六年级语文下册第一至四单元.docx

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六年级语文下册第一至四单元

义务教育语文课程标准（2011年版）

第二部分　课程目标与内容

　　一、总体目标与内容 

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二、学段目标与内容：

第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

人教版语文六年级下册教材分析

一、教材的主要特点

本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。

二、教材内容

本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：

人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。

在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。

在教材的最后，还安排了“综合复习”，9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。

（一）人生感悟

平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。

本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。

《匆匆》紧扣“匆匆”这个“神”，把时光匆匆，一去不复返写的形象生动。

《桃花心木》启示我们：

人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。

《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。

《手指》阐明了一个人生道理：

团结就是力量。

（二）民风民俗

本组《北京的春节》再现了老北京过春节的隆重和热闹，温馨和美好。

《藏戏》被称为藏文化的“活化石”。

《各居特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼。

《和田的维吾尔》介绍能歌善舞的维吾尔族人的豁达乐观的性格特点及饶有趣味的风俗。

（三）深深的怀念

本组有《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》四篇课文，主要追忆了革命先辈的感人事迹：

党的创始人之一李大钊大义凛然，坚贞不屈；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血；毛泽东号召全党和全国人民向张思德同志学习，学习他的全心全意为人民服务的高尚品质。

（四）外国名篇名著

本组有《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》和《汤姆、索亚历险记》梗概和精彩片段。

其中《卖火柴的小女孩》《凡卡》分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说的名篇；另两篇是外国的文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆、索亚历险记》片段，它采用了名著梗概加精彩片段。

课文都有鲜明的人物形象，令人关注的不同命运。

（五）科学精神

本组《跨越百年的美丽》赞美居里夫人的伟大人格和精神；千年梦圆在今朝》热情赞扬中国航天人的热爱祖国，默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神；《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理；《我最好的老师》告诉我们要有独立思考和怀疑的精神。

（六）难忘的小学生活

本组内容分两部分：

一是成长足迹；二是依依惜别。

这次综合性学习充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

阅读材料供学生在开展活动中阅读，在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

三、教学目标

本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四个方面入手，完成教学目标。

（一）写字

1、教学目标：

能会写80个字。

适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

2、具体做法：

（1）正确写字。

在教学中，采用学生预习与反馈强调的方法来完成。

在学习每篇精读课文前，会让学生自己预习课文，找出文中出现的生字，然后在当天晚上把本课的生字，就是两个生字加一个读音加课本上出现的词语加字典中的一个词语。

经过这样的预习，字的外形就留在孩子的脑海里，个别出现问题的字再经过老师的批改，找到共性的并在课堂上加以反馈纠正。

总之，以学生记忆习惯和识记兴趣为突破口，牢牢把握住课堂学习兴趣，在最短时间内强化生字在学生脑海里的印象，这样，写字教学就得心应手了。

本册中容易写错的字有：

蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等

（二）阅读

1、教学目标：

根据《语文课程标准》的要求，在六年级要达成的任务是：

把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边读边思考的习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

本册课文文体多样，但通俗易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。

 2、具体做法：

（1）正确把握“读”与“讲”的关系。

高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体把握文章大意的默读。

朗读要讲究层次和实效。

不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读。

“讲”主要是方法的引导和渗透。

导在关键处，疑难处。

重视文本的研究，不同类型（文体）的课文采用不同的教学策略。

（2）注重对课文的形象感受

充分发挥朗读的熏陶感染功能，但“读”并不是体验和感悟的唯一方法。

“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。

文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用，特别是对一些革命传统教育类的旧课文。

阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。

学生在内容的理解上困难并不是很大，关键的还是要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。

（3）掌握提问的技巧

要设计好关键性的问题。

对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。

譬如说，《跨越百年的美丽》进入本节课学习的时候，一开始，老师就问：

居里夫人能够定格在历史上，定格在人们的心中，仅仅因为是她美丽的容颜吗？

在引导学生建构人物形象的时候，老师引导学生理解一些重点的词句时，从这里你读懂了什么？

你感悟到什么？

而不是问学生：

你从哪里感受到居里夫人奉献科学，淡泊名利的品格的？

《十六年前的回忆》与其问“你从这些描写中感受到了李大钊的什么品质”，不如问“李大钊沉着、勇敢、从容，你从哪些语句中感受到的？

”要用好、用足课后的思考题，把握课文内容的重、难点。

（4）注意以下几类课文的教学：

文言文教学：

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

处理好朗读和理解的关系。

教学中，教师要重视范读课文，提示学生如何断句、停顿。

指导学生在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

在理解方面，大体理解词句的意思即可。

对一些传统课文的教学

例如：

外国名篇名著这单元里的两篇课文：

《卖火柴的小女孩》《凡卡》这两篇课文的难点在于，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。

教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。

《卖火柴的小女孩》的重点部分两个“卖火柴”和“擦火柴”，对五次擦火柴可以用举一反三的方法，引导学生运用方法进行自读自悟，体会想象与现实交织在一起的写作方法在表达上有什么好处；《凡卡》教学中要突出凡卡写信的内容，文章主旨内容是凡卡写给爷爷的信。

教学时，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

不要讲插叙概念，重在体会人物命运。

论说文的教学：

教材当中选用的论说文有两篇，一篇是《为人民服务》，另一篇是《真理诞生于一百个问号之后》。

 围绕一个中心，通过几个事例或方面把问题讲清楚。

教学时要把握好论点与论据之间的关系，注意运用整体到部分到整体的教学原则，对关联词语的教学要做到内紧外松，老师要对课文中的复句的内在关系心中有数，但不必告诉学生这是什么复句。

当学生学了《真理诞生于一百个问号之后》，可以让学生把它与《为人民服务》进行比较，渗透阅读比较的方法，加深学生对论说文的印象。

略读课文的教学：

内容上粗知文章大意，词句立即不作重点，一般可以略过。

方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。

重视阅读方法的指引，重点训练默读、浏览。

善于通过略读的内容引导学生读整本书，激发阅读的兴趣。

除了外国名篇名著这单元以为，譬如说《藏戏》这课，我们可以向学生推荐王强写的《一个人的墨脱》、《西藏民俗》、李路阳《追寻生命的灯》。

（三）习作

1、教学目标：

写简单的记实作文和想像作文，学写读书笔记和常见应用文，使用常用的标点符号。

　修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

2、具体做法：

要注意把习作与口语交际紧密结合。

口语交际要注意有条有理的表达，注意纠正语病，为习作打基础；习作要注意把每一句话都清楚明白的表达出来，注意语句要通顺流畅。

注意恰当的把握习作的要求。

根据习作内容表达的需要，分段表述，不要拔高。

进一步加强作文讲评的教学，减弱作文指导的教学。

（四）口语交际

1、教学目标：

《语文课程标准》要求：

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养

    2、具体做法：

（1）创设交际情境，揭示交际话题

要围绕本次口语交际的中心话题，创设一个现实的交际情境，让学生了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象，交际中的角色关系与环境背景，以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。

教学中，要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境。

（2）明确交际目的，确定交际内容

要增强学生的目的意识和话题意识。

教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。

（3）分清角色关系，展开交际过程

口语交际不是单向的“信息传递”，而是一种双向互动的话语交流。

让学生分别充当不同的角色身份，学会换位思考，及时调整话语内容和表达方式。

倾听时，认真听取对方的话语，善于察言观色，注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。

（4）注意策略手段，提高交际效益

要增强环境意识，活用交际方式，善于利用交际环境所提供的信息资源。

要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。

要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。

交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等。

（5）善于总结反思，积极吸纳建构

口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。

尽力搭建学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。

注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。

要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围，让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。

（五）关于综合学习的教学

1、教学目标

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、具体做法

第一、教材提供的综合学习内容既提供了阅读的材料，又为学生的后续学习提供了示范和引导。

要鼓励学生根据教材提供的内容和形式积极开展相应的学习，还可以自己创造新的形势和内容。

第二、要促使每一个学生都参与到综合性学习的全过程。

要适时的进行阶段性的总结，帮助学生总结经验、解决问题，把活动持续的开展下去。

第三、综合学习结束后，要通过成果展示或其他形式，对每个同学进行评价；评价可以采取自评、同学评和老师评相结合的方式来进行。

第一组

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

本组导语点出了“人生感悟”的专题。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

教学本组教材可用13～15课时。

其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”1～2课时。

六年级下册语文第一单元

教学课题

1.文言文两则

教学课时

2课时

主备教师

任铭

教学目标

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点与难点

重点：

朗读和背诵文言文

难点：

正确流利地朗读课文，根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

教法与学法

教法：

引导学生自读自悟，范读，适当指导朗读和理解课文内容。

学法：

自读自悟，看注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟，表演法。

教学准备及手段

布置学生了解孔子、孟子的生平资料。

教学过程

教学侧记

第一课时

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点　　2．提示学期学习重点。

二、回忆导入，读懂题目

　1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？

对于学习文言文，你有什么好的方法？

2．导入新课，明确学习任务。

　　《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。

这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　1．初读课文，提出问题。

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。

（2）再读课文，解决难读的语句。

　　3．领读课文，提升能力。

　　四、结合注释，理解内容

　　1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　2．提出疑问，讨论解决。

3．交流分享，理解大意。

4．有感情朗读。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　1．领悟道理。

我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

　　第二课时

一、激趣引入，揭示课题

1.同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

2.板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵。

三、读熟课文，自学理解　

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

　游：

其：

为：

也：

如：

此：

乎：

始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？

　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

　1．各组提出分歧较大的问题或不懂的问题，同学交流讨论。

　2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿所提问题。

　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

　4．练习有感情背诵课文。

　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好

板

书

设

计

1.文言文两则

《学奕》

 一人  惟弈秋之为听  （专心致志）

 一人 思援弓缴而射之 （三心二意）

《两小儿辩日》

 一儿 日始出时去人近（因大如车盖）日中时远（因如盘盂）

 一儿 日初出远（因沧沧凉凉）       日中时近（因日中如探汤）

  孔子不能决也                       孰为汝多知乎？

巩

固

练

习

一.给划横线的字选择正确的读音

1、鸿鹄（） A、hào     B、hú          2、弗若之（）A、fú       B、fó    

3、汝（）  A、lǔ  B、rǔ4、缴费（）   弓缴（）A、zhuó   B、jiǎo                 

5、与其（）    与会国（）     弗若与（）    A、yú        B、yǔ      C、yù 

二.填空

1、《学弈》选自《孟子·----- 》。

孟子是我国古代的----- 、-----。

《孟子》记录了孟子的 -----和-----。

本文通过写两个人跟-----学习下棋，因为学习态度不同，学习结果也有不同的事。

说明了学习应-----，不能-----。

2、《两小儿辩日》选自《列子· ---- 》。

本文记叙的是儒家学派的创始人----- 的小故事。

本文体现了两个小孩-----，说话-----，以及孔子-----的态度。

教

学

反

思

六年级下册语文第一单元

教学课题

2.匆匆

教学课时

2课时

主备教师

任铭

教学目标

1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优言和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点与难点

重点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

难点：

体会作者的思想感情。

教法与学法

朗读感悟法、自读自悟法、讨论法

教学准备及手段

课前搜集珍惜时间的诗词、警句等；搜集朱自清简介

教学过程

教学侧记

第一课时

　　一、问题导入，初步感受。

　　　你认为你的一生能活多少天？

估算一下，按80岁计算，能有多少天？

你们现在已经过了多少天？

这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

　　二、自由朗读，读通课文。

　　　1.出示读书要求：

自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词