学做图书管理员.doc

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学做图书管理员”综合实践活动实施方案

“学做图书管理员”综合实践活动实施方案

一、本活动主题的确立

1、作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

因此就综合实践活动课程的特点而言，并兼顾语文学科的特性，引导学生切身感受读书使人明智、明理,使人快乐,让爱书成为一种的重要习惯，同时也兼顾语文课程实践性强这一特点，让读书成为学生生活的重要组成部分。

2、就学生的生活环境和家庭背景而言，我们的学生受到城乡结合地域的特点限制，很少有机会借阅图书，加上父母多为附近郊县来张家口打工人员，知识结构偏低，对孩子的课外阅读不重视。

3、就学生自身情况而言，他们自理能力、合作能力较差，也决定书籍无人或不会管理，看后往往随手一扔。

另外，据调查我们的学生没有良好读书习惯的在班级中所占比例超过50%……

    因此，我们经过思考确定以“学做图书管理员”为主题，开展“爱读书，保护书”一系列综合实践活动。

二、活动目标

1、通过活动，使学生了解图书管理员的作用，认识图书管理的重要性，增强热爱读书，保护图书的意识。

2、通过写“学做图书管理员”活动方案，培养学生的表达交流能力、想象能力、和合作能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的水平。

3、使学生在活动中，自觉加强动手实践、采访调查、查询资料能力的培养，

提高归纳概括、整理提炼的能力。

4、丰富学生课余生活，普及图书知识，帮助学生加强思想道德素质，锻炼社会交往能力，提高动手实践能力，增强社会服务意识。

三、活动实施的具体过程

第一阶段 准备阶段

1、活动时间：

2课时

2、活动过程

（1）主题的产生

教师出示资料

※ 新闻链接：

世界读书日的由来

　　1926年，当时的西班牙国王首次设立“西班牙自由节”，并把伟大作家塞万提斯的生日10月7日作为这个节日的庆祝日。

1930年庆祝活动移到4月23日——塞万提斯的忌日，碰巧这一天是加泰罗尼亚地区的民众弘扬其民族文化的大众节日。

加泰罗尼亚首府巴塞罗那是西班牙文化出版业的中心，书籍从而成为这个文化节日的主角。

每到这一天，当地的妇女们就给丈夫或男朋友赠送一本书，男人们则回赠一支玫瑰花。

由此相沿成习。

　　“世界读书日”全称“世界图书与版权日”，又译“世界图书日”、“世界书香日”。

最初的创意来自于国际出版商协会。

1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。

　1995年10月25日—11月16日召开的联合国教科文组织第二十八次大会通过决议，正式确定每年4月23日定为“世界图书与版权日”。

这一天恰巧也是著名作家莎士比亚、维加的辞世纪念日，鼓励人们积极读书。

※ 第七次全国国民阅读调查：

我国国民图书阅读率持续上扬

　第七次全国国民阅读调查于2009年10月开始全面启动，在全国范围内对70周岁（含）以下成年人和未成年人，可推及全国11.84亿的人口规模分别进行阅读状况调查。

第七次全国国民阅读调查项目在2010年4月23日世界读书日到来之际对外发布初步成果。

　　从本次调查看，2009年我国18—70周岁的成年国民书报刊及数字出版物等各种媒介综合阅读率为72%，比2008年增长了2.3个百分点，体现了国民阅读总体上呈增长态势。

从各类出版物的阅读率结构看，图书和数字出版物阅读率在上升，而报纸和期刊的阅读率则在下降，而且下降幅度还比较大。

日前公布的《2009年度全国报纸印量调查统计》也显示，2009年，我国报纸总印量同比减少了6.78%，继续了2008年的负增长态势。

可以说，近两年全国报纸总印量的减少，与报纸阅读率和阅读量下降正可相互印证。

　　以下是对18—70周岁人群的调查结果。

　　对阅读作用的认知较高

　　68.8%的国民认为当今社会阅读对于个人的生存和发展来说“非常重要”或“比较重要”。

18—29周岁年轻群体对阅读重要性的认知要显著高于其他年龄段的群体。

　　2009年，国民的图书阅读率为50.1%，同比增长了0.8个百分点。

　　年龄较轻者、学历较高者（尤其是博士研究生的图书阅读率高达100.0%）的图书阅读率显著高于对应的人群；“学生”的图书阅读率最高，达86.4%；“机关/事业单位干部”和“专业技术人员/教师/医生”等人群的图书阅读率也显著高于“离退休人员”和“农民或农民工”等群体。

　　男性的图书阅读率为52.9%，高于女性约5.1个百分点；城镇居民的图书阅读率为56.9%，高于农村居民11.1个百分点。

　我们需要做的，第一是培养阅读习惯。

据国外跟踪研究，一个人如果15岁前没有形成阅读的习惯，则一辈子都难以改变。

所幸在我国也有越来越多的人认识到这一点。

调查显示，我国近八成（78.9%）儿童在3周岁前开始早期阅读，其中25.2%的儿童在1周岁前就开始早期阅读，但也有10.5%的儿童在5周岁之后才开始阅读。

另外，虽然绝大多数老师和家长都赞成孩子读课外书，但也有超过20%左右的老师和家长反对孩子读课外书。

　　其次，进一步营造全民阅读的氛围，仍然是十分必要和有效的。

近年来，全国各地400多个城市开展了全民阅读活动。

然而，这一切都才刚刚开始。

调查显示，只有5.6%的国民知道身边有阅读活动或阅读节，有74.4%的国民表示身边没有阅读活动或阅读节，另有20.0%的国民表示不知道身边是否举办过阅读活动。

65.5%的国民希望当地有关部门举办阅读活动，就说明了大多数人对举办全民阅读活动持欢迎和盼望态度。

①同学们，看了上面的内容，你有什么话想说吗？

②教师谈话导入：

的确，读书给我们带来了遐想和乐趣，读书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情。

你们喜欢读书吗？

（师出示：

两个热爱读书孩子书籍的照片，教师引导学生，初步认识管理书籍的作用。

）

对比一下：

你们又想说什么？

③同学们，在你们的家里、学校里都有许多书吧，这些书有人管理吗？

你一定去过图书馆，你知道在图书馆查找图书的方法吗？

你知道图书馆的图书上为什么贴着不同颜色的标签吗？

让我们一起走进图书的世界，做个小小图书管理员吧！

你们有没有信心接受挑战？

（2）围绕主题，展开讨论，生成小主题研究的内容并归纳指导

A、我们家里的图书（图书的数量、家庭购书、报的支出、整理图书的作用……）

B、图书管理的知识（学校图书馆、市图书馆、传统的图书馆、现代的图书馆）

C、做好图书管理员（我们家的图书角、班级的图书角、学校小小图书管理员）

（3）建立课题小组，设计小主题活动方案。

A、学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。

B、制定计划：

每小组民主推选组长、聘请自己喜欢的指导老师，制定自己小组活动计划，调查校内外图书管理及分类情况。

C、以小组为单位，初步讨论、设计小主题的活动方案。

（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。

）

附表格一

“学做图书管理员”综合实践活动计划

时间

地点

参加人（组长）

活动内容

附表格二

小组实践活动方案

小主题

组长

成员及分工

指导教师

活动时间

活动目的

活动过程

指导教师评价：

                                 签字：

（4）交流课题方案，指导完善。

A、小组介绍自己的课题活动方案

B、其他小组成员评价并提建议

C、教师指导评价

D、小组修改、完善，确定课题活动方案

（5）教师强调实践活动要注意的问题及事项。

A、要注意实践活动的安全。

B、准备一些必要的设备。

C、采访人员要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。

第二阶段  课题实施阶段

1、活动时间：

课外1周

2、活动方法：

以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。

3、活动过程

（1）以小组为单位进行实践活动

A、按预定的方案采访有关人员，录音、拍照。

事前准备：

明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式;电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。

B、行动实施，进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。

C、按预定的时间利用网络资源、图书资源等查找有关资料。

（2）以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流

（3）实践过程的指导

A、指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。

B、指导学生写好研究日记、感悟及及时记录采访内容。

C、指导学生遇到困难时将研究问题引向深入。

第三阶段  课题总结阶段

1、活动时间：

2课时

2、活动过程

（1）各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。

（2）指导学生对实践活动过程进行反思。

（3）完成结题报告，指导老师帮助修订后定稿。

（4）讨论课题展示内容、形式。

（5）分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。

第四阶段  课题成果展示阶段。

1、活动的具体目标

（1）、培养学生团队合作与协调精神以及学生的组织、表达能力等。

（2）、培养学生深入探究问题的能力。

（3）、培养学生设计性学习的能力。

2、活动时间：

课内1课时

3、活动过程：

（1）教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。

（2）各小组展示课题成果

  师：

同学们，通过这段时间的调查，了解，观察和亲自体验，大家对图书管理有了深入的了解，现在请你们进行成果汇报。

  A、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。

（成果展示、活动时遇到的困难，又是如何克服的？

活动时又产生了哪些值得研究的子课题？

本组各成员的收获、体会……形式自主。

）

B、课题互动提问、答辩、建议。

C、教师评价小结。

（3）主题活动的拓展延伸

预设：

A、设计班级宣传方案。

B、对现有课题进行修改完善。

C、将各小组资料进行整理，完成班级课题报告。

D、利用课余时间对研究过程中产生的新的子课题进行再研究。

E、组织学生撰写《学做图书管理员》记事作文。

附表格三

活动成果的交流与总结

活动时间

活动内容

活动地点

联系人

活动成果

活动评价

自评

互评

教师

评价

收集资料

了解图书管理的相关知识

出手抄报

阅读室

宋老师

利用手抄报宣传读书与爱书知识

交流收获

教室

宋老师

倾听、吸纳

撰写记事作文

教室

宋老师

自由表达

读书演讲比赛

教室

宋老师

演讲稿