《护理心理学》全套教学课件PPT推荐.pptx

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华生强调，在复杂行为的学习过程中，环境因素具有至关重要的作用。

护理心理学暨南大学出版社,三、心理学的发展流派,第一节心理学概述,

（二）精神分析理论,精神分析学派创始人弗洛伊德奥地利精神病医生，精神分析学派的创始人。

他在心理学日趋客观化的时刻，发展了高度主观的心理分析方法。

他的无意识理论及人格理论（人格动力、人格发展和人格结构），心理防御机制，心理治疗，心身关系等方面的成就对心理学、社会学及哲学的发展影响极大。

护理心理学暨南大学出版社,三、心理学的发展流派,护理心理学暨南大学出版社,第一节心理学概述,主要观点：

潜意识理论人的心理活动分为意识、前意识和潜意识。

人格结构理论人格结构，由本我、自我和超我组成。

性心理发展理论人有2种本能，人的性心理发展经过了5个时期。

释梦理论神经症的心理病理理论神经症是童年心理性发展受阻、自我与本我的冲突压抑到潜意识中而借助症状进行欲望的幼稚性满足的结果。

三、心理学的发展流派,第一节心理学概述,（三）人本主义心理学理论（Theoryofhumanisticpsychology）该理论是20世纪50年代产生于美国的一种心理学思想，代表人物有阿尔波特（AllportG）、马斯洛（MaslowA）、罗杰斯（RogersC）等，主要代言人是马斯洛。

护理心理学暨南大学出版社,三、心理学的发展流派,护理心理学暨南大学出版社,第一节心理学概述人本主义心理学的主要观点,1.本能论（Instincttheory）（或机体潜能论）人的本性中的积极倾向能使人摆脱剧烈冲突而继续发展；

人有能力意识到自己的问题，解决自己的问题；

重点应放在健康人的个性及生活方式上；

要关心人的需要，重视人的价值和尊严，注重人的自我和自我意识，要发挥人的潜力。

三、心理学的发展流派,护理心理学暨南大学出版社,第一节心理学概述人本主义心理学的主要观点,2.自我实现理论（Theoryofself-actualization）“自我实现”是美国神经病学家戈尔德斯坦在机体论心理学中首先提出的，他认为自我实现是人的机体潜能发挥的一种内驱力，是人的本性中的一种创造性倾向。

后来马斯洛将自我实现作为他的人本主义心理学理论的一个基本概念和理论主旨。

自我实现论是人本主义心理学的核心。

三、心理学的发展流派,护理心理学暨南大学出版社,第一节心理学概述,两层涵义：

完满人性的实现和个人潜能的实现。

两个标准：

一是人的实质和潜能现实化；

二是没有或极少出现不健康、精神疾患和基本能力欠缺。

两种类型：

一种是：

健康型自我实现，即更务实、更能干的自我实现者；

另一种是：

超越型自我实现，即更经常意识到内在价值、生活在存在水平或目的水平而具有丰富超越体验的人。

三、心理学的发展流派,第一节心理学概述,（四）认知理论代表：

奈瑟出版的认知心理学观点：

当知觉由于某种原因得不到充分的信息，或由于对感觉做出错误的评价与解释时，个体歪曲的、不合理的、消极的思维方式和个体所特有的错误信念、思想就会导致心理障碍。

运用：

认知治疗,护理心理学暨南大学出版社,一、护理心理学的概念,护理心理学暨南大学出版社,第二节护理心理学概述,护理心理学是：

指从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境中个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。

二、护理心理学的研究对象,第二节护理心理学概述,

（一）护理对象

（二）护理人员（三）心理护理,护理心理学暨南大学出版社,三、护理心理学的研究任务,护理心理学暨南大学出版社,第二节护理心理学概述,1、研究心理因素在疾病的发生、发展和变化过程中的作用规律2、研究患者的心理活动规律和心理护理方法3、研究护理人员的职业心理素质及培养4、研究护理与心理相结合以构建完善的学科理论体系,四、护理心理学的研究方法,第二节护理心理学概述,观察法调查法测验法实验法,护理心理学暨南大学出版社,一、护理心理学的发展简史及最新进展,护理心理学暨南大学出版社,第三节护理心理学的发展,

（一）国外护理心理学发展概况特点：

1心身统一的整体护理心理学融入护理理论和实践运用心理疗法开展临床护理开展量性和质性研究,一、护理心理学的发展简史及最新进展,护理心理学暨南大学出版社,第三节护理心理学的发展,

（一）国外护理心理学发展概况

（二）国外护理心理学发展特点心身统一的整体护理心理学融入护理理论和实践运用心理疗法开展临床护理开展量性和质性研究,二、医学模式的转变,第三节护理心理学的发展,医学模式演变过程：

（一）神灵主义医学模式

（二）自然哲学的医学模式（三）机械论医学模式（四）生物医学模式（五）生物-心理-社会医学模式,护理心理学暨南大学出版社,二、护理人员学习护理心理学的重要意义,第四节护理心理学的学习意义,1、有助于医护人员适应医学模式的转变2、有助于护理人员提高护理质量3、有助于推动着护理制度的改革4、有助于推动护理学的发展,护理心理学暨南大学出版社,练习,护理心理学暨南大学出版社,第四节护理心理学的学习方法与意义,单项选择题：

D.赫尔巴特,C.心脏,D.大脑,B.神经系统）B.情感过程,C.人格倾向,D.人格特征,D.罗杰斯,1、科学心理学的创始人是（）A.艾宾浩斯B.冯特C.马斯洛2、心理活动的器官是（）A.感觉器官3、气质属于（A.认识过程4、精神分析学派的代表人物是（）A.斯金纳B.杜威C.弗洛伊德5、护理心理学是（）的分支学科A.医学心理学B.教育心理学C.普通心理学D.生理心理学,答案：

1、B2、D3、D4、C5、A,案例思考,钟护士是205病房的责任护士。

205病房有四张病床。

张女士是今天刚入院的患者，张女士一入院，就抱怨医院内到处是消毒水的气味，而其他三位患者却没有感受到消毒水的气味强烈。

钟护士认真听着张女士的抱怨，然后告诉张女士，过段时间气味就不会那么明显了，嗅觉会逐渐适应气味。

旁边的王女士听到了，急忙询问钟护士：

“小钟护士，你说嗅觉会适应，慢慢就闻不到什么消毒水的气味了，为何我的腰痛怎么不会适应，到现在还感觉很疼痛，我应该怎么办呢”？

思考：

1、假如你是钟护士，你会如何回答王女士的问题呢？

2、这个案例对你有何启发？

护理心理学暨南大学出版社,第二章心理过程,第三节意志过程,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,第二节情绪情感过程,1,2,3,本章内容,第二章心理过程,学习目标,第二章心理过程,知识目标：

理解感受性变化的规律以及知觉的特征；

理解记忆相关概念；

理解思维的概念及分类；

理解情绪情感对心身健康的影响能力目标：

能说出感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意的概念；

能解释感觉与知觉的区别与联系，并理解知觉的特性；

能列出各种影响记忆与遗忘的因素；

能描述思维的间接性和概括性；

能说明想象和注意对人的重要性。

护理心理学暨南大学出版社,案例思考,钟护士是205病房的责任护士。

护理心理学暨南大学出版社,第二章心理过程,一、感觉,第一节认识过程,

（一）感觉的概念：

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

护理心理学暨南大学出版社,一、感觉,第一节认识过程,贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。

志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。

他们可以自己决定何时退出实验。

感觉剥夺实验,观察窗,空气调节装置,扬声器,记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐,护理心理学暨南大学出版社,一、感觉,第一节认识过程,实验结果,实验过程,睡觉,大多数被试在实验开始后2436小时内要求退出，没有人坚持72小时以上。

厌倦、不安制造刺激唱歌吹口哨自言自语,？

出现幻觉,感觉剥夺实验,护理心理学暨南大学出版社,一、感觉,第一节认识过程,研究人员认为：

维持大脑觉醒状态的中枢结构网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。

当外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。

实验证明：

生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。

感觉剥夺实验,护理心理学暨南大学出版社,一、感觉,第一节认识过程,

（二）感觉的种类,护理心理学暨南大学出版社,一、感觉,第一节认识过程,（三）感受性及感觉阈限1、绝对感受性与绝对感觉阈限2、差别感受性与差别感觉阈限,护理心理学暨南大学出版社,（四）感受性的变化1、感觉适应2、感觉对比3、感觉的相互作用4、联觉,二、知觉,护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,

（一）知觉的概述知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。

（二）知觉的种类1、根据知觉对象的不同可分为

（1）空间知觉

（2）时间知觉（3）运动知觉,2、根据知觉信息加工方式的不同可分为直接知觉间接直觉,第一节认识过程,二、知觉,（三）知觉的特性1、知觉的整体性当直接作用于感官的刺激在不完备情况下，人根据自己的知识经验，对刺激进行加工处理，使自己的知觉仍保持完备性的特征，这就是知觉的整体性。

护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,二、知觉,2、知觉的选择性有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。

护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,二、知觉,3、知觉的恒常性在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变。

护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,二、知觉,4、知觉的理解性在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它揭示出来，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。

护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,二、知觉,（四）错觉与幻觉1、错觉人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。

2、幻觉,护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,三、痛知觉,、影响疼痛的因素（）环境因素（）过去的经验情绪注意力、疼痛的心理治疗,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,四、记忆,

（一）记忆的概念记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是过去的经验在人脑中的反映。

（二）记忆的种类1、根据记忆的内容分形象记忆：

是对感知过事物的表面形象的记忆。

语词逻辑记忆：

是对概念、命题等逻辑思维结果的记忆。

情绪记忆：

是对体验过的情绪的记忆。

运动记忆：

是对做过的动作的记忆。

2、根据输入信息、编码、加工方式的不同和储存时间长短分类感觉记忆：

指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。

短时记忆：

指保持1分钟以内的记忆长时记忆：

指保持一分钟以上或许多年甚至终身的永久性记忆,第一节认识过程,四、记忆,（三）记忆的品质1、记忆的敏捷性2、记忆的持久性3、记忆的准确性4、记忆的准备性（四）记忆的基本过程1、识记2、保持和遗忘3、再现和再认,护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,四、记忆,（五）遗忘1、概念对于识记过的东西，不能再认和重现，或者错误地再认和重现,2、遗忘的原因信息的干扰、信息的检索、“记忆痕的消失”、动机和情绪3、遗忘的规律4、影响遗忘进程的因素记忆材料的性质对遗忘的影响学习程度对遗忘的影响识记材料的序列位置对遗忘的影响识记者的主观因素,艾宾浩斯遗忘曲线,护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,五、思维与想象,1、思维的特征思维的间接性思维的概括性2、思维的种类,以思维的凭借物不同划分，可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。

以思维探索问题答案的方向划分，可以把思维分为聚合思维和发散思维聚合思维3、问题解决的思维过程发现问题分析问题提出问题检验假设,

（一）思维,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,五、思维与想象,1、什么是想象人在头脑里对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。

2、想象的分类无意想象有意想象再造想象、创造想象、幻想,

（二）想象,第一节认识过程,六、注意,

（一）注意的概念注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

注意的特点：

指向性和集中性

（二）注意的种类1、无意注意没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

2、有意注意有预定目的，也需要作意志努力的注意。

3、有意后注意有预定目的，但不需要意志努力的注意。

护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,六、注意,三种注意的比较,第一节认识过程,六、注意,（三）注意的基本品质1、注意的广度

（1）定义：

注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。

根据实验研究，成人在110秒时间内，一般只能注意到8个左右黑色圆点，46个没有联系的外文字母，3-4个几何图形。

UOCTKYCMCUCKYCCTMO,TCIGAPNE,TEACPING,护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,六、注意,2、注意的稳定性定义注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

这是注意的时间特征。

3、注意的分配定义在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。

注意分配的条件同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的同时进行的几种活动必须有内在联系，形成了动作系统,护理心理学暨南大学出版社,第一节认识过程,护理心理学暨南大学出版社,六、注意,4、注意的转移定义指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

影响注意转移的因素对原活动的注意集中程度新注意对象的吸引力明确的信号提示个体的神经类型和自控能力,第二节情绪情感过程,学习目标,1、列出情绪、情绪状态和情感的类型；

2、理解情绪和情感的区别；

3、理解情绪情感对心身健康的影响。

护理心理学暨南大学出版社,一、情绪情感概述,第二节情绪情感过程,

（一）情绪和情感的概念：

情绪和情感是指客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

护理心理学暨南大学出版社,一、情绪情感概述,护理心理学暨南大学出版社,第二节情绪情感过程,

（二）情绪和情感的关系区别：

情绪主要指感情过程，具有情景性、激动性和暂时性的特点。

情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪为人和动物所有，情感为人类所有联系：

历史上统称为感情。

相互依存，不可分离。

情感在情绪的基础上形成，通过情绪表达；

情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，情绪中蕴涵着情感。

一、情绪情感概述,第二节情绪情感过程,（三）情绪情感的外部表现,（四）情绪和情感的功能1、信息传递功能2、动机功能3、感染功能4、组织功能,护理心理学暨南大学出版社,二、情绪情感的分类,第二节情绪情感过程,

（一）情绪情感的基本形式,喜,护理心理学暨南大学出版社,怒,哀,惧,第二节情绪情感过程,护理心理学暨南大学出版社,二、情绪情感的分类,

（二）情绪的基本状态1、心境心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫做心情。

2、激情激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。

3、应激应激是人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。

（三）情感的种类1、道德感道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

2、理智感理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。

3、美感美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

第二节情绪情感过程,护理心理学暨南大学出版社,三、情绪情感与健康,

（一）情绪情感对身心健康的影响1、积极的情绪可以增强抵抗疾病及治病能力2、消极情绪危害健康心理学家曾经做过这样一个实验：

把两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住了，不能动；

一只可以在笼子里活动。

实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼子里的红灯就会亮起来。

笼子里有一个开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。

而另一猴子不能活动。

实验不间断地进行，有一只猴子先死了。

请你判断：

你认为哪一只猴子先死，为什么？

第二节情绪情感过程,三、情绪情感与健康,实验的结果是能够活动的猴子先死去了,护理心理学暨南大学出版社,因为：

猴子害怕电击，都希望逃避。

被捆住的猴子毫无办法，只好听天由命；

可以活动的猴子为了逃避电击，需要时刻注意红灯的闪动。

红灯一亮，就需要迅速打开开关，向外逃窜。

可以活动的猴子在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。

猴子的死是和不良情绪相联系的。

（二）心理学对情绪调节的启示,、觉知自己的情绪状态,2、改变认知角度,3、适当宣泄情绪,4、改变行为方式,第三节意志过程,学习目标,1、说出意志、意志行动的概念；

2、理解意志的特征；

3、叙述意志的品质及培养。

护理心理学暨南大学出版社,一、意志的概念,护理心理学暨南大学出版社,第三节意志过程,意志是人有意识地确定目的，并根据目的支配和调节自身行动，经过克服困难和挫折，以实现预定目的的心理过程。

意志在人类生活中有重要意义：

美国心理学家曾对名天才儿童进行了长期的追踪研究，对其中名最有成就者和最不成功者进行了详细地分析、比较。

智力水平无差距，卓有成就者具备良好的意志品质。

第三节意志过程,护理心理学暨南大学出版社,二、意志行为的基本特征,

（一）意志行动有明确的预定目的

（二）意志行动以随意运动为基础（三）意志行动与克服困难相联系,第三节意志过程,护理心理学暨南大学出版社,三、意志品质与培养,

（一）意志品质1、自觉性有明确的行动目的，对行动效果的意义有充分认识。

与自觉性相反的是盲从与独断，2、果断性善于抓住机遇，快速有效地采取决定，并执行决定。

与果断性相反的是武断或优柔寡断。

3、坚韧性是指执行决定时能坚持到底，克服困难，始终不渝地、执着地朝着目标不懈努力。

与坚韧性相反的是动摇不定和执拗。

4、自制力在意志行动中能控制和约束自己。

与自制性相反的是任性。

（二）意志的培养,1、主动创造条件，积极磨练2、积极参与实践，经受锤炼,案例思考第三节意志过程,所有感觉都存在适应现象，案例中的钟护士说“过段时间消毒水的气味就不会那么明显了”，这种现象属于嗅觉器官的适应性。

不同感觉器官适应的表现方式和速度不尽相同。

嗅觉、触觉等很容易适应，嗅觉的适应速度因刺激的性质而有所不同。

一般的气味12分钟后即可适应，而强烈的气味则要经过10多分钟。

痛觉的适应很难发生，而且不会因致痛刺激连续作用而减弱，有时反而加强。

例如，只要用针稍微扎一下，你马上就会感到痛，如果连续扎，你会逃避。

正是痛觉适应的这一特点，它才成为伤害性刺激的信号而具有保护作用。

在该案例中，王女士的腰痛实际上是身体发出要保护腰部的信号，使其免于遭受更大的伤害，以保护生命安全。

作为一名护士不仅要向案例中的钟护士一样耐心倾听患者的心声，还要学会借助心理学知识对患者的疑问进行解答。

本例中，钟护士应向患者解释痛觉的作用和功能，减轻患者的焦虑和紧张情绪，从而提高护理质量。

选择题答案:

1、护B理心2、理B学3、暨A南大4、学A出版5、社D,第三节个性倾向性,第一节个性的概述,第二节个性心理特征,本章内容,第三章个性心理,第四节自我意识,护理心理学暨南大学出版社,1234,学习目标,第三章个性心理,1、理解人格及其特征2、熟悉气质及其分类，性格及其特征3、掌握气质量表及性格类型测试4、理解马斯洛的需要层次理论,护理心理学暨南大学出版社,一、个性（人格）的定义,护理心理学暨南大学出版社,个性指一个人的整体心理面貌,即一个人经常表现出来的、比较稳定的心理倾向和个人特征。

一般认为：

个性是指一个人在其生活、实践活动中，经常表现出来的，比较稳定的，带有一定倾向性的心理特征的总和，它体现了一个人独特的精神风貌。

第一节个性的概述,案例思考,钟护士是205病房的责任护士。

“小钟护士，你说嗅觉会适应，慢慢就闻不到什么消毒水的气味了，为何我的腰痛怎么不会适应，到现在还感觉很疼痛，我应该怎么办呢？

护理心理学暨南大学出版社,第一节个性的概述,一、个性（人格）的定义,不愿意多工作一分钟！

谁的话也听不进！

第一节个性的概述,护理心理学暨南大学出版社,一、个性（人格）的定义,刺儿头！

功高盖主不服管！

护理心理学暨南大学出版社,第一节个性的概述,一、个性（人格）的定义,推诿责任！

第一节个性的概述,护理心理学暨南大学