最新新课标人教版三年级数学下册认识东北东南西北西南例4优质课教案文档格式.docx

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情感态度与价值观：

能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

三、学习者特征分析

学生已经在生活中积累了一定的方位，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。

因此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。

四、教学策略选择与设计

情境演示与指导学习相结合

五、教学环境及资源准备

多媒体课件、指南针

六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、复习铺垫，引入新知。

1、复习东、南、西、北。

师：

教室的哪一面是东面？

你是怎么知道的？

与东面相对的是哪一面？

（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？

与南面相对的是哪一面？

（根据学生汇报结果，分别贴上“东、南、北）

2、引入新课题。

同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？

（板书：

四面八方）

四面是指哪四个面？

（四面是指东、南、西、北这四面）

什么是八方呢？

同学们，你们回答得真好，我们学习了东南西北，可是东南、西南、东北、西北又是在什么方位呢？

今天我们就一起去认识一下这四位新朋友吧！

请个别学生汇报。

生可能回答：

东、南、西、北。

教师组织学生讨论。

学生可能回答：

东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。

通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新知作好充分的准备。

二、自主探究，学习新知。

1.出示课本例4情境图。

上几节课我们在明明的帮助下，学会辨认东、西、南、北四个方向。

谁来说说操场的北面有什么？

操场的南面、西面、东面各有什么？

（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。

）

同学们，为了更快更准地辨别方向，今天，明明带来了一个的朋友，你想认识它吗？

请看，这是什么？

大家的见识真广！

对，这就是指南针，它有一个很特别的地方：

指南针红色一头是永远指向北方的。

它可以帮助我们辨别方向。

2、观察指南针的盘面。

指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？

今天，我们就要认识这四个方向。

（板书课题：

认识东南、西南、东北、西北）

北面是教学楼，南面是大门，西面是体育馆，东面是图书馆。

根据生活知识，学生可能回答出：

指南针。

组织学生观察指南针表面。

东南、西南、东北、西北。

在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”的方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。

（1）认识东北方向。

设疑：

多功能厅在学校的哪个方向？

引导：

既不是正东方，也不是正北方，它在哪个方向？

对回答的学生提问：

怎样的方向是东北方向？

你们怎么想？

（指名说看法）

教师用方向板演示：

这指向什么方向呢？

算是东北么？

这呢？

这些都算是东北方向，可以知道什么是东北方？

师：

对，我们把在东与北之间的方向叫做东北）

（在方向板上贴出：

东北）

2.讨论认识其他方向。

食堂在操场的什么方向呢？

同桌商量商量。

其他两个方向呢？

想一想，把你的想法告诉大家。

汇报交流。

引导学生说：

西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之间的部分叫做东南。

（贴出：

西北、东南）

3.比一比。

（1）师：

在四人小组里比一比，看谁能正确说出你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

（2）小组活动。

（3）反馈。

（指名介绍）

提出要求：

边说边用手势比，并请被说到的同学起立后自己坐下。

东北方

请个别学生说。

学生可能说：

只要在东与北之间都可以算是东北方

请学生个别回答。

西南，西南是在西与南之间所指的方向。

西北和东南，西北是在西与北之间所指的方向，东北是东与北之间所指的方向

学生自由讨论，组织学生个别汇报。

在已有知识基础上，由知识面广的学生揭示新的方向，很容易地引领全班学生知道学校多功能厅所在的方向是东北方，并进一步作总结，使学生清晰地知道东北方向所包括的范围。

放手让学生通过小组讨论的方式，总结出其他的两个方向。

再充分挖掘运用身边的教学资源做进一步探究。

3、说方向。

辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。

（1）谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话？

（2）谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话吗？

（3）还有许多小朋友还想说，那就用两句话和你的同桌说说吧。

组织学生说一说。

用两种不同的句式说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。

在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。

三、加强应用，内化知识。

1.指导看书。

请仔细读练习二第2题的要求，你能解决吗？

学生独立完成，展示评价。

2.地图上的方位。

（课件出示中国地图）

你能找到重庆在中国地图上的什么方位吗？

你去过其他哪些地方？

找一找，它在中国的什么方向？

3.交流生活中的方位知识。

谁能举例说说，生活中什么时候会用到方位的知识呢？

全班交流。

组织学生做答，并指明汇报。

练习突破了过去“技能操练”的陈规，而变为一个“问题解决”的过程。

学生在解决实际问题中，不仅掌握了知识，而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。

四、课堂小结，促进发展

今天我们学习了什么？

你们有什么收获？

正确地辨认方向可以帮助我们解决生活中的许多问题，课后带着你们所学的知识去操场上认认方向吧！

组织学生汇报。

培养学生的表达能力和应用知识的能力。

板书设计：

认识东南、东北、西南、西北

七、教学反思

这节课我充分利用学生已有的生活经验，辨认学校的东、西、南、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西南、西北四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作，合作学习，从而培养学生动手实践、合作交流的能力。

在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。

因此在教学过程中要注意让学生用语言表达的完整性。

还可以补充以其他建筑物为参照物，在小组里互相说一说，帮助学生理解方位的相对性。