小学生传统文化教育.docx
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小学生传统文化教育
小学生传统文化教育
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加强小学生传统文化教育之我见
摘要：
我国的传统文化历来重视启蒙教育，小学阶段正是启蒙教育的重要时期，继承传统文化，对现阶段我国小学生的教育，尤其是道德品质的养成大有裨益。
关键词：
传统文化；加强
中图分类号：
G622文献标识码：
B文章编号：
1002-766107-116-01
我国的传统文化历来重视启蒙教育，小学阶段正是启蒙教育的重要时期，继承传统文化，对现阶段我国小学生的教育，尤其是道德品质的养成大有裨益。
作为一名小学教师，多年来一直担任高年级的班主任，下面我将结合实践中积累的点滴经验，深入剖析当代小学生传统文化缺失的原因，以及如何引导小学生学习、热爱传统文化，并让传统文化真正走进学生内心。
1、浅析小学生传统文化缺失的原因
走进校园，我们常常听到或看到这样一些非正常现象：
学生厌学，对学习失去信心；好逸恶劳，花钱大方，不知感恩；目无师长，我行我素，唯我独尊；拉帮结派，以大欺小，以强欺弱，比消费，比阔气；无正义感，真伪、美丑、善恶不分；集体主义和团队精神发生严重扭曲...而且，近年来外来文化对年轻一代的影响有压倒传统文化的趋势，年轻人喜欢看韩剧、穿韩服、看日本动漫、吃洋快餐、过洋节等等，而对我国五千年来的各种传统文化、民族精神知之甚少。
以上现象有的虽然是个例，但也应引起教育管理者和我们教育工作者的关注和深思。
究其原因，一是当前的应试教育使学生长期沉浸在作业堆里，扼杀了孩子的气质、兴趣和信念，产生了厌学情绪和消极态度。
二是当代的小学生大部分是“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝、小公主，家长样样代劳，造成许多孩子都没有劳动意识和劳动技能，更谈不上感恩。
三是现在社会物欲横流，由此带来人们狂热的拜金主义，尤其是部分家长与教师急功近利、目光短浅，人生观、价值观的扭曲极大程度上影响和侵蚀着小学生的思想灵魂。
因此，我们迫切需要用中华传统经典全面启迪孩子们的慧识，用经典中丰富的精神营养，拯救我们的民族，净化孩子的心灵。
2、循循善诱，让传统文化真正入心入脑
怎样对学生进行优秀传统文化教育呢？
我们知道，空洞的说教不会在学生的心灵深处激起美好的情感涟漪。
所以我们必须动之以情，晓之以理，结合学校教育、家庭教育、社会教育，从学生的实际出发，持久、高效地开展传统文化教育。
一、以教师为主体在教学过程中渗透传统文化教育
根据多年的教学经验，我认为，通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。
比如，借助品德课、科学课、语文课等，把传统美德的基本观点、基本内容与教学内容有机的融合在一起传授给学生，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，使学生在生动活泼、丰富多彩的受教育过程中培养良好的思想品德和行为习惯，为之形成正确的人生观打下良好的基础。
此外，作为新时代的班主任，不仅要教书育人、兢兢业业、无私奉献，还要肩负起在班级工作中传承中国优秀传统文化的重任。
基于此，我们小学班主任必须在班级工作中引导学生了解民族文化遗产，传承中华民族传统美德，培养学生形成民族文化的认同感。
我常利用班会课、升旗仪式、民族传统节日、重大纪念日、重大事件等，组织和指导学生开展形式多样的教育活动。
如清明节带着这些孩子到离校不太远的烈士墓去扫墓，通过缅怀先烈的主题活动，进一步弘扬中华民族的优良传统，使学生更加珍惜当前的幸福生活；重阳节时，可发动孩子回家为爷爷奶奶做一件力所能及的事、组织学生到孤寡老人家里看望、慰问老人，以此来传承敬老爱老的传统美德，等等。
二、以家长为主体在生活环境中渗透传统文化教育
家庭教育是教育的真正基础，决定孩子命运的关键，家庭教育是在教人的修养和价值理念，好的家庭教育会使孩子受益一生。
家长为载体对孩子渗透传统文化教育，培养孩子正确的人生观、价值观，可以造就孩子良好的品格。
比如：
平时在家，每天晚上可以选些经典名作与孩子共同阅读，小学阶段正是趁孩子心性未定、涉世未深、比较纯净的时期，诵读《三字经》、《老子》、《论语》、《唐诗》等经典作品，从中沾染古代圣贤的智慧思想，开启成长的悟性；再者，家长可以利用节假日带孩子出去感受我国的传统文化，如，陪伴引导孩子参观各类书画展、音乐会、武术、曲艺、棋类等传统节目，尤其是民俗和节日，不仅给人们带来快乐，更是一方水土的标志，孩子学习了解这些风土人情对于将来融入社会，尊重多样文化都有着不可忽视的作用。
三、通过挖掘本土传统文化资源参透传统文化教育
我们所传授的传统文化知识不能脱离生活，脱离乡土社会，如果我们所讲述的古代人物以及所背诵的诗词离孩子所能感受的太远，他们就容易和传统文化产生距离感。
因此，我主张让孩子们先去接触身边的传统文化，接触身边的榜样，增强他们对传统文化的兴趣，增加他们对传统美德的感悟，从而激发他们热爱家乡，弘扬中华民族良好品德的。
如我校也多次组织类似的课外活动，由教师带领学生参观身边的文庙、北极台、永济桥，并为他们讲解古迹的由来，传说故事，学生们在听完故事以后，深深被自已家乡的美丽传说所打动；组织孩子们参加我县脑瘫小画家刘帅的卖画救父活动，在被刘帅坚强不屈的意志打动的同时，也让孩子们在助人为乐中肯定了自己，得到了满足。
小学生传统文化教育的实践与研究
《小学生传统文化教育的实践与研究》课题小结
太谷师范附小 秦志亮
课题背景
五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，它凝聚着中华民族的智慧，展现着中华民族的精神。
吸收与传扬这笔宝贵的精神财富，已经成为中华子孙义不容辞的责任。
放眼时代背景——社会发展呼唤传统文化的回归；聚焦教育现状——课程设置中传统文化教育的支离破碎、一知半解，学校教育中传统文化教育的简单化、机械化，小学生传统文化素养的严重缺失，促使我们提出了《小学生传统文化教育的实践与研究》课题实验。
研究过程方法
1、深入挖掘传统文化内涵
传统节日是民族文化遗产的重要组成部分，对于清明节、端午节、中秋节、重阳节、元宵节、除夕等传统节日，学校是逢节必过。
通过学生喜闻乐见的形式，挖掘传统节日的文化内涵，使学生享受到了节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内核。
去年的重阳节，学校开展了重阳节民俗体验活动。
学校组织教师以收集“重阳节来历”为切入点，让学生自主了解中华文化的精华，于是各种版本、不同出处的神话传说，引起了孩子们极大的兴趣，尊老、敬老一时间成为孩子们聊的最多的话题。
与此同时，学校“传统文化擂台赛”同时播出了与“九九重阳”为主题的诗文诵读、成语故事、孝心演讲，营造了良好的氛围。
高年级自发组织学生开展“九九重阳”诗文诵读比赛,从王维的《九月九日忆山东兄弟》到孟浩然的《过故人庄》都成为学生争相诵读的佳作。
低年级，参
观了学校的传统美德长廊，在老师的讲述中了解了扇枕暖席、卧冰求鲤、百里负米、鹿乳奉亲等一幕幕感人至深的故事，潜移默化地影响着学生,激发着学生尊老、敬老的渴望与行动。
同时，将文化赋予学生行动，在尊老爱老主题班会上，同学们畅谈了老人对自己的关爱，表达了心中的感谢之情，交流了自己的敬老想法，“当一次妈妈”，就是低年级小朋友关心父母的发自内心的呼唤；承担一项家务劳动，成为大部分学生自觉的行动；给家长洗一次脚，把自己的房间整理干净，不向家长提过分的要求等都闪烁着学生稚嫩的童心。
有的学生还提出了要关注爷爷奶奶的精神健康，陪奶奶聊聊天，给他们读读报纸，周末和爷爷一起登山，让他们不再感到寂寞。
学生把关爱从物质生活延伸到精神世界,真正演绎了“孝”的宽广内涵。
文化的力量是神奇的，中国传统文化的力量在学生身上转化为行动的智慧，我们的期待如约而至。
三、研究成果
传承了中国优秀传统文化
作为我校一个综合性、跨学科的研究平台，系统而深入的实践与研究，使学校成为传承中国优秀传统文化的基地，优秀的传统文化在这里得到了高度的重视与尊重。
了解传统——学习传统——发扬传统——丰厚积累——健全人格，传统美德、经典文学、民族技艺、节日文化等优秀传统文化的精髓，已经在学生身上生根、发芽，并悄悄改变着他们的生活。
丰富多彩的活动培养了学生对传统文化的兴趣，也激发了他们的民族自豪感。
促进了学生的全面发展
1、提高了学生的传统文化素养
通过诵读古典诗文，学生积累了大量的精美诗词，精彩片段，并能熟读成诵，积累数量远远超出了《语文课程标准》规定的要求；通过对文学领域名人、名篇的研究，学生不仅更多地了解了名人的生平及故事，还通过他们的生活了解了当时的社会制度，历史变革，极大地丰富了他们的阅历；通过对民族艺术的研究与学习，每名学生都掌握了至少一项传统技艺；通过对民风民俗的亲身体验，浓厚了节日氛围，使学生越来越喜欢自己的中国节；礼孝忠诚的传统价值观念悄悄改变着学生的言行……中国优秀传统文化为学生的发展涂抹了一层亮丽的底色。
2、发展了学生的兴趣特长
学生在《阳春白雪》等古典音乐的弹奏中，体会了她的典雅；在太极扇的舞动中，感受了她的含蓄；在中国结的编织中，承接了传统编织的精神。
操场上，回荡着传统游戏的欢快；舞台上，跳动着加鼓通等地区民俗之舞……寓教于乐的民族艺术教育活动提高了学生的艺术素养，发展了他们的兴趣爱好。
说学逗唱，吹拉弹跳，剪拼捏画，每个孩子都找到了属于自己的一方天地。
在传统技艺展示现场，一件件作品在学生稚嫩的手下脱颖而出，五班的每位同学在十分钟之内都能剪出一个栩栩如生的单幅作品，学生合作的《龙小——我们的乐园》《喜迎奥运——同一个世界同一个梦想》等大幅剪纸作品更是博得了全校师生的一致好评。
学生绘制的年画作品、脸谱，无论从构图还是着色都堪称大手笔，制作的皮影、风筝、扇子、泥塑作品有创意，有质量，令人拍手叫好。
三年级八班的凌小雨演唱的民族戏曲《俺外甥在部队》，一颦一笑，一招一式都有板有眼，让人不由地对这个个头儿不高的小姑娘发出由衷地赞
叹。
学校开展的丰富多彩的传统文化教育活动，为展现学生的艺术风采和精神风貌提供了广阔的舞台。
促进了教师素质的提高
1、丰富了原有的知识结构
要教给学生一杯水，教师就要有长流水。
为了更好地指导学生参与传统文化学习、体验、研究活动，老师们不断地丰富和完善自己的知识结构，以适应学生发展的需要。
传统戏曲、风筝制作、刺绣工艺、编织艺术等都是老师们平时的教学中不常涉足的领域，为了指导学生的研究，老师们虚心请教别人，查阅资料，不断地丰富和充实自己，逐渐地成了行家里手，增强了对学生进行传统文教育的底气。
老师们沐浴经典之风，体味儒雅人生，从《诗经》到唐诗宋词；从司马迁的《史记》到曹雪芹的《红楼梦》；从教育鼻祖孔子到一代伟人毛泽东，老师们触摸到了民族的血脉灵魂，感受到了优秀经典文化的无穷魅力。
现在，75%的老师仅对先秦时期的经典诗文就能熟练背诵30多首。
用经典文化伴随教学生涯，提升了教师的综合素养，也增强了我们传承中华优秀传统文化的底蕴和自觉性。
利用闲暇时间制作艺术作品，也成为许多老师的业余爱好，既调节了教师的身心，提高了艺术修养，又美化了生活环境。
一。
三、今后工作的展望
1．中国优秀传统文化博大精深，仅是各班在文学和民族艺术领域确定的研究子课题就达270多个。
仅就文化名人来说，无论是孔子、李白还是杜甫，他们几十年的人生经历和辉煌成就都是一部鸿篇巨著。
教师自身的知识储备不
够，指导学生的研究就做不到胸有成竹，得心应手；对于学生研究过程中提出的问题就不能给予恰当的、科学的答复；对于学生研究中出现的偏颇，就不能及时地发现与校正。
传统文化教育继续深入，增强教师的传统文化底蕴仍是工作之首。
2．继续探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径。
国家课程内容中增加了不少传统文化的元素，如三字经、对联、古诗、成语故事、历史名胜、艺术等，大都散落于语文、品生品社、音乐、美术等课程中，这就需要我们整理各学科教材中有关传统文化教育的内容，并以此为生发点，探寻学科教学中弘扬中华优秀传统文化的方法途径。
3、继续加强评价研究。
检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。
评价能较好促进学生的发展，但是评价结果的运用中，还存在着某些偏颇，在某种程度上，还不能被任课教师所承认，极大的消弱了传统文化评价手册的功效。
其次，评价标准的科学性、普适性等问题，还有待于进一步验证。
尤其是对于数量的规定，要尽量符合学生的实际情况，不能加重学生的负担。
再次，评价工作还有待与学生家长进行进一步的沟通，如何发挥家长评价在整个评价中的作用也是需要进一步研究的问题之一。
4、加强子课题组间的交流与合作。
目前内容、方法途径和评价三个子课题组间的协调与沟通还不够，今后研究工作中要增加交流机会，及时探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的深入开展献计献策。
学校建立课题研究网站，为各课题组的交流提供一个方便快捷的交流平台。
5、通过实践，进一步验证当前对小学生进行传统文化教育的内容的科学性与有效性，整理《小学生传统文化教育课程资源》集锦，为科学有效的开展传统文化教育，提高学生传统文化素养提供依据。
今后，我们将一如既往地通过认认真真地传承传统文化，让学生真真切切地享受传统文化，让幸福人生从这里起航，期待一批批具有民族精神和现代意识的建设者能在龙小沃土上茁壮成长。
加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承
INTELLIGENCE
学科教育研究
加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承
政和县实验小学
张玲
在小学语文教育中加强传统文化教育，将小学语文教育提久、内容丰富，教师应有计划、有层次地进行组织和引导，根据升为一个体认、学生的知识层次、感悟、传承传统文化与民族精神的过程。
接受水平，由简入繁地安排每个年级、班级的
一、现实中的文化传承危机与加强小学语文教育中传统文诵读内容。
时间安排上可每周一次，或每单元一两节课，要求学化教育的紧迫性生对所选内容反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。
这个诵读的
少年儿童是传承与发扬民族传统文化最重要的群体，是民过程，积累语言材料的过程，是博闻强记、增是培养学生语感、族文化繁荣兴盛的希望。
然而，现在的少年儿童却处在一个西强记忆力的过程，也是对学生潜移默化进行民族精神熏陶的过方文化盛行、民族文化凋零的环境中，对米老鼠、奥特曼耳熟能程。
在诵读中学习，可以更好地感悟中华民族传统文化中的精详，对传统文化却了解甚少。
在近几年中日韩等国共同举办的粹如“天下为公”的理念；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之
的博爱；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，几次儿童集体活动中，与日韩儿童相比，我国少年儿童屡屡表幼”
现出以自我为中心、自理能力差、不懂礼貌、缺乏毅力等等劣后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能习，传统民族文化中的黄香温席、孔融让梨等优秀品质荡然无屈”的操守；“位卑未敢忘忧国”的精神；“无为无不为”的智慧；存，艰苦朴素、刻苦耐劳等优良传统踪迹不见，反映出在少年儿“天行健，君自强不息”的意志；“见贤思齐”、“无欲则刚”的人生
只有重视和强化小学哲理等等。
再结合其他方式引导学生从文化经典中汲取营养，童中文化传承的现实危机。
危机四伏中，
语文教育的文化传承，才能在民族文化的建设、民族精神的培继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，可以有效地培
传统优秀思想与文化的弘扬等方面有所作为，从根本与长养纯正无邪的品质，育、抵制形形色色的精神污染。
2.在同异对照中把握传统文化特质。
传统文化是厚重而凝远上推动中华文化成为多元文化中强劲的一元。
往往在精巧的篇章中蕴含丰富的哲理与情感。
而小学的二、个人文化品质的形成与加强小学教育中的传统文化教炼的，
育的必要性受教育者年龄尚幼，心智发展不成熟，人生体验几近空白，诠
童年的教育对个人文化品质的形成具有无可比拟的巨大释、理解传统文化的内蕴存在一定困难。
教师应仔细分析各年
智力、知识结构特点，以自身丰富的知识积累为影响，在现代人类学研究中，已经多次验证了童年教育对人的段学生的心理、
通过不同时期、一生的重要性和不可逆转性，学生童年时代形成的文化烙印将支撑，不同背景、不同情绪的比较，在求同或求
影响其终生，使其对本民族的认同感、自豪感及责任感成为生异中帮助学生理解文化的特质。
一位小学教师在讲解《示儿》命的一部分，从而自觉成为文化传承的坚定拥护者和实践者。
时，为创设求异契机，引导学生深刻领悟作者的思想感情，故意同时，与科技相比，文化更关注于精神世界与价值世界的建设。
以愉悦之情朗读，学生纷纷投入批判性的质疑评析中，有的学因此，个人文化品质的形成不适于“暴风骤雨”式的灌输，而更生说：
这首诗是作者临终绝笔，心情怎能如此愉悦？
当时心情应适合“润物细无声”式的滋养。
文化的滋养少一分功利而多一分该是忧伤的，咏诗是无力的。
有的说：
老师没有读出“悲”的感
少一分紧迫而多一分优雅，它需时长、见效慢，在功利性情，“九州同”，怎能不悲反喜？
有的说，诗的后两句应闲适、死前未见与工具性方面天然不足，决定了其在重理工轻人文、重功利轻读得深沉些，诗人临死前未见到收复山河，心情是忧伤的，但对
收复失地还是充满信心的。
教师进一步引导，一个垂死的老翁素质的现代教育中必然受到挤压。
在我国现行教育体制中，中学教育面临升学压力，考试分为什么还念念不忘“九州同”？
是什么情怀使他含“悲”而逝？
从
“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。
随后，数的高低决定着学生的未来，在现实的发展压力下和残酷的激而使学生认识到作者
烈竞争中，不具备功利性的精神培养、文化体味注定走向边缘该教师诵读了杜牧的《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江唱后庭化，于是语文成为有意或无意中被忽视的科目，作为文化培养花”、岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮饮匈奴血”等重要辅助手段的课外阅读更是所剩无几。
而在小学教育中，既诗词，并讲述了抗日战争时期淞沪会战中“八百壮士誓死保卫无升学压力又无繁重的课业任务，既有宽松的环境又有求知的战”的故事，通过求异或求同，引导学生体会其中的民族责任感欲望，可以最大限度地挖掘语文之美，体会文化的魅力。
与自豪感。
一位教师在讲解中国传统的孝悌思想时，将黄香温
三、加强小学语文教育中的传统文化教育、推进文化传承席、孔融让梨等古代事例与现代社会独生子女以自我为中心的的途径事例相比，以正反对照的方式，深入浅出地为学生讲解了我国
1.在诵读经典中感悟传统文化精髓。
文化经典是一个民族传统中重视家庭、关注亲情的优良传统。
文化传统中的最具权威性的著作，在民族文化的历史传承中起3.结合生活实际体味传统文化内蕴。
文化不是虚无飘渺的，
话语的来不是仅停留在经典中，到至关重要的奠基和引导作用，是民族思想的来源、而是存在于实实在在的生活中，在人们
源甚至是民俗民风的来源，是民族文化传承最重要的载体。
而的一言一行、一举一动中。
要更好地体味文化内蕴，就必须走出熟读成诵则是语文教学的法宝，是学习语文行之有效的手段。
课堂、走进生活。
中华文族文化自古就有注重音韵的传统，多数文化经典适合诵“百事孝为先”，传统文化对“孝”是极为推崇，一位六年级
增进理解，更可从中教师在通过古典事例讲解“孝”的含义后，发给每位同学一张读，不仅可在抑扬顿挫的节奏中加深记忆、
体会到民族特有的文化美感。
由于中华民族的文化经典传承悠纸，告诉学生“请把父母的生日准确地写下
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INTELLIGENCE
学科教育研究
浅谈数学教学中的和谐教育
兴国四小附中
现代社会是知识经济的时代，对人类自身素质的要求越来越高，只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会发展的需求，使社会得到和谐、健
所以全面推进素质教育是当前康地发展。
我国现代建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革。
和谐教育与愉快教育、成功教育、创造教育一样，都是实施
特别是和素质教育培养目标的教育模式。
谐教学能减轻学生的课业负担，让所有学生都能体能到经过自身努力而获得成功的喜悦。
一、和谐的教学环境学生的自主发展，不仅需要自身的条件，还有赖于整个教育、教学环境的优化。
和谐的教学环境是学生自主发展的基础。
如何营造和谐的教学环境，让学生在互相关心、互相帮助的和谐氛围中学习、成长，这是我们需要研究的一个问题。
从学的环
班风、校风，境来看，应树立良好的学风、
形成积极正确的舆论，从教的环境看，教师应协调和优化师生、生生之间的和谐关系；创设、营造宽松、民主、平等、愉悦、和谐的氛围，消除学习压力对学生的不良影响，以促进学习心理、生理、智力、能力各个方面得以健康、和谐发展。
二、和谐的情感态度在教学中，教师要注意培养学习积极
情感是人类对客观事物健康的思想情感。
和对象的一种态度与心理体验，对学习教学起着激励作用。
每一个学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。
我们的教学就是要激发、挖掘学生的潜能，充分调动全体学生的积极性，激发学生的学
邓来全
习动机与学习数学的兴趣，形成学习数学加强集体备课为突破口，加强课堂教学研
的动力。
重点是研究学法，改进教法，精讲精练学习动机是直接推动学生学好数究，学达到学习目的的内在动力，直接影响学优化教学过程。
采用多种教学手段，增加习效果。
而表扬和鼓励也是推动学生进步形象性、直观性、引导学生通过动眼、动
动脑、动口等感官同时使用，激发兴的动力，是学生不断提高学习兴趣的重要手、
获得成趣，引导思维，探究问题，走自主创新学习因素。
当学生在学习上取得进步、
功的时候，教师应及时的给予表扬、鼓励，之路，引导学生学会学习，达到教与学的这样学生就能产生愉快的体验。
要让学生和谐。
不具体做法是：
通过创设真实生动的情学会认识自我，树立自信心，自我设计、
断反思和调控自己的学习过程，关注自己境，或通过引导学生参与课堂教学活动，各方面的成长，促进全面、或通过有价值的提问，或通过指导多种训和谐的发展。
练，促使学生对自己的学习进行调控，让三、和谐的师生关系
教学中教师要注意与学生进行感情课堂“活”起来，使学生“动”起来，兴趣盎交流，及时沟通，建立融洽的师生关系，为然的学数学。
教学打下良好基础。
教师也应加强自身的五、和谐的教学策略
动用民主、平等、自然、宽容、和谐的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起
学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，教学策略，能让学生消除在自主发展过程能有效地调动学生的学习积极性，更好的中的恐惧心理，全身心投入自身的发展。
实现学习目标，从而提高教学效果。
充分体现学生的自主性，确保学生的主体
同时在教师和家长、学生和家长之间地位。
调动学生自我发展的积极性、主动也要营造一种和谐融洽的氛围，要充分调性和创造性。
一种和谐的教学策略也能帮动家长的积极性，取得家长的配合和支助学生认识自我，建立信心，促进学生展持。
教师和家长之间的关系处理好坏与开积极能动的自主活动。
也能引导学生掌否，一方面会通过教师直接影响到师生关握正确的学习方法，是学生获取知识和自系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠主发展的关键。
要让学生由“要发展”到
，最后过渡到“自主发展”，在教道影响到学生，进而对师生关系影响。
因“会发展”
此，教师要积极与家长保持密切联系、尊学中应注重和谐教学方法和策略的研究。
重和理解家长，与家长建立起和谐、健康总之，在教学过程中着力追求数学教
平等、合作、创造学与学生学业发展的和谐，的合作关系，形成民主、追求教学活动
等和谐的人际氛围，更好地创建和谐统一与学生身心发展的和谐，促使学生个体的的育人环境，促进学生的和谐发展。
发展达到其自身最佳程度或最佳状态，这
四、和谐的教学模式样才能最大限度地发
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