学生心理辅导个案记录模板.docx
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学生心理辅导个案记录模板
学生心理辅导个案记录（范例）
辅导地点：
心理咨询室
辅导时间：
年月日
辅导老师：
一、学生姓名：
班级：
年（）班
性别：
男年龄：
二、咨询时间：
2017年11月2日自16时15分始，17时00分结束。
三、咨询缘由：
五
（2）班的许某出了名，作业总拖拖拉拉、偷工减料，每次劳动就想方设法偷懒，不愿动弹。
老师就拿他没办法，批评、体罚全没用，急得老师忍不住直皱眉头：
他还能变勤快吗？
四、初步分析：
小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。
还有的学生懒惰是因为其他负性心理的影响，如畏难、依赖等。
五、辅导方法：
1．帮助学生认清惰性的危害。
惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。
2．在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。
决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使学生厌恶劳动。
3．与家长沟通。
教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。
个案记录表格1
来访次数：
□首次 □第____次
来访者姓名：
性别：
来访时间：
2017年5月19日
联系方式：
年龄：
来访渠道：
□在校学生 □ 街道预约 □ 妇联预约 □ 家长预约 □ 其他 _________
交流方式：
□ 电话 □ 短信互动 □面谈形式 □ 网络平台
□ 其他 ___________
过程：
交流方式及时长：
面谈、交流 2小时
来访时表情动作：
很委屈、很难过
交谈时神态表情：
不信任的、阻抗
来访者提问罗列：
我爸爸老是打我，有时候不是我的错，他也打我。
谈话具体内容：
（网络平台等交流方式可直接附上交谈内容）
这个学生呢，平时表现还可以，虽然学习成绩一般，但是还是挺遵守纪律的孩子，有些贪玩，最近，就不肯来来学校上课，原因是下课后，班级里几个学生在操场上玩，不小心，其中一个同学手部意外受伤，班主任把情况都通知了这几位小朋友的家长，谁知他的家长得知以后，痛打了他，他说，家长冤枉他，受伤的同学不是他弄的，最近，又考试，成绩又不好，家长又无缘无故的打他。
交谈期间：
□有__________ □无 习惯性小动作 / □主动型 □被动型 交谈提问
来访者反馈：
我不想和我爸说什么，说什么也没用。
咨询师小结：
这是个倔强，有些任性的孩子，孩子和家长之间，还是缺乏沟通，而且缺乏有效的沟通，家长的打骂，并不能解决问题，还需和家长进行沟通。
个案记录表格2
来访次数：
□首次 □第__2_次
来访者姓名：
罗某
性别：
女
来访时间：
2017年6月12日
联系方式：
四年级学生
年龄：
11
来访渠道：
□在校学生 □街道预约 □ 妇联预约 □ 家长预约 □ 其他 _________
交流方式：
□ 电话 □ 短信互动 □面谈形式 □ 网络平台 □ 其他 ___________
过程：
交流方式及时长：
面谈、交流 1.5小时
来访时表情动作：
苦恼
交谈时神态表情：
无奈
来访者提问罗列：
我很难过
谈话具体内容：
（网络平台等交流方式可直接附上交谈内容）
咨询师：
最近怎么样？
经常和姐姐联系吗？
来访者：
嗯。
咨询师：
想姐姐，是吗?
来访者：
嗯。
咨询师：
姐姐，她知道你最近的情况吗？
来访者：
知道。
咨询师：
她说些什么？
来访者：
她说她很好，不要担心她，等放假了回去和她一起玩。
咨询师：
你觉得姐姐说的话有道理吗？
来访者：
是的，可是我还是很想她。
咨询师：
如果你姐姐看到你现在这样？
她会怎么样？
来访者：
她会很难过的。
咨询师：
那你愿意吗？
来访者：
摇摇头，沉默。
交谈期间：
□有__________ □无 习惯性小动作 / □主动型 □被动型 交谈提问
来访者反馈：
感觉现在好多了。
咨询师小结：
这个孩子从小和姐姐生活在一起，突然的姐姐回老家读书，不适应没有姐姐相伴的日子，加上同学人际关系紧张，感到很孤独，有些分离焦虑倾向。
个案记录表格3
来访次数：
□首次 □第___2_次
来访者姓名：
王某
性别：
男
来访时间：
2017年6月28日
联系方式：
四1
年龄：
11
来访渠道：
□在校学生 □ 街道预约 □ 妇联预约
□ 家长预约 □ 其他 _________
交流方式：
□ 电话 □ 短信互动 □面谈形式 □ 网络平台
□ 其他 ___________
过程：
交流方式及时长：
面谈、交流 1小时
来访时表情动作：
很着急、很无奈
交谈时神态表情：
疑惑
来访者提问罗列：
我觉得孩子很任性，很难管教。
谈话具体内容：
（网络平台等交流方式可直接附上交谈内容）
咨询师：
你觉得你家孩子是个什么样的孩子？
来访者爸爸：
怎么说呢，小的时候，还是挺乖的，但是不爱学习。
咨询师：
那他最近怎么样？
来访者爸爸：
最近，他老是惹是生非，成绩又比较差，我呢，最近心情也不好，可能打他的比较多。
咨询师：
那你因为什么事情打他呢？
来访者爸爸：
在家里让他做点事情，也不肯做，在学校里又闯祸。
咨询师：
关于最近学校里有个同学受伤的事，你问过他吗？
来访者爸爸：
具体没问，但是老师说好像有他，我就很生气，就打了他。
交谈期间：
□有__________ □无 习惯性小动作 /
□主动型 □被动型 交谈提问
来访者反馈：
我觉得这样打孩子也不是办法，但是除了打也没别的办法，但是今天我觉得以后还是要多和孩子说说、交流、沟通吧，我也自己先改变吧。
咨询师小结：
孩子的家长还是挺配合的，我想家长改变了，我相信孩子应该是所转变的。
心理辅导个案记录（范例）
辅导
对象
李某
班级：
五年
性别
男
年龄
12
辅导时间
2018年10月
问题
表现
李某与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。
他总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
平时同学不小心碰了他的什么，他便会大发雷霆，与人争执。
为此他本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。
李继在心理也常提醒自己，别人没你想的那么坏，他们不是故意的，但到时候他还是会很激动。
他真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。
原因
分析
有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得他克服不了一点小麻烦。
也有可能是“入学适应”困难，李继刚到我们学校，学校变了，环境变了，经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这些都可能在他心理上产生压力。
辅导
对策
及
过程
1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理
多形式、多层次地让李某“体念成功喜悦，克服自卑心理”。
其一，教学降低重心，重视基础。
其二，课堂上创造参与的机会。
课堂上让他回答能够解决的问题、主题班会让他发言等，让他知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的讲话还可以得到同学们的掌声”。
其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。
李继体操做得不错，让他领操。
2、学会恰当评价自己
自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。
要克服自卑，应从恰当评价自己入手。
要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。
3、确定合乎实际的目标。
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。
这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。
辅导
追踪
虽然李某还会与同学有摩擦，但他比较服从老师的处理，不再自作主张，大大出手了。
班级里，他也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好名次。
辅导
效果
随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，李继同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
心理辅导个案记录（范例）
姓名：
班级：
辅导老师：
时间：
地点：
家庭住址：
一、个案分析：
我班学生阳阳，自上学期以来，自控能力突然变差，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。
作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话给同学家，询问家庭作业。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
作业字迹潦草，错别字特别多。
因为自身缺点多，老师看不起他，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。
二、背景资料：
阳阳的爸爸妈妈爷爷奶奶均是公务员，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。
入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。
胖乎乎的，他虽然比别的同学小，却有较强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。
上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。
二年级上学期开学有一段时间，情绪消沉，不记作业，不完成作业，多次在学校骗老师，回到家里给家长说慌，有厌学倾向。
其父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。
面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。
三、诱因分析和措施
我在闲暇时间找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年令不相符的沉闷和孤独。
为什么阳阳会变成这个样子？
我带着这个问题，通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，让我了解到，有以下诱因：
（1）父母离异，伤及孩子。
原来是阳阳的爸爸和妈妈离婚，他和爷爷奶奶住在一起。
幼小的心灵受到创伤，小小年纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。
（2）伙伴的冷言，误解群体温暖。
家庭的不完整，自己心理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使他更是难言。
有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖苦自己。
同学的无意说笑，同学的得意炫跃，都会引起他的误解，有一种沉重的心理负担。
（3）缺乏理解，爱之无方。
虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心，爷爷因为忙很少过问他的学习情况，虽然对孩子的期望值也很高，但表达的方式也十分简单。
爷爷奶奶的望子成龙，导致他有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
阳阳常常觉得自己家庭不完整，别人会看不起他，于是使他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往。
由此他产生了一种与世隔绝，孤寂独处的消极情绪和不良心态。
（4）批评无度，心理误解。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对阳阳的一些恶习很反感，常常批评他是个笨蛋，是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。
这些不当的言词，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。
自信的失去，让自卑感慢慢占了上风。
我对他也关注不多，久而久之，让他便逐渐产生了失落感。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
不再喜欢接触老师，置身于群体之外，心理脆弱，承受能力降低。
四、辅导过程：
（一）、走近家长。
（1）帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。
我经常和阳阳的生身父母进行电话访问或直接面谈，让她（他）们懂得，孩子是无故的，孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出现，是孩子健康成成长的必需，为了不毁孩子一生，做好兼职父母。
（2）帮助提高理念，正确教育孩子。
我常和阳阳的爷奶谈心，让其及时了解阳阳在校的表现，并介绍一些育儿新理念，注重育子方法，爱而不溺，教而有方。
（二）、注重辅导方，融入情感教学。
1、走近阳阳
走近方能知心，知心才可交友。
为了消除阳阳的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到阳阳是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。
2、给予机遇，满足表现欲，
有一次班级开展演讲比赛活动，阳阳被选上了，我知道这是同学们给他的机会。
开始他还再三推辞，经过我的鼓励，和家长的支持，他接受了。
他深有所思的说：
老师鼓励我，家里支持我，同学们拥护我，我要讲就要讲好！
结果表现得很好。
我和老师们都在课堂上表扬他。
他笑了，他第一次在同学们面前笑的那样开心。
从此他变了，他真的开始努力了。
3、沟通心灵，品尝爱的滋味。
欲让阳阳变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析阳阳在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的阳阳提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门找到阳阳的爸爸妈妈，和他们进行谈心，劝他们常回家看看，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的爱感染儿子，让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了，但仍是爱他的，不仅没有遗弃他，还对她有很大的期望，让他找回了温暖和快乐。
4、多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。
我们班每周班会，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。
在评价中，阳阳从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。
为了调动他的自我教育意识，让他在评价中自我激励，迸发出潜在力量，自律、自信、自强，把自己融入大集体之中。
（五）辅导后记：
阳阳的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。
只要投入感情，就会有收获。
只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！
对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。
儿童是在成长时期，心理还不成熟，在友善的环境中容易纠正不足，在爱意之中更能健康自己心态。
爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。
因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
（六）效果反馈：
点滴的付出，平等的关爱，感情的投入，让阳阳又回到了从前：
课堂上，他开始充满信心地回答问题；生活中，他绽放出了可爱的笑容；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
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