小学生心理辅导心得体会一.doc
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小学心理辅导心得体会一：
近年来，小学生心理健康逐渐引起教育者以及全社会的重视，随着改革的不断深入，我国的社会结构在发生着急剧的变化，给学生造成的心理压力越来越大。
面对学业上的压力，师生、同学之间的冲突和摩擦，以及父母过高的期望，学生心理承受力显得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出现失常或过激的行为，有的甚至走向极端。
据我国学者对几座大中城市的小学生的调查显示，有13%的小学生有心理和行为问题，且有上升的趋势。
这一现象表明，当前学校应加强对小学生心理健康教育。
而在学校里，教师与学生接触最频繁的。
不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，能及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。
我们为师者应提高自身的素质，在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手：
一、个案基本情况
叶俊辉从我接手以来，由于皮肤比较黑，我们都觉得他有点像“包公”，但他却没有遗传“包公”的“正经”。
下课总是到处乱跑、上课总是坐不好。
好像凳子上布满了钉子，一坐定就痛。
更可恶的是，他上课老搞小动作、走神、拿同桌的东西、有时甚至特意在课上冒出一两句话引起哄堂大笑，严重影响到同桌及周围同学的正常听课。
下课还打架，不是打这个，就是骂那个，投诉他的同学可从来没有停止过。
但他也有闪光点：
头脑灵活、接受能力强，反应能力快，是一位聪明的小男孩。
于是，老师的责任心促使我暗暗下了决心：
让他从野孩转变成乖孩，这对他自己、对同学都大有好处!
二、调查研究，查明原因
经过家访，与家长交流;再加上平时细心观察他与同学的交往、与他本人谈话中了解到：
1、家庭原因：
无人管教
一个问题学生的背后会有一个问题家庭：
他在家是没有管的，他爸很忙，整天不在家，妈呢?
每晚都出去玩，不是看篮球赛就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄养外婆家，当外婆家的人叫他做作业时，他就会骗他们说：
“早就做完啦!
”“今天很少作业，迟点做也不迟!
”……但第二天还是一样没交作业。
曾因为作业问题，我和他的妈妈反映过情况，她妈却说得很好听：
“有这样的事吗?
不会吧?
我每天问他，他都说作业做完了!
”“我每天晚上都要他把作业交给我检查的!
”最让我生气的是，每当我与他的家长沟通时，她都显示出很重视的样子，还说：
“只要他有什么情况尽管跟我说，我一定会教育他的。
”但结果第二天还是一样!
典型的“说一套做一套”家长：
对孩子漠不关心、放任自流。
2、自身原因：
自制力差
据老师和同学们平时对叶俊辉的观察个了解，叶俊辉同学的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在数学课上，其他课上他也如此。
他的这些行为正是缺乏自制力的表现。
3、老师原因：
简单处罚
叶俊辉由于调皮捣蛋，被投诉的次数可以说是十个手指头都数不清。
老师也自叹黔驴技穷，便罚他站壁角：
“好好站着，好好反省，放学再回家”。
起初，还站得挺好，过没多久，就开如自得其乐了。
老师看见了呢，就立得笔直，做深刻反省;老师一转脸，瞬间换了副面孔——一会儿跟同学挤眉弄眼;一会儿踮起脚来东张西望;一会儿哼哼唧唧。
可见，这种简单处罚对他已经毫无效果了。
三、对症下药，实施措施
（一）、从家庭入手
人创造环境，环境也创造人。
环境对于孩子的影响，正如鸡蛋与温度。
没有适宜的温度，鸡蛋永远也变不成小鸡。
1、榜样的原则。
以身作则，身教重于言教，这是家庭教育的最主要的原则之一。
俗话说：
欲教子者先正其身。
这是告诫做父母的要严格要求自己，时刻不要忘记旁边有个正在成长的以你为榜样的孩子。
我与叶俊辉的家长约法三章：
多花点时间和精力在孩子身上，改变他的不良习惯!
。
2、教育一致性的原则。
儿童的健康成长是学校、家庭和社会诸方面教育共同影响的整体成果。
如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不会成功的。
家庭教育也是如此，不但要密切配合学校和老师的教育，使其取得一致。
我与叶俊辉的家长约法三章：
出现了问题就尽量寻找方法去解决，而不是只把责任推给老师，而自己作为家长则无动于衷!
（二）从学校入手
自制力是儿童善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。
它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。
针对叶俊辉自制力差的特点：
我常找这个孩子单独谈话。
在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。
如果，他能坚持改正这个小缺点的话，你一定会成为一个优秀的孩子。
老师期待着他的表现。
孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。
而当课堂上他再开小差时，老师一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。
对于叶俊辉的“投诉”，我知道，简便罚站对于他来说已经失效了。
真可谓“特殊人物”特殊“处理”!
记得有一次：
下课铃刚响不久，报告的学生又来了，“老师，小黄和小罗又打架了，而且比上次更凶，小罗流鼻血啦。
”听了一学生的汇报后，我马上来到现场。
小黄抽泣着说：
“是他先打我的，我就打他”。
听了这话，我强忍怒火，心平气和地对肇事者竖起了大母指：
“打得好!
打架是锻炼身体的最佳方法，你们看小罗长得多结实呀!
”围观的同学哈哈大笑，小罗也掩饰不了他调皮本性，做了个不以为耻反以为荣的鬼脸。
我接着把小黄拉到一边，再进行批评教育：
“你不要以为自己就没错了，他是错第一，你是错第二，因此，你也要罚。
不过现在给你机会，你马上想办法与小罗和好，等会两人手拉手地来向我认错，两人就免罚了。
”小黄马上转身向小罗走去，我也回来办公室。
大约15分钟后，两人真得手拉手，蹦蹦跳跳的来找我了，后来可想而知，肯定是皆大欢喜，我认为宽容他们就是宽容自己吧?
俗话说：
“宰相肚里能撑船。
”宽容大度是一种长者风范、智者修养。
当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。
教育无小事，事事关乎着一名学生的情感。
当我们用心去教育自己的学生，得到的却是一代人思想的进步和升华。
面对学生犯错时，如果能用一颗宽容的心去对待孩子犯的过错，无声胜有声，让学生自我纠错、排除孩子之间的纠纷。
这样就会有意想不到的收获。
四、个案的教育效果
通过家长、同学、老师的努力，俊俊的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步。
五、个案教育引发的思考
教育无小事，事事皆育人!
每个孩子有每个孩子的特点，我们老师要便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。
要有一颗阳光之心，把它的光和热洒向每一个孩子，可造就一个生机盎然、绿意蓬勃的美丽世界，让孩子能更健康地成长!
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