教学能手理论考试试题.docx

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教学能手理论考试试题

二〇一四年教学能手评选理论考试

教育理论试题

（时间：

100分钟满分：

100分）

题号

一

二

三

四

五

六

总分

得分

一.单项选择题（每小题2分，共30分）

1.在教育史上主“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

2.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。

A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素

3.现代教育与传统教育的根本区别在于（）

A.思维能力的培养B.实践能力的培养

C.思想能力的培养D.创新能力的培养

4.教育改革的核心是（）

A.容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革

5.《学记》中提倡的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”符合（）

A.启发性原则B.直观性原则

C.巩固性原则D.循序渐进原则

6.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越。

这是指心理发展的（）

A.不平衡性B.定向性和顺序性C.差异性D.连续性

7.由布鲁姆提出的理论被称为（）

A.有意义学习理论B.信息加工学习理论

C.建构主义理论D.认知结构论

8.最重要和最良性的学习动力是（）

A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想

C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待

9.心理辅导的目标有两个：

一是（），二是寻求发展。

A.学会调适B.行为矫正C.学会适应D.克服障碍

 10.奥贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其实质是（） 

 A．强调直观教学

B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。

 C．激励学生的学习动机

D．引导学生的发现行为

11．心理现象的产生方式是（）

A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动

12．学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？

（）

A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性

13．下列哪种选项属于一般能力的畴？

（）

A．记忆能力B．创造能力

C．运动能力D．社交能力

14．注意的两种最基本的特性是（）

A．指向性与选择性B．指向性与集中性

C．指向性与分散性D．集中性与紧性

 15.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）   

 A．巴甫洛夫B．列昂节夫    C．维果斯基D．鲁利亚

三、填空题（每小题2分，共10分）

16．基础教育课程改革要以同志关于“教育要、

、和同志“三个代表”教育方针的重要思想为指导，全面贯彻党的，全面推进。

17.是现代教育质量观的唯一导向，是教育质量评价的主要标准；是现代教育质量评价的基本标准。

18．课程改革要改变课程过于的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得与的过程同时成为和

的过程。

19.创造性思维的核心是，创造性思维的核心方法是。

20.《中小学教师职业道德规》第四条：

教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

21."十年树木，百年树人"反映了教师劳动的.

22.德育教育是指、、教育。

23、美育是对受教育者的、的教育。

24.作为专门职业意义上的教师，其在法律上的权利和义务是公民的权利和义务的具体化、职业化、__________。

25.__________是公民根据宪法规定而享有的基本权利，是国际社会公认的基本人权。

二.多项选择题（每小题2分，共10分）

26.学校教育的构成要素有（）

A.教育者B.受教育者C.教育容

D.教育方法E.自我教育

27.人的身心发展的一般规律包括（）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性

D.互补性E.个别差异性

28.我国2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来的“教学大纲”。

与原来的大纲相比较，新的课程标准发生了明显的变化，主要体现在（）

A.课程功能B.课程容C.课程改革

D.课程管理E.课程实施

29.影响学习迁移的主要因素有（）

A.学习材料之间的相似性B.学习者的背景知识

C.学习的心向与定势D.原有知识经验的概况程度

E.学习策略的水平

30.做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（）

A.面向全体学生的原则B.预防与发展相结合的原则

C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则

E.个别化对待原则

三.简答题（每小题5分，共20分）

31.现代学习方式的基本特征是什么？

32.教育控制功能的两个基本条件是什么？

33.教育心理学帮助老师准确地了解问题，主要体现在哪些方面？

34．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？

六、（每小题6分，共12分）案例分析：

35.用遗传，环境，教育在人的身心发展中的作用理论分析：

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二，三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

36.为体现教学的新理念，老师决定在教学中自己少讲，将大量时间留给学生自学和同学间合作学习，他还宣称，这样做不但发挥了学生的主体性，自己也从繁重的教学任务中解脱出来，但经过两个月的实践，老师发现效果并不理想。

试结合教学规律的相关知识对老师教学改革不成功的可能原因进行分析，并提出对策建议。

五、论述题（本题8分）

37.谈谈你对构建良好师生关系的认识。

二〇一四年教学能手评选理论考试

教育理论试题答案

一、单项选择题：

ABDCA，BDBAB，BAABC。

二、填空题

16.   面向现代化 面向世界 面向未来 教育方针素质教育

17.全面提高学生素质，学生素质，发展性

18.注重知识传授基础知识 基本技能 学会学习 形成正确价值观

19.发散思维，类比思维

20.诲人不倦，因材施教

21.长期性22.思想教育、政治教育、道德教育

23.审美观点，审美能力24.专门化25.受教育权

三、多项选择题

26.ABCDE27.ABCDE28.ABDE29.ABCDE30.ABCDE

四、简答题

31.主动性，独立性，独特性，体验性，问题性。

32.教育政策控制功能的发挥需要具备两个基本条件：

一是教育政策控制的标准必须明确、合理。

制定控制标准是发挥教育政策控制功能的前提和基础；

二是教育政策控制的手段必须严密、封闭。

33.

（1）为老师了解学生学习困难的成因提供多种方法；

（2）有助于老师准确地了解学生，因材施教，有的放矢；

（3）有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

34．

（1）社会主义方向性原则；

（2）从学生实际出发的原则；

（3）知行统一的原则；

（4）集体教育和个别教育相结合的原则；

（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；

（6）依据积极因素、克服消极因素的原则；

（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；

（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

五、案例分析

35、问题有：

（1）重知识轻能力；

（2）片面追求分数；

（3）影响学生的心理健康；

（4）制约教学改革。

做法：

（1）从侧重一元评价到多元评价；

（2）从侧重总结性评价到形成性评价；

（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。

从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境，教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识，才能，思想，观点，性格，爱好，道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。

如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

36、①老师注重教学中发挥学生主体性值得肯定；

②老师可能未能很好地发挥教师在教学中的主导作用；

③教学是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。

教师在教学中处于组织者的地位应充分发挥主导者的作用。

④建议从以下方面发挥教师的主导作用：

第一，对学生学习的方向、容、进程、结果和质量发挥引导、规、评价和纠正作用;第二，对学生的学习的方式和态度发挥作用;第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。

六、论述题

37.尊师爱生、平等、和谐亲密、教学相长是理想师生关系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教师与学生的交往中经过不断的调整和优化而生成的。

教师是建立良好师生关系的关键，在师生关系的建立与发展中具有主导作用。

因此，要建立良好的师生关系，教师应做好以下工作：

（1）了解和研究学生。

　　了解和研究学生是建立良好师生关系的前提条件。

从教育社会学角度看，教师与学生是属于学校中泾渭分明的两种成员，教师是社会文化的代表者与文化传递者，属于“规性文化”;学生则是社会未成熟者与文化学习者，属于“需求性文化”，而且教师与学生一般存在年龄差异。

因此，教师要与学生有共同语言，就必须换位思考，学会理解，从学生的角度了解其思想、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况等，深入学生的心世界，真正地理解学生，尊重学生，认同学生，信任学生，做一名知心教师。

（2）尊重学生，公平对待学生。

　　在教育教学活动中，教师与学生承担的任务不同，扮演的角色不同，享有的权利不同，但他们的地位是平等的，都具有独立的人格，拥有平等对话的权利。

许多调查表明，现代的中学生都喜欢朋友式的教师，有才、乐观、宽容、公正是他们所认同的教师品质。

因为，每一个学生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等对待，这不仅仅是教育教学活动的需要，更是学生成长的需要，在尊重、平等、公正的师生关系中，学生学会了做人。

　　（3）善于与学生交往。

　　任何一种人际关系的建立，都需要积极的沟通过程，师生关系也不例外。

从某种意义上说，由于教师与学生关系的多层次性，使得他们之间的沟通更加复杂，容易因理解问题产生冲突。

因此，教师需要掌握沟通的技巧和交往策略，主动与学生谈话，采用多种沟通渠道，如、网络、书信、组织活动等，密切与学生的关系，真正走进学生的生活世界。

　　（4）提高自我修养，健全人格。

　　教师的人格是影响师生关系的核心因素，要构建良好的师生关系，教师就必须不断提高自身素养，富有人格魅力。

具体而言：

教师要能真诚地对待学生，坦率地表达自己的真实思想和情感，言行一致，才能赢得学生的尊重和信赖;爱学生是教师最宝贵的人格品质，也是开启学生心智的钥匙，使学生亲近教师，乐于接受教师的教诲;教师要严于自律，做到“慎独”，使自己的行为符合教师职业道德规。