异性
2.下面哪种陈述体现了儿童在发展进程中自身的积极参与所发挥的作用:
A好奇心会促使儿童参与活动，从而有利于发展儿童的认知。
B研究证实，儿童的智力商数与父母的智商存在相关。
.
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C一个小孩对周围事物的变化显示出沉稳的气质，家人和师长都认为他坐得住，因
而有意识地培养他与此特点有关的兴趣爱好。
最后，他的行为越发体现出静的一面。
D儿童的认识不是对现象的简单记录，而是积极的建构和加工。
E老师的英语发音有问题，结果学生也有类似的缺陷存在。
3.下面哪种说法体现了不同发展领域之间存在相互作用:
A良好的人际关系可以促进儿童的认知发展。
B儿童的认知发展水平对社会性发展具有直接的影响。
C儿童情绪发展的健康与否会对其他方面的发展产生影响。
D人格的发展与儿童道德发展紧密相关。
E友谊的发展会影响儿童社会化的某些领域。
4.下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性：
A儿童的思维发展从动作到表象再到抽象。
B儿童先会叫“爸爸”、“妈妈”，后分清什么是“男、女”。
C学校总是要到中学才教物理、化学。
D儿童的道德发展前后经历了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”几
个阶段。
E儿童依恋的发展要晚于基本情绪的发展。
5.传统上认为儿童智慧的发展主要受以下哪些因素的影响：
A成熟B语言C经验D社会环境
6.记忆策略主要包括：
A复述B组织C朗诵D精细化加工E提取线索的使用三、单选题：
1.根据皮亚杰的认知发展的阶段理论，在哪一发展阶段，儿童已经开始形成了动作格式的认知结构：
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
2.根据皮亚杰的认知发展的阶段理论，在哪一发展阶段，儿童能开始进行“表象性思维”：
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
3.根据皮亚杰的认知发展的阶段理论，在哪一发展阶段，儿童在认知上是以自我为中心的：
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
4.根据皮亚杰的认知发展的阶段理论，在哪一阶段的过渡和发展是最为重要的，个体的思维实现了动作向运算的转变：
.
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A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
5.根据皮亚杰的认知发展的阶段理论，在哪一发展阶段，个体的形式思维能进行假设-演绎的推理：
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
6.哪一时期是人的一生中词汇量增长最快的时期：
A幼儿B小学生C中学生D大学生
7.哪一时期儿童思维以形象思维为主：
A幼儿
B小学生
C中学生
D
大学生
8.
身体发育的第二加速期在哪一时期：
A幼儿B小学生C中学生D
大学生
9.
所谓“心理性断乳”一般发生在哪一时期：
A幼儿B小学生C中学生
D大学生
10.哪一时期个体的身体和认知都已基本成熟，情绪、个性和社会性方面步入正常轨道，个体的自我调节机能也已相当完善：
A幼儿B小学生C中学生D大学生
第五章
一、单选题：
1.选择教学方法的主要依据是：
A教学目标B学生学习结果的类型C教师的爱好D“教学有法，教无定法”
2．根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学
生的学习效果无重大相关。
对这一发现的最合理解释是：
A测量方法不可靠B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件
C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决
定作用
D研究取样少，不足以说明问题
3.下面的描述最可能代表专家教师的特征是：
A他总是十分认真备课，教案写得很
详细B他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生C
他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误D他的教案虽然写得很
不详细，但他能预见学生可能出现的理解错误。
4.在教应用题时，数学教师总是一再强调要读懂题目，必要时，可以画一些示意图，他这样做的目的是为了让学生：
A牢记住题目内容B很好地完成对问题的心理表征
C增加提取线索D熟练地使用计算技能
.
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5.“知识不是孤立于书本之中，知识也是嵌于实践之中”是一种：
A行为主义观B情境认知观C知识分类观D实践观
6.柯尔伯格研究品德发展问题时主要采用：
A实验B调查C道德两难的判断D文献研究
7.华莱士柬问题的解决描述为：
A准备、孕育、明朗、验证四个步骤B准备、明朗、验证三个步骤；
C准备、孕育、验证三个步骤D准备、讨论、明朗、验证四个步骤
8.具体教学情境下的认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类的心理学家是：
A马杰B布鲁纳C加涅D布鲁姆
9.教学过程中，“先行组织者”的作用是：
A促进新旧知识的联系B、提供学生的学习时间
C明确教学目标D、提供多媒体技术
10.二十世纪三十年代，为了应付美国师资缺乏状况，心理学家斯金纳设计帮助学生学习的工具是：
A教学机器B掌握教学法C先行组织者D.CAI
11.“头脑风暴法”是一种：
A小组学习法B个人学习法C外语学习法D
自主学习法
12．奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。
其精神实质是：
A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为
二、是非题：
1．教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中
的实际问题提供处方。
T
2．教育心理学工作者负有两个方面的任务：
在理论方面推动该学科的发展；解释
该学科的理论如何为教育实践服务。
T
3．教学媒介和方法都是影响学生学习的重要外部因素。
T
4．在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度将越大，其效果也越
好。
F
5．“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术。
T
6．教学媒介可以用不同的标准分类，按具体和抽象的程度可以分为有声的和无声
的，有形的和无形的，动的和非动的。
F
7．心理学的研究表明，视觉媒介越生动、越形象，则教学效果越好。
F
.
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8．选择教学媒介要考虑的因素包括：
教学目标、学习者的特点、学习环境和代价
等。
T
9．直线式程序教学不能纠正学生的错误，而分支式程序教学能纠正学生的错误。
T
10．教师的中心工作自然是教。
这种教并不就是单纯地传授知识，对于教师来说，
他要了解所教知识的整个知识体系，理解所教知识在整个知识体系中的地位与意
义。
T
11．根据以上这一阐述，可以得出这一推论：
教师要给人一滴水的知识，自己首先
应该有一桶水的知识。
F
12．教师的工作是艺术，教师是艺术家，教师不能只会写千篇一律的教案，只会上
一成不变的课。
这一陈述表明，教无定法，而应根据学生已有的知识复杂程度和智
慧水平的发展、动机、人格等方面的个别差异，使教学适合各种学生的需要。
T
13.按“头脑风暴法”进行教学，对学生提出的观点先不做任何评价，以鼓励更多的想法。
T
14.问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。
F
15.教师的生活习惯与仪表都可能对威信的形成产生影响。
T
16.教师在不同的专业成长期会面临不同的问题。
T
17.教学过程中，学生的情感的准备状态是影响学生学习的重要变量。
T
18.专家型教师是指教学研究水平很高的教师。
T
19.案例知识也是教师知识结构的重要组成部份。
T
20.建构主义教学观主要体现了行为主义的理论思想。
F
第六章
一、是非题：
1．学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
F
2．负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
F
3．桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成实质上没有区别。
T
4．观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。
F
5．电影、影视中提供的人物特征常常比现实生活中的人物特征给儿童的影响小得
多。
F
6．认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。
T
7．学习的信息加工模式中的检索阶段相当于认知结构理论中的认知组织阶段。
F
8．心理学家把“学习看成是一个由不知到知的认知过程”。
F
.
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9．将动物和婴幼儿学习情境中的学习原理，推广到课堂教学，应持慎重态度。
T
10．根据学习材料是否有逻辑意义，可以把学习划分有意义的与机械的。
F
11．在有意义学习中，学习者认知结构中的原有的适当观念起关键作用。
T
12.负强化就是惩罚。
F
13.建构主义观点认为，对世界的理解和赋予意义是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实的，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此每个
人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。
T
14.威特罗克认为，学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论。
T
15.桑代克的联结就是联想主义的联想。
F
16.我们经常提到的神经组织中的“痕迹”其实只是一种假说。
T
二、单选题：
1.
“顿悟说”是由
提出来的。
A.苛勒
B.托尔曼
C.
奥苏贝尔D.
加涅
2.
学习风格具有以下特性：
稳定性、兼有活动和个性两重功能
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