6-(成果--论文)浅谈如何教育随班就读特殊儿童.doc
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——浅谈如何教育随班就读特殊儿童
【内容提要】
在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
学校和家长也尽可能为特殊孩子提供学习的机会。
笔者在小学任教十载，通过自己的理论学习和教学实践，对于随班就读特殊儿童的教育提出一些自己的看法。
【关键词】特殊儿童特殊教育自尊良好舆论环境学习环境自信
正文：
美国波士顿大学教授K·瑞安（KevinRyan）在总结了二战后美国道德教育的得失后，提出了植根于古典教育思想的新的道德教育方法（五个“Ｅ”）。
瑞安在《TheNewMoralEducation》书中指出美国的教育有许多成功的地方，如普及教育和对精神病患者、残疾儿童的教育。
①
1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元。
回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们可以看到：
随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。
1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。
②目前国家“九五”期间特殊教育发展的格局是“以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干”。
目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。
可见，在我们国家，在特殊儿童教育的问题上，如今也正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
挥指十年，不经不觉，本人已经历了十年的为人师表历程。
在这十个年头里，印象最深刻的就是教育随班就读的一些特殊儿童的亲身经历。
在我的脑海中，装载着很多与特殊儿童一起经历的苦与乐。
我从中深有体会，面对班里的特殊儿童，我的工作有着更深刻的意义和更丰富的内涵，那就是用爱心去认识他们、理解他们、帮助他们，给每一个特殊孩子一份特别的爱，给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔。
在教育随班就读特殊儿童的工作中，我把握好以下几点：
一、给孩子一双自尊的翅膀——创设良好的班级舆论环境，使班级成为特殊儿童的乐园
《中华人民共和国残疾人保障法》第三条明确指出：
“残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。
”可见，教师应该依法保障随读特殊儿童的人格尊严，真正做到不歧视、不侮辱和不侵害。
要关心他们，爱护他们，教育他们，帮助他们立志成才。
我在教育学生的同时，经常主动地跟其他的家长沟通，加强宣传教育工作，使学生家长乃至社会各界人士，都清楚了解残疾少年儿童具有接受教育的权利。
大部分的家长都被我的言行所感染，纷纷表示不会排斥这些特殊儿童，而且经常教育好自己的孩子要尽量伸出援助之手，帮助这些本身已经很不幸的人，甚至有的家长还主动要求我安排自己的小孩跟这些特殊儿童同桌，以便培养他们的主动关心别人的高尚情操。
这样一来，在老师、家长、学生们的共同努力下，我所教的班，学生们的凝聚力越来越强。
记得有一次，我亲眼看到了感人的一幕：
其他班的一些同学在课室前面的走廊里欺负我们班的特殊孩子潘安琪同学，当时安琪害怕地低下了头，不敢还手，而且蜷缩到墙角下，这时被我们班的学生发现了，于是他们就冲上前去拦住他们，并且义正词严地对其他班的同学说：
“不许欺负我们班的同学，你们欺负她，就等于欺负我们班！
”我当时真的很感动，真想走上前去拥抱他们！
要随时随地教育其他同学尊重随班就读特殊儿童的人格，尽量创设良好的舆论环境。
这样特殊孩子才有自尊，这样班级才会成为特殊儿童的乐园。
二、给孩子一双自爱的翅膀——创设良好的学习环境，教育特殊儿童自爱自强
在学校里或者社会上，大多数人会关心、帮助特殊的孩子，然而也有少数道德欠佳的人会用“傻子”、“瞎子”“聋子”、“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们。
我们作为教育者，在教育孩子适度忍耐的同时，还可以理直气壮地批评那些不道德的人。
特殊儿童告别了幼年，离开了父母的呵护，带着父母的忧虑来到了一个新的集体。
他们要在这个班级里学习、生活、娱乐、成长。
这个集体便成了他们的家，我便是这个家的家长。
在我从教的第六个年头，我第一次经历了有特殊学生随班就读的难题。
当时班上有一个叫潘安琪的智残儿童，由于她的自制能力有缺陷，导致她经常会不由自主地站起来甚至在教室里走来走去，有时还会走上讲台拿起粉笔在黑板上乱涂乱画，搞得我真的哭笑不得。
更为可怕的就是她会在教室里突然消失，每当遇到这种情况我就会很担心她会不会跑到校外在马路上玩耍或跑到楼顶上独自徘徊。
几个星期下来，我的身心都感到疲惫不堪，甚至有一次不由不自主地哭了……
后来，在学校领导和其他老师的帮助下，我慢慢接受了这个现实，并且鼓起勇气，面对挑战。
我首先主动跟家长沟通，互相配合，教育孩子要自爱，不要“破罐子破摔”，让孩子明白：
老师和家长都不会抛弃她。
然后我积极查找相关的教育教学资料，倾尽自己的所能，上好课，管理好班上的日常琐碎事务，更多的时间就是花在教育其他学生要有爱心，要主动帮助有缺陷的同学。
一段时间下来，终于令情况有了很大的改观。
潘安琪同学能端坐在教室上课，老师们还发现她的识字能力和英语能力较强，识字较多，英语能力也能达到班级中下生的水平。
她的父母对这样的教育效果还是比较满意的。
特殊孩子在得到别人关心的同时，就会潜移默化地学会关心别人。
这当中与我们老师的言传身教是分不开的。
记得有一次，我上课正讲到兴头上，五十双眼晴目不转晴地盯着我，我听到一声咳嗽，随之气味难闻的混合物照直喷了出来，有的同学喊起来“真恶心！
”有的捂着鼻子躲得远远的，更多的同学直视着我。
我毫不犹豫地放下书，走了过去，掏出纸巾把她喷在同桌身上的脏物擦去，同时吩咐同学带她去洗脸、漱口……有几个同学马上行动起来，有的擦桌子，有的洗拖把拖地。
有了老师的带头作用，陪伴潘安琪的同学多了，帮助她的同学也多了，她也变得快乐起来了。
还记得那是一个周一的早晨，升旗仪式结束以后，学生们象往常一样排着整齐的队伍往前跑，准备回教室。
在楼梯口的转角处，潘安琪同学停了下来，走到我面前，很有礼貌地说：
“老师，您感冒了？
”（因为早上我咳嗽得厉害，并且声音沙哑了。
）我说：
“是的。
”那孩子马上说：
“我家有药，我拿给您。
”我心里很惊讶，对孩子说：
“谢谢你，我已经看过医生了。
”但孩子还是坚持说：
“老师，我家有药，我拿给您。
”我确实没有想到：
一个随班就读的一个智力低下的孩子竟对老师观察得这么仔细，思考得这么多，竟对老师那样的关心。
一种发自内心的感动在我心中涌动，从此我和她之间便架起了一座爱的桥梁。
三、给孩子一双自信的翅膀——适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力
对待特殊儿童要多一些宽容，多一些鼓励，多一些坚持。
首先，特殊孩子的自尊心比其他孩子更强烈。
由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。
只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。
正因为如此，特殊孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。
其次，特殊孩子有较强的依赖心理。
在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学。
他们希望得到更多的关怀与帮助。
在教育特殊儿童的过程中，对孩子的一些失误要有一种宽容的态度，特殊孩子身上往往会出现较多的行为问题，甚至可能是“屡教不改”、“层出不穷”，但我清楚地看到，这主要是由于他们自身的多种障碍影响的结果，如果只是一味的抱怨、训斥和责备，那么特殊儿童永远也不会有进步。
我们班上有一位长得矮小，并且口齿不清的男孩。
他本身的发音器官是正常的，但由于和口齿不清的妈妈长期生活在一起，导致他也出现后天的语言障碍，他也由于这个原因经常被同学取笑，因而变得自卑和内向。
课堂上，也经常不发一言，偶尔有一次，我发现他犹犹豫豫地想举手答题，于是就抓住机会，毫不犹豫地叫了他，他胆怯起来，不知所措，我就把问题轻声重复一遍，鼓励他说：
“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师和同学们都期待着你的回答。
”他抬起头说“勤劳的人们画出秋天的图画”（说得不是很清楚），学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了。
“再说一遍，好吗？
”在我充满期待的目光下，他终于第一次比较准确地回答了问题，我趁机鼓励说：
“说得真棒，老师特别喜欢爱发言的孩子，爱学习的孩子，大家掌声鼓励！
”从那时候起，我发现男孩变得自信多了，课堂上常常见他高高地举着小手。
我还收集了大量的残疾人走向成功的事例，讲给孩子们听，或让孩子们自己学习。
最大限度地减少孩子的依赖心理，树立自强精神。
特别是孩子遭受挫折的时候，要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。
切切不可以过分地怜悯和护卫，降低孩子的斗志。
给孩子成功的机会。
对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。
让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给以鼓励，让孩子觉得“我也能行”，日积月累，他们会获得一种精神——不断追求成功。
残疾孩子更容易缺乏自信，有的可能产生自卑。
他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。
他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。
他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。
这时候，我们要给孩子一双自信的翅膀，适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力。
特殊孩子也憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。
在每个特殊孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。
作为一名普通的小学班主任，在教育这些特殊孩子的同时，我自己也受到了教育，我认为，正是对他们的教育，才真正体现我作为一名教师的价值和意义。
以上这些都是我真实的、永生难忘的记忆，也是我在教育工作中的一些宝贵经历，它将伴随着我坚持走完我的教学生涯。
我愿意给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔！
2013年5月
【参考书目】
［1］钟启泉崔允漷张华，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教
育课程改革纲要（试行）解读，上海：
华东师范大学出版社，2001.8
［2］陈时见，课堂管理论，桂林：
广西师范大学出版社，2002.4
［3］A.S.尼尔，夏山学校：
养育子女的最佳方法，北京：
京华出版社，2002.1
［4］刘志军，课堂评价论，桂林：
广西师范大学出版社，2002.4
［5］麦志强潘海燕，新课程背景下的班主任工作创新，北京：
中国传媒大学出版社，2006.7
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