小学英语素质化课堂教学.docx

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小学英语素质化课堂教学

开封教育学院外语系毕业论文

题目：

关于小学英语素质化课堂教学

单位:

开封教育学院

年级：

2010应届毕业生

专业：

英语教育

姓名：

孔文芳

学号：

50707054

指导老师：

关于小学英语素质化课堂教学

摘要课堂是落实素质教育的主渠道,通过课堂教学不仅能实现学生知识与技能的发展,同时也可以实现学生过程与方法、情感态度价值观方面的发展。

英语学科的教学中是否体现了素质教育的理念,也同样主要体现在课堂教学之中。

英语学科教学特点决定了英语课堂教学评价标准与其他学科有共同之处,也有其独特之处。

所以，研究设计并实施适合课堂教学的评价标准,是在小学英语学科中推进素质教育的一项重要工作。

本调研是以小学英语课堂教学为对象,通过对教师进行访谈,对课堂教学进行观察,对英语学科专家的先进理念进行对比参考等。

结合理论与实际,对小学英语课堂教学做研究和设计，并对其实用性进行检验,以获得真实、正确、客观、具实际意义的小学英语评价标准。

关键词 小学英语，素质教育,课堂教学

调查报告外文摘要

Title An Research into the Development of Teaching Instructions for English

 Classes in Primary Schools Based on the Education for All-Around Development

AbstractClassroominstructionsarethemainpaththroughwhichstudents’knowledgeandskillscanbedeveloped.Meanwhile,itcancontributetostudents’waysofthinkingandvalueoftheemotion.Itistheclassroominstructionswhichcanmainlyreflecttheconceptofeducationforall-arounddevelopment.ThecharacteristicsofEnglishsubjectleadtoitsownuniquenesswhilebringtocertainsimilarityincommon.Therefore,itisessentialtodesignandimplementsuitableclassroom-instructionassessmentstopromoteeducationforall-arounddevelopment.Thisresearchismadeunderinterviewswithteachers,teachingobservations,andreferencetoadvancedconceptsinordertoobtainthereal,accurate,objective,andmeaningfulteaching-instructionassessments for Englishclasses in Primary Schools.

KeywordsPrimarySchoolEnglish,EducationforAll-aroundDevelopment,ClassroomInstructions 

目次

1引言3

2小学英语素质教育理论探究4

3课堂教学的研究与设计5

3.1分析教材:

把握教材是关键5

3.2分析学生:

课堂教学，以学生为中心5

3.3设计教学目标6

3.4设计教学媒体6

3.5设计课堂组织形式7

结论9

致谢10

参考文献11

1引言

在全面推进素质教育的今天，小学英语教育也开始着重实施素质化课堂教学，意在把课堂作为落实素质教育的主渠道，实现学生知识与技能的发展，同时也实现学生过程与方法、情感态度价值观的发展。

那么，如何使小学英语教学符合素质教育的要求，如何通过改善小学英语课堂教学，帮助学生培养实践能力和创新精神，这是每一位从事小学英语教学的工作者以及关注基础教育的人们极为关心的问题。

2010年3月至2010年6月期间，本人在新县宏桥小学实习。

该校是县教体局主管下的一所全民所有制综合性小学。

实习期间本人任该校四年级英语辅导教师。

在母校指导老师的不懈支持和单位领导同事的耐心帮助下，本人展开了对小学英语素质化课堂教学的调查。

通过参与调研，使自己更加了解了实习单位的教学、管理等运作的实际情况，得到了工作过程的实际锻炼，并为实习单位做出了力所能及的贡献。

现向外语系实习领导小组和指导老师做出相应报告。

2小学英语素质教育理论探究

素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

素质教育的重点是学生实践能力的培养，包括学习实践能力、活动实践能力、生活实践能力、品德实践能力。

素质教育的核心是学生的创新精神或创造能力的培养。

随着教育改革的不断深入，基础教育已由应试教育发展到全面提高学生素质的轨道上来。

小学英语教育也把着眼点和落脚放在如何在教学中实施素质教育这个目标上。

为此，在参与调研素质化课堂教学过程中，我也深深地感觉到实施素质教育必须持之以恒地落实课堂教学的各个环节中去。

小学英语处于外语学习的启蒙和入门阶段，此时的英语教学应能为学生日后的英语素质发展奠定坚实的基础。

教材内容的生活化和交际性、学生年龄的可塑性、教学手段的活动性等都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想，为小学生的英语素质发展提供一个开放的、自由的、和谐的环境和氛围。

3课堂教学的研究与设计

3.1分析教材:

把握教材是关键

3.1.1现象：

这是一堂四年级的英语新授课，教学内容是新课程标准小学英语四年级教材第四课第一课时，重点句型是“Arethese…?

”和“Theyare…?

”该课时由参观动物导入，教学活动围绕参观动物展开，模拟参观的是一些小学生所喜爱的动物单词，如cats,dogs,pigs,ducks,monkeys等，教学方法丰富多彩，表面上看热热闹闹，但教学活动却偏离了主题，学生收效甚微，课堂教学因没有把好教材而缺乏实效。

3.1.2分析：

这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念，而是由于对教材的把握不够，导致对教学目标的定位不准，因此，采用的教学手段和方法处于一种盲从状态。

课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。

新课程倡导跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力，同时，引导学生直面课本，逐步培养学生独立面对陌生文本的能力，促进其英语自我学习能力的不断提高。

3.1.3对策：

从基层老师把握教材的的情况看来，当前突出的问题是教师对教材的把握不准，这在一定程度上影响到英语课堂教学的效果。

鉴于这样的问题，我们首先要关注的是通过校本培训等方式加强对教材的研究、把握和处理的力度，具体可以从以下几个方面入手：

了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；确立单元教学目标；合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；分课时备课。

3.2分析学生:

课堂教学，以学生为中心

现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。

把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

成功的教学过程离不开学生的积极配合。

课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。

在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。

在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。

3.3设计教学目标

教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。

这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，具有可观测性。

可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。

正是由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分关键。

目标虚设或目标错位都会导致课堂教学活动的无序、随意，有时会造成低效甚至负效。

所以要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。

小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而这一能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

在课堂教学活动中如何实践这一目标，关键一点就是要看授课者对教学目标的把握。

在具体的教学过程中需要考虑到实际的困难，做好心理准备；同时对学生的要求不要太高，给他们一个自然的发展空间。

教学目标的确立需要从五个具体的方面考虑:

语言技能:

就像有的老师设立的能够运用表请求,许可的语句；语言知识:

一堂课要求学生掌握什么词汇或句型都要明确；情感态度:

营造一个什么学习氛围,怎样调动学生学习的积极性,这些都需要课前考虑清楚；学习策略:

通过什么样的教学活动来帮助学生更好的掌握知识,达到事办功倍的效果；文化意识:

东西方文化是有很大差异的,在教学的过程中就需要考虑让学生多了解些西方文化,比如节日,习俗……除此之外还需要注意学生的以往经验以及目前的水平等等，把自己摆在学生的地位,因为学生是学习的主动参与者。

总而言之,一切要为了学生的发展。

3.4设计教学媒体

小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而他们缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏语言环境，而教学媒体的运用能为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础，能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使英语教学有声有色，有情有景，激发小学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认读、听说能力。

课堂教学中选用哪种媒体，要根据教学内容、教学实际及教学目标而具体确定，使用时必须充分考虑各媒体的自身特点，在具体运用时应注意以下几个问题：

3.4.1使用教学媒体要有明确的目的。

要做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用。

首先要明确所使用媒体在教学中所起的作用。

例如：

是调动学生的学习兴趣，还是解决重点、突破难点；是创设情境还是提供事实材料；是起示范作用还是作为学生探究对象等等，教师所设计的每一个环节都必须紧扣教学内容，为学生的学提供有利的帮助。

3.4.2正确把握使用教学媒体的时机和“度”。

要把握好媒体的最佳使用时机。

如：

一堂课的开始，媒体一般用于创设情境，提供学习表象或检查学习，引入新课。

课的中间媒体一般用于：

当学习内容不能引起学生注意时；当学生的思维缺乏凭借物，学习内容抽象而教师又难以讲清楚时；当学生学习感到困难，需要突破教学难点时。

而课结束时，使用媒体一般进行知识的巩固。

教师在课堂上展示教具的时间要恰当。

如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。

教具的展示还要避免一闪而过。

当学生未完全理解一项学习内容时，本可以借助教具的展示加深其印象，提高其理解与记忆效果。

这时如果教师把教具匆匆撤下，或者换成其他教具，往往会使学生感到应接不暇，影响其对所学知识的理解和掌握。

教具的运用也要适度。

如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。

3.4.3要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。

课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，而现代教育媒体与之结合能达到课堂教学的最优化。

例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。

3.4.4运用教学媒体前必须做好充分准备。

教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

3.5设计课堂组织形式

课堂组织教学指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。

小学英语课堂组织教学是教学的基本组织形式,是全面提高学生英语素质的中心环节。

如果整个课堂教学组织得得心应手,教学过程便会如行云流水,学生便会在教师的引导下主动地、意趣盎然地参与到课堂教学活动中。

素质化英语课堂教学的组织形式打破了单一的形式结构，出现了作坊式、圆形式、马蹄式、灵活式等各种多样的形式结构。

3.5.1作坊式

把一个班的学生平均分为几个小组，每个小组学生的座位排在一起，组成一个大方桌，学生围在大方桌四周而坐，这种形式结构，便于学生之间的互动交流与合作学习，这是小组合作学习经常采用的课堂组织形式结构。

3.5.2圆形式

这种课堂组织形式结构，在教室内可以是班级的大圆形，或小组的圆桌式。

班级的大圆形式便于活动开展，班级交流。

小组圆桌式与主桌式的功能基本是一致的。

这种形式便于教师组织，学生互动交流、表演展示；更能激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

3.5.3马蹄式

按照学习方式的需要，可把学生的座位按教室左、右、后三个方位安放，形成U形，即马蹄式的形式结构。

这种形的形式结构，有利于小组间的展示与交流，特别是有利于活动性、游戏性的学习开展。

3.5.4灵活式

形式结构导致学习方式的改变，但对于大班级教学，确实难以做到，在实践的过程中，许多大班级教学的教师，因地制宜，为了组织学习能进行小组合作交流学习，采用了非常灵活的方式。

例如：

同桌的同学议一议，互动说说怎么做。

前后两（四桌或六桌）排的同学进行讨论交流；下座位自由选择交流合作的伙伴。

灵活式的形式结构打破秧田式的单一形式，突破大班级给课改带来的困难，有效地体现了学生自主、合作学习的精神。

形式结构的变化必然导致学习方式的改变，多元化的课堂组织形式结构是新的观念、新的学习方式的体现，但某一课堂组织形式结构又服从于某一学习目标、学习内容的需求而呈现。

并不是每一课都采用同样的课堂组织形式结构。

因此，在实施新课程的英语课堂教学中，必须把课堂组织形式结构与活动方式、学习内容、目标有机地结合起来。

结论

可以看出，寓素质教育于英语教学之中是小学英语课堂教学的一个重要原则。

小学英语的教学目标是培养学生综合运用语言折能力。

而这种能力的形成是建立在技能、知识、情感、知识以及文化等方面综合发展的基础之上。

因此，小学英语课程的教学目标不应仅限于学科内容本身，同时还应与其他课程一起对学生进行德、智、体、美、劳等全方位的素质教育。

课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。

因此，课堂教学应该关注在生长、成长着的人的整个生命。

没有生命气息的、对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，从生命的高度来看，每一节课都应是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

致谢

本研究及调查报告是在我的导师老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。

她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。

从课题的选择到项目的最终完成，老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。

在此谨向老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

     在此，我还要感谢在一起愉快地工作生活的宏桥小学的领导和同事，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本报告的顺利完成。

特别感谢我的实习指导校长，老师，他们对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。

参考文献

[1]谢百治,方欣,李瑞兴;教学媒体设计

（二）[J];现代教育技术;1994年02期;32-37

[2]王咏梅;小学英语课堂组织教学的艺术[J];小学教学设计;2005年Z3期;6-9

[3]李锦绣,孙梅.小学英语教学中的几点做法[J].科技信息（科学教研）,2007,（26）

[4]赵树.新课程理念下小学英语课堂教学原则[J].陕西教育（理论版）,2006,（12）

[5]张柏华,荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究,2007,（01）

[6]许丽红.浅谈小学英语教学中激励性评价[J].新课程（教师版）,2007,（09）

[7]高桂芳.小学英语教学中存在的问题及对策[J].教学与管理,2007,（27）

[8]姜竹晓.优化英语课堂教学设计的策略[J].小学教学设计,2007,（15）

[9]魏凤群.小学英语教学中的情趣教育模式的探讨[J].中国西部科技,2006,（30）

[10]李晓林.小学英语课堂中的素质教育[J].四川教育学院学报,2006,（12）

[11]欧曼君.如何提高小学英语合作学习的有效性[J].陕西教育（理论版）,2006,（12）

开封教育学院外语系毕业论文

论文题目：

关于小学英语素质化课堂教学

学生姓名：

孔文芳

学号：

50707054

专业：

英语教育

指导教师：

2010年6月21日

开题报告

1．本调研课题的研究意义

在全面推进素质教育的今天,小学英语教学面临着极大的机遇和挑战。

怎样使小学英语教学符合素质教育的要求,怎样通过改善小学英语课堂教学,帮助学生掌握一定的英语基础知识和提高综合运用语言的能力,这是每一位从事小学英语教学的工作者以及关注基础教育的人们极为关心的问题。

课堂是落实素质教育的主渠道,通过课堂教学不仅能实现学生知识与技能的发展,同时也可以实现学生过程与方法、情感态度价值观方面的发展。

英语学科的教学中是否体现了素质教育的理念,也同样主要体现在课堂教学之中。

英语学科教学特点决定了英语课堂教学评价标准与其他学科有共同之处,也有其独特之处。

所以，研究设计并实施适合课堂教学的评价标准,是在小学英语学科中推进素质教育的一项重要工作。

2．本调研课题的基本内容

本调研是以小学英语课堂教学为对象,通过对教师进行访谈,对课堂教学进行观察,对英语学科专家的先进理念进行对比参考等。

结合理论与实际,对小学英语课堂教学进研究和设计，并对其实用性进行检验,以获得真实、正确、客观、对教师有指导意义的小学英语评价标准。

本调研共分三部分：

一对小学英语素质化教学的当前形势和发展做出初步思考;二对小学英语素质化教育理论进行较深入探究；三从实践、实用角度出发，对课堂教学展开研究与设计。

开题报告

3．本调研课题的重点和难点

如何针对小学英语教育，有的放矢地进行课堂教学，以达到素质化课堂教学目的。

在具体授课过程中，该如何把握教材走向、准确定位教学主题，利于教学实效性的发挥。

在课堂环境创造过程中，该如何发挥教学媒体优势才会有效促进教学质量的提高。

4．调研课题提纲

关于小学英语素质化课堂教学的调查报告

1引言

2小学英语素质教育理论探究

3课堂教学的研究与设计

3.1分析教材

3.2分析学生

3.3设计教学目标

3.4设计教学媒体

3.5设计课堂组织形式

结论

致谢

参考文献

（对本课题的深度、广度及工作量的意见）

指导教师：

（亲笔签名）

年月日

系部审查意见：

教研室负责人：

（亲笔签名）

年月日