幼儿园大班教案《自然测量》.docx

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幼儿园大班教案《自然测量》

幼儿园大班教案《自然测量》

幼儿园大班教案《自然测量》

作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。

那么教案应当怎么写才合适呢？

以下是我为大家整理的幼儿园大班教案《自然测量》，欢迎大家共享。

幼儿园大班教案《自然测量》1

活动目的：

1、宠爱参与测量活动，情愿运用自然测量的学问来解决所碰到的问题。

2、自主选择工具，测量物体的长短，初步认识测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。

3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，进展幼儿观看、比较和推断的能力。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动预备：

1、长短不一的测量工具、粉笔

2、故事图片

3、记录纸、笔

活动过程：

（一）创设问题情景

以故事的方式引入，提出问题：

蓝猫和淘气的争论如何测量小汽车的车顶长度?

幼儿商议 

（二）幼儿尝试活动

幼儿自选工具测量某一物体

引导幼儿比较观看测量的结果，并与同伴对比，有什么觉察?

（三）商议 

1、比较测量的结果

引导幼儿查找测量结果与工具的关系

2、商议 测量的方法

找准起点;沿边线测量，不要偏离边线;首尾相连

3、小结：

使用测量工具的长短不一样，那么得到的结果也不一样。

（四）幼儿自主测量

1、提出测量的要求：

选择一种工具，量时找准起点，用笔画个记号，沿边线测量，首位相连。

2、幼儿操作。

3、商议 与总结：

（1）你用什么工具测量的?

结果是多少?

（2）谁也是用这个工具的?

结果一样吗?

（3）你还测了什么?

结果怎样?

有人测的和他一样吗?

你的结果呢?

（五）延长活动

1、商议 ：

还有什么也可以当测量的工具?

2、我们身体的那些部位也可以当测量工具?

3、幼儿游戏：

跳远。

幼儿园大班教案《自然测量》2

活动目标

1、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。

2、提高规律推理能力，养成有序做事的好习惯。

活动分析

"自然测量"的课例研讨活动主要关注教师接受怎样的教学策略，真正发挥老师的"主导"和幼儿的"主体"作用，以及大班幼儿对数学内容的反应和学习兴趣。

我们知道，自然测量是指利用身边常见的自然物，例如曲别针、脚步、粉笔等，作为测量工具进行直接测量，仅仅是身边常见的工具的测量，而不是如直尺，曲尺等标准工具的测量。

它包括对物体长度、高矮、粗细、轻重等的测量。

幼儿对数学学问的学习、技能的把握，需要反复练习多次操作，才能获得，幼儿对数学活动的兴趣，良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进行培育。

我设计的"自然测量"这一活动〔本次活动立足于对物体长度的测量〕，试图实现让每个孩子在自己的操作过程中探究出自然测量的方法，以充分表达孩子是学习的主体，而教师在这一活动中担当支持者、引导者和组织者。

活动过程：

〔一〕、导入活动。

1、组织幼儿游戏：

我的飞机就要飞，熟识全国各地地名〔自由站在大的中国地图轮廓线上〕。

2、结合目测，比比从北京出发到各个城市谁远谁近。

〔二〕、学习自然测量。

1、以充当"地质勘察员"为名，请幼儿利用彩色吸管尝试测量。

2、幼儿沟通各自测量的方法，并引导幼儿商议 出正确的测量方法：

测量时，测量工具要和起点对齐，在测量工具的另一头用粉笔或手做个记号，第二次测量时，要从记号开始接下去量。

3、结合表格1，教师讲解记录的方法。

4、幼儿俩俩结伴选择测量线路进行测量，教师观看适时辅导。

5、请部分幼儿说一说测量的结果。

〔三〕、体验测量工具的长短与测量结果的关系。

1、教师提问：

"老师这里还有竹签和积木两种测量工具，你能不能用这两种材料，也来测一测路线？

看看你会觉察什么隐秘？

"〔同时请幼儿猜测表格2的使用方法〕

2、幼儿再次操作，并进行表格记录，教师指导。

3、幼儿沟通操作结果，并将结果在黑板上呈现。

〔四〕、活动延长：

出示毛线，交代假如用毛线测该怎么测？

--需要合作、将绳子拉直；出示筷子等其它操作材料〔测量时不能刚好测完〕--学习新的记录方法。

活动反思：

1、关注幼儿间的合作。

通过幼儿的合作测量，有效地提升了课堂教学效果，既满足了教学时间符合大班孩子的年龄特点，又保证了幼儿间互相学习的互补性、合作性。

2、注重各个领域的整合。

能将主题活动"我爱祖国"的学习与数学活动有机融合，一方面让孩子了解了各个主要地区在地图上的相应位置，另一方面也让孩子通过测量清楚城市间的距离长短〔地图的设计基本依据比例完成，选取的城市具有较强的典型性〕。

幼儿园大班教案《自然测量》3

【活动目标】

1、学习自然测量，把握正确的测量方法。

2、知道量具的长短与测量的结果有关，量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多。

3、同伴之间能相互合作，大胆的沟通。

4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。

5、引导幼儿对数字产生兴趣。

【活动预备】

测量工具（各种长棍、尺、绳子、纸盒等）、笔、记录纸、黑板、摸箱、标记

【活动过程】

1、导入：

将幼儿分成五组，进行跑步竞赛。

师：

你们知道刚刚跑了有多远?

有什么方法知道呢?

（量一量）

2、提出测量要求：

这里有许多材料，每组协商 一下选一种材料进行测量，并将测量的工具和结果记录下来交给老师。

3、幼儿第一次尝试测量，教师观看幼儿的测量方法是否正确，并指导幼儿与同伴合作。

4、请测量方法正误的两组幼儿分别演示，师生商议 哪种方法测出的结果更精确。

老师讲解正确的测量方法（第一次测量的结束处是第二次测量的开始，依次接着量）。

如幼儿测量的都正确，也请一位幼儿示范，教师加以解释。

5、请幼儿反思刚刚本组测量的方法是否正确，进行第二次测量验证第一次的测量结果。

6、请每组推选一位幼儿介绍本组的测量结果。

7、提出问题，引起幼儿思索：

为什么测量的结果不一样?

（因为用的量具不同，有的长、有的短，量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多。

8、游戏：

找宝藏。

第三次尝试测量。

幼儿从摸箱里摸出一张画有宝藏地点的标记图，根据图进行测量，找到宝藏。

9、结束小结：

今日我们学会了用各种工具进行测量，还知道了测量的结果和量具的大小、长短有关。

除了今日用的量具外，还有哪些东西可以用来测量呢?

小伴侣回去后找一找、试一试好吗?

【活动反思】

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。

所以，幼儿在活动中主动性及主动性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，许多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。

幼儿通过多次的自由探究活动，已能把握比较精确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了进展，特别是动手能力及探究能力。

适合行为：

在第一个环节中，让幼儿进行探究性测量，并根据自己的测量阅历进行商议 ，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

缺乏之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观看地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的探究对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？

怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的.视线呢？

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。

2、值得思索：

是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清晰的方法来进行示范讲解？

幼儿园大班教案《自然测量》4

活动目标：

1、鼓舞幼儿自主选择测量工具来测量四周物体，在探究比较中觉察测量工具和测量结果的关系。

2、了解测量在生活中的应用，激发幼儿参与测量的兴趣。

3、情愿与同伴合作沟通，解决问题。

4、让孩子们能正确推断数量。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动预备：

1、幼儿已有初步的测量阅历。

2、尺子、绳子、软尺、吸管、小棒、短积木、铅笔、筷子、纸卡段、盒子、书等物品。

3、记录表、水彩笔、磁性板。

活动过程：

一、引题：

提出任务

今日小伴侣来当“小小测量员”，用三种不同的工具来测量相同的一条边，并把测量结果记录下来。

二、探究：

分组测量并记录

1、幼儿两人自由结伴协商、自主选择合适的测量工具来测量物体同一条边。

2、教师巡回观看、倾听、了解幼儿测量的状况。

3、鼓舞幼儿用不同的工具进行测量，并把测量结果记录下来。

三、共享：

沟通测量的过程和结果

1、将各组幼儿的测量记录表张贴在磁性板上，幼儿边看边沟通，商议 测量的过程和结果。

2、引导幼儿分析记录结果，说说为什么会有不同的结果？

并在分析比较中获得用不同测量工具测量同一条边测量结果不同的阅历。

四、游戏：

问答竞赛小游戏，启发幼儿再次测量。

1、测量黑板的长边，用什么工具量的次数最少〔或最多〕？

为什么？

试一试。

2、测量活动室长度有三种长短不同的工具，选取什么工具测量速度最快？

为什么？

试一试。

3、假如没有这些工具，我们还能用什么方法来测量活动室的长度？

试一试。

五、活动延长：

鼓舞幼儿再次尝试探究用各种不同的工具来测量物体的高度、远近等。

活动反思：

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。

所以，幼儿在活动中主动性及主动性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，许多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。

幼儿通过多次的自由探究活动，已能把握比较精确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了进展，特别是动手能力及探究能力。

第一环节

适合行为：

在第一个环节中，让幼儿进行探究性测量，并根据自己的测量阅历进行商议 ，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

缺乏之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观看地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的探究对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？

怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。

2、值得思索：

是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清晰的方法来进行示范讲解？

第二个环节

适合行为：

我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，接受一放一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且学习效果较好；老师组织也比较轻松。

缺乏之处：

我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目标——继续学习多种自然测量的方法，在活动中觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具。

因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢？

2、难度会太大了吗？

因为幼儿要把握正确的测量方法并不简洁，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入第二个目标——尝试让孩子们自己觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快？

对策：

1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。

第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探究、操作，继续学习、稳固正确的测量方法。

当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法。

2、把“尝试让孩子们自己觉察不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在第二个课时来进行。

这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。

整体感受：

设计活动环节，既要根据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小详情的处理。

自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观看、引导语的把握均是需要进一步的培育。

小百科：

测量是依据某种规律，用数据来描述观看到的现象，即对事物作出量化描述。

测量是对非量化实物的量化过程。

幼儿园大班教案《自然测量》5

活动目标：

1、初步把握用自然物测量长度的方法。

2、进一步感知量具的长短与测量结果有关，量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多。

3、对测量活动感兴趣。

活动预备：

1、幼儿已有用等长的量具一一排列摆放进行测量的阅历

2、学具：

〔1〕各种长度不同的量具

〔2〕记录用的作业单、笔等

3、教学用品：

相等长度的小课桌若干、其他等物

活动过程：

一、用装扮教室引起幼儿的测量兴趣

T：

春天到了，我们小伴侣们都穿上了好看的衣服，我们幼儿园也将要装扮一新，我们要给这里的小桌子做一个布的桌套，桌套要和桌子一样大小，如今我们就来量量看，桌子有多长。

二、幼儿自选一种量具进行测量。

量好后，请幼儿用笔和纸记录下来。

三、幼儿沟通自己刚刚的测量方法与结果。

教师讲解并描述正确的方法：

要求每次测量留意首尾相接。

商议 ：

量相同的桌子为什么会有不同的测量结果？

幼儿商议 

小结：

测量工具越长，测得的结果越小，

测量工具越短，测得的结果越大。

四、幼儿换一种测量工具进行测量，并和第一次的测量结果进行比较，再次感受量具长短与测量结果之间的关系。

五、师生共同小结

在测量活动中，我们觉察大家测量相同的小桌子，用的量具越长，测量的次数越少；最具越短，测量的次数越多。