《向命运挑战》读书心得精选多篇.docx
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《向命运挑战》读书心得精选多篇
《向命运挑战》读书心得（精选多篇）
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《向命运挑战》读后感
这学期我已经是六年级的学生了，书刚刚大下来，我就爱不释手，其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。
我反复读了好几遍
这个故事讲述了一个名字叫霍金的人，他17岁考上了一所着名的大学，可是在他21岁时命运却捉弄了他，让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
医生说他最多只能活两年半，坚强的霍金面对着命运说：
“随你便吧，时间剩下两年半，我也要努力做些有意义的事。
”
他与病魔抗挣着，病情越来越严重，肌肉一天天的萎缩，走路越来越不稳了，连站都站不起来。
为了和病魔做斗争，他努力锻炼，坚持靠自己的力量上楼。
到最后腿的力量都弱了，他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。
病情不断的加重了，霍金终于站不住了，坐在了轮椅，他连手指都不能动了，十个手指，只有两个还能动，又过几年，他说话已经非常的困难了，吐字不清了，说几个字要说很长的时间。
过了一年，他得了肺炎，治疗时把气管切开了，从此，他就不能再说话了。
以后，无论是干什么，都是别人和机器帮助他，但是他用思维思考着有关宇宙的知识。
霍金终于成了伟大的天体物理学家。
他写一些科学的书籍，发出的书到达1000万册。
读了这篇文章，使我真正感受到，人是可以向命运挑战的，在困难面前要不倔不饶，敢于和困难作斗争。
第三篇：
《向命运挑战》读后感
《向命运挑战》读后感
学习了《向命运挑战》这篇课文，我对主人公“霍金”一种敬仰之情油然而生。
《向命运挑战》这篇课文讲述了主人公“霍金”在身患绝症的情况下，与命运做斗争，最后成为了伟大的天体物理学家的事。
文章字里行间都流露着主人公“霍金”对病魔的轻蔑，对命运的挑战。
他在“脚不行了，手不行了，嘴也不行了”的时候，仍然认真研究问题，“他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。
”我完全被他这种顽强的毅力深深地打动了。
霍金也是一个普普通通的人，他之所以有这种顽强的毅力，是因为他对失败说“不”。
他没有超人的功能，只是自己创造的罢了，他给了自己一种动力，使自己永远可以战胜一切。
文章中介绍说，霍金写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，我万万没有想到他的作者竟是“脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤的”霍金，。
写到这儿，不由得使我想起了女英雄张海迪，她5岁就高位截瘫，曾经哭过，怨过，但是她始终没有向命运低头。
她自学了小学到大学的全部课程，还学习医学，为许多人排忧解难，使许多人得到了快乐，她从中也得到了快乐。
当失败来敲门的时候，你一定不要开门；当成功来敲门的时候，你要微笑着，让它进来。
但是，你必须经受住失败无数次的敲门声，才会迎来成功的敲门声！
第四篇：
向命运挑战
《向命运挑战》教学设计
设计理念：
本设计立足于“学生自能读书”能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，结合小学语文高段教学目标，体现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、知识与技能：
正确流利、有感情地朗读课文，了解过渡句、中心句的作用。
2、过程与方法：
抓住重点词句和段落感悟文章思想感情，领悟表达方法。
3、情感与态度：
了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学重点：
抓住重点词句和段落理解课文内容，学生从霍金事迹中受到鼓舞与激励。
教学难点：
领悟作者的表达方法。
霍金向命运挑战的精神与学生产生强烈共鸣。
教学方法：
启发式、谈话法、情景教学、朗读教学
学习方法：
自读自悟、勾画重点词句、感情朗读、同桌交流、小组讨论
教学课时：
一课时
教学准备
多媒体课件、收集霍金资料、身残志坚的人物及相关名言
教学过程：
一、激情导入、齐读课题
1、师：
一位年纪仅仅21岁的人，风华正茂，却被医生诊断患了绝症，后来居然成了伟大的科学家，他就是——霍金。
今天，就让我们一起走进这位伟大人物。
1
2、齐读课题。
3、课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文，要求读准字音，读通课文。
2、默读思考：
用简洁的语言概括主要内容。
三、自主学习，同桌交流
1、默读课文，针对课题疑问，勾画重点词句：
向什么样的命运挑战？
为什么挑战？
怎样挑战？
结果怎么样？
2、同桌交流。
四、全班交流，适时点拨
1、结合课文品析命运残酷的句子
①在学生回答的基础上，出示幻灯。
医生说他至多只能活两年半。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
医生说他至多只能活两年半。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
③有感情地读这句话。
你为文中的霍金感到怎样？
读——
假如你就是医生无情宣判死期的人，你会怎么样？
读——
2、为什么挑战？
学生在书中找出相关的语句，进行汇报、交流。
老师小结：
在厄运面前，在死神面前，有人痛苦，有人绝望，可霍金却是那样
超然、镇静、无私、无畏，生命就应如霍金所说的那样，活得有意义，活得有价值！
感情朗读霍金的自白！
3、师：
带着这样的信念，霍金如何向命运挑战呢？
请同学们再一次深入地读读课文。
全班汇报，教师根据学生的汇报，打出相应的字幕。
引导学生联系学习实际谈感受。
注意指导朗读，以读感悟。
师点拨文中过渡句“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”，引导学生领会其妙处
师点拨：
残酷的病魔曾是那样的，在霍金的挑战下，它了！
是什么让死神退却？
4、出示图片=
师介绍：
去年8月份，伟大的天体物理学家霍金到我们中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道来的贵客。
他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。
一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立霍金图书专柜，无论他走到哪里，总是被许多人簇拥着。
当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
引读：
霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强拼搏的精神征服了世界。
他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
5、此时此刻，面对坐在轮椅上的伟人，你想对他说什么？
6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？
五、小组讨论，深受启迪
1、作者听说霍金事迹后，满怀激情写下了这篇文章，他最大的感受是什么？
有感情朗读第一自然段，说说你的理解。
你从霍金的事迹中得到什么启示？
小组交流、全班交流。
2、师：
你还了解到哪些身残志坚的人？
师：
我读到这篇文章时，首先想到了这样几位人物。
出示幻灯。
写下《假如给我三天光明》的世界级盲人作家——海伦·凯勒
坐在轮椅上写下《我与地坛》，从而让1990年成为文学圈内的“史铁生年”——史铁生
被评为2014年度中国10大杰出女性之一，现在美国读博士，从小就双耳全聋——周婷婷
拄着拐杖在舞台上高唱《水手》的台湾歌手——郑智化
3、是什么让他们能获得成功？
感情朗读第一自然段。
4、师：
人的一生不是一帆风顺，路上总有坎坎坷坷，只要我们心中拥有坚定的信念，就一定不会倒下，除非你自己倒下。
学了霍金的感人事迹，老师也想送几句话给大家，让我们共勉！
屏显名言，学生感情朗读：
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！
——狄更斯
患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
——雷锋
5、写座右铭激励自己
师：
孩子们，伟人的成功源于一种精神、一种信念，老师相信你们将来一定能成功。
你们能写一句话作为座右铭来激励自己不断前进吗？
可以自己写，也可以摘抄文中的语句或名人名言。
六、认真揣摩表达方法
1、回顾《鹿和狼的故事》的表达方法。
2、师：
思考本文第一自然段与后面段落的关系，揣摹文章的表达方法。
七、走进霍金模拟聊天
屏显霍金图象，师：
霍金以顽强搏斗的精神战胜病魔，取得了辉煌的成就，至今他还活着。
瞧，他来了。
如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？
八、总结本课布置作业
1、师：
通过这节课的学习，我们知道了霍金是怎样向命运挑战的。
在人生的道路上，命运随（本站推荐WwW.hAoWORD.CoM）时都会向我们挑战。
当你遇到困难和挫折的时候，想想霍金，你就会觉得，那些困难和挫折是如此地——渺小。
因为：
每个人都可以——向命运挑战！
在以后的人生路上，面对坎坷，面对厄运，我们要发扬霍金精神——向命运挑战！
我们要坚定地对自己说——我自信，我努力，我成功！
2、自选作业：
摘抄好词佳句、写读后感。
整理搜集的资料，办一期关于身残志坚的人物或面对困难与人生的学习小报。
课外阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》
九、板书设计
向命运挑战
厄运————顽强搏斗—————成功
十、教学反思
本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能活两年半。
霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。
他的事迹表明：
人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！
课文结构紧凑，采用了先概括后具体的表达方法。
这篇课文观点明确、事迹感人、叙事清楚、明快、生动，我认为学生阅读理解不会有多大困难，所以，本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
开始激情导入揭题，引导学生围绕课题质疑，激发学习兴趣：
1）谁向命运挑战？
2）是什么样的命运？
3）是怎样挑战的？
4）为什么要向命运挑战？
之后让学生自读自悟，同桌合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。
但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对六年级的学生来说较为陌生，霍金向命运挑战的精神很难与学生产生强烈共鸣。
为此，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解。
课上，我也有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，加强朗读，让学生结合自己的实际谈一谈“你还了解到哪些身残志坚的人？
”目的是让学生感悟人生，体验生命的价值，激发学生情感的共鸣。
在对课文的深层感悟上，老师赠送名言，引导学生写名言，升华了对文本的感悟。
最后设计了模拟“网上聊天”激发学生的学习兴趣，学生激情朗诵课题与班训。
在课后作业中，学生感受颇深。
第五篇：
读《向命运挑战》有感
读《向命运挑战》有感
今天，我们学习了《向命运挑战》这篇课文，课文告诉我了我们霍金不仅以他的成就征服了科学界，还以他顽强搏斗的精神征服了世界。
面对绝症，霍金毫不畏惧，他只是对命运说：
“随你的便吧！
”，而并没有像平常人，听说自己得了绝症，便陷入痛苦的深渊。
从此卧床不起。
是的，他没有！
他不仅没有，还对自己说：
“时间只剩下两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
”读到这里，我感叹到：
“霍金真勇敢！
他连死都不怕！
”
不仅如此，霍金面对病魔的时候，依然坚强地生活、工作，并且奇迹般地活了几个两年半，虽然医生说他只能再活一个两年半。
“吖！
他没死！
为什么？
”读到这里，我问自己。
为什么？
因为霍金不怕失败，不怕困难，他敢于向命运挑战！
其实此时的霍金已经战胜了命运，因为命运已经做了退却，多给了霍金几个两年半，但霍金还在坚强地进行科研、创造，他发现了很多：
黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸?
?
终于，光辉的时刻到了！
霍金成了伟大的天体物理学家，他的科学着作风行世界，并且被选为皇家学会会员?
?
“他的努力得到验证啦！
”我高兴地说。
课文学完了，可霍金在我脑海中越来越高大，对他的敬佩也愈加强烈，这不仅仅是因为霍金有勇气向命运挑战，还因为霍金用自己的一生告诉了我们：
人只要坚强，不怕失败，不怕困难，不向命运低头，不关做什么事都能成功！
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