高等教育学错题集.docx
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高等教育学错题集
38、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。
B
A．苏格拉底；B．费希特；C．洪堡；D．范海斯
35、最早确立并实践服务职能的是（）。
D
A．柏林大学；B．哥廷根大学；C．哈勒大学；D．威斯康星大学
30、在我国最早提倡“学分制”的是（）。
C
A.蒋梦麟；B.竺可桢；C.蔡元培；D.胡适
27、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。
B
A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；D.结构主义课程观
26、结构主义课程理论的代表人物是（）。
C
A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔
39、高校战略规划的核心是（）。
B
A.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评估战略
34、教育的本质决定了高校的基本职能是（）。
A
A．培养人才；B．科学研究；C．服务社会；D．普及教育
27、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。
B
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；
C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业
28、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。
C
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；
C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业
24、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。
A
A.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案
18、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。
C
A.认知信息加工学习理论；B.行为主义学习论；
C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论
15、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（）。
A
A.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；
C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论
14、下列选项中，属于影响学习的客体因素的是（）。
B
A.思维力；B.学习目标；C.记忆力；D.兴趣
10、教师专业发展的基础是（）。
A
A.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验
8、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。
D
A.教育的内外部关系规律；B．教育的两大基本规律；
C．教育的外部关系规律；D．教育的内部关系规律
18、我国高校的组织结构一般有以下形式（）。
ABCE
A.直线组织结构；B.职能制组织结构；C.直线-职能制组织结构；D.平衡型组织结构；E.矩阵式组织结构
17、高等学校社会服务的类型和方式主要有（）。
ABCE
A.教学性服务；B.科研性服务；C.综合性服务；D.社会性服务；
E.建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业；
16、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式，分别是（）。
ACDE
A.发现的学术；B.讨论的学术；C.综合的学术；D.应用的学术；
E.教学的学术
12、科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有（）。
ABD
A.促使大学内容学问化；B.促进大学课程向结构化转变；
C.促进大学课程以问题为导向；D.促进大学课程更加专门化；
E.促使大学课程注重经典
11、高校培养目标的作用包括（）。
ABC
A．定向作用；B.调控作用；C.评价作用；D.引领作用
8、学习的内部条件包括（）。
AB
A.智力因素；B.非智力因素；C.学习目标；D.学习材料
9、基本的学习过程有哪几个阶段？
（）ABCD
A.注意定向阶段；B.获得和保持阶段；
C.练习和强化阶段；D.迁移阶段
6、专业属性或标准可概括为（）。
ABCD
A.专门性与高深性；B.服务性与伦理性；C.教育性与组织性；
D.合法性与自主性；E.他律性与发展性
5、我国高等教育层次结构调整的基本途径包括（）。
BCD
A.停止高等教育大众化；B．继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模；C．提升博士教育质量；D．培育专科教育特色
39、高校组织的结构特征是（）。
B
A.学术性；B.分散性；C.二元性；D.复杂性
35、高校精品课程建设的根本保证是（）。
B
A.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段
30、下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？
（）A
A.讲授法；B.多媒体教学法；C.讨论法；D.案例教学法
28、改造主义课程理论的代表人物是（）。
D
A.利文斯通；B.贝格尔；C.施瓦布；D.布拉梅尔德
20、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。
C
A.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；
C.社会本位论；D.政治统帅论
16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：
工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？
（）A
A.再认策略、意义策略和组织策略；B.意义策略、组织策略和再认策略；C.再认策略、组织策略和意义策略；D.意义策略、组织策略和目标策略
14、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）。
B
A.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；
C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论
1、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有（）。
B
A.中学后教育和成人教育；B．第三级教育和中学后教育；
C．成人教育和继续教育；D．大学教育和社区教育
19、高校办学特色必须具备的特征是（）。
ABC
A.独特性；B.辐射性；C.累积性；D.超前性
13、我国高校课程表现出的基本形式有（）。
ABC
A.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案；E.课程目标
12、符合永恒主义课程理论的有（）。
ACDE
A.课程过去、现在、未来都应该是“不变的学问”；B.课程的核心在于改造社会；C.提出了“阅读百部名著”的计划；D.是对学校课程功利主义的批判；E.注重培养人的理性
11、专才教育以往多见诸于（）。
BE
A.市场经济国家；B.计划经济国家；C.发展中国家；D.美国；E.前苏联
7、教师专业的从业要求包括（）。
ABCD
A.资格证书；B.知识；C.能力；D.道德
6、对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（）。
ABCD
A.多读书，读好书；B.向老教师和优秀教师学习；
C.做中学；D.为人师表
1、中世纪大学具有的重要特征包括（）。
ABD
A.大学自治和学术自由；B．宗教性和国际性；
C．科研性和服务性；D．专业性和学术性
2、当代世界高等教育的发展趋势包括（）。
BC
A.自由化；B．终身化；C．国际化；D．行政化
1.院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服务本校对院校自身的研究。
对
6、对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学、研究和服务工作。
对
7.天津大学、上海交通大学、北京大学等大学的前身是我国最早的一批近现代大学。
对
2、国际性是中世纪大学的特征之一。
对
39、高校战略规划的核心是（）。
B
A.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评估战略
38、不属于个案研究法的特征的是（）。
B
A．研究对象的特殊性；B．研究结果的普适性；
C．实施方法的综合性；D．资料来源的多元化
34、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。
B
A．基础研究；B．发展研究；C．理论研究；D．应用研究
32、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。
D
A.加强理论与实际的结合；B.扩大学生的实际知识；
C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系
30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。
C
A.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量
25、结构主义课程理论的代表人物是（）。
C
A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔
24、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（）。
A
A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；
C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业
17、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？
（）B
A.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略
12、专业存在和发展的根基是（）。
C
A.教育性；B.组织性；C.合法性；D.自主性
18、目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是（）。
ABCDE
A.按需设岗；B.公开招聘；C.平等竞争；D.择优聘用；
E.合同管理
19、《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定，包括（）。
ACD
A.党委集体领导；B.校务委员会领导下的校长负责制；
C.校长负责；D.民主管理和监督
20、世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是（）。
ABCDE
A.鲜明的时代性和社会性；B.凝练的办学理念；C.优势学科；
D.优秀的教师和毕业生；E.杰出的大学校长
16、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式，分别是（）。
ACDE
A.发现的学术；B.讨论的学术；C.综合的学术；D.应用的学术；
E.教学的学术
17、柏林大学主要的办学特色是（）。
BD
A.开门办学；B.学术自由；C.服务社会；D.教研结合
13、当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（）。
ABCDE
A.课程内容综合化；B.课程实施多样化；C.课程方向人文化；
D.课程性质职业化；E.隐性课程愈益重要
12、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（）。
BCD
A.增设职业性课程或专业；B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例；C.运用新信息技术，使课程实施方式多样化；
D.开设自由研究课程，使课程形式多样化；
E.加强实践教学环节
9、从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（）。
ABD
A.学习观的变化；B.学习方式的变化；
C.学习内容的变化；D.师生关系的变化
7、休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期?
（）ABCDE
A.入职期；B.稳定期；C.实验与重估期；D.平静和保守期；
E.退出教职期
6、教师专业的基本特点是（）。
ABCD
A.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性；
E.发展渐进性
2、高等教育的内涵是指（）。
BCD
A.培养实用型人才；B.由大学和其他各类高等院校提供；
C.以培养各种高级专门人才为目标；D.建立在中等教育基础上
19、高校的办学特色主要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。
对
17、高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。
错
16、质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。
错
4、大学的社会服务职能源自美国的威斯康星大学。
错
39、高校组织的权力特征是（）。
C
A.学术性；B.分散性；C.二元性；D.复杂性
40、学校定位的核心是（）。
A
A.办学特色定位；B.办学目标定位；C.办学原则定位；D.办学类型定位
35、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。
C
A．专业性；B．合作性；C．实体性；D．广阔性
34、不属于行动研究类型的是（）。
A
A.调查研究；B.科学的行动研究；C.实践的行动研究D.批判的行动研究
30、一般认为，案例教学法首创于（）。
D
A.斯坦福大学；B.牛津大学；C.北京大学；D.哈佛大学
20、制定高校培养目标的依据是（）。
A
A.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；
C.社会本位论；D.政治决定论
15、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。
C
A.认知信息加工学习理论；B.行为主义学习论；
C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论
12、教师专业的基本特点不包括（）。
D
A.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效即时性
17、高等学校社会服务的特点有（）。
ACDE
A.专业性；B.学术性；C.合作性；D.实体化；Ｅ．直接性；
9、当代大学生的主要特征有（）。
ABCD
A.多元性；B.开放性；C.实用性；D.迷茫性
8、“一日为师，终身为父”反映了师生关系中的（）。
CD
A.教学关系；B.法律关系；C.道德关系；D.师道尊严
5、高等教育的政治功能主要表现在（）。
ABD
A.使受教育者政治化；B．培养政治精英和政法人才；
C．创新文化；D．促进政治民主化
1、高等教育学的研究对象为（）。
ABC
A.高等教育的现象；B．高等教育的问题；
C．高等教育的矛盾；D.高等教育的规律
2、近年来，我国高等教育一直在（）。
AC
A.加强大学生素质教育；B．全面推行教育产业化；
C．促进国际化；D．加强行政化
20、教师是大学最宝贵的资源，教师质量是大学生活的根本。
对
高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。
错
15、高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。
对
8、大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。
错
38、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即（）。
B
A．科学研究；B．教育研究；C．实验研究；D．管理研究
39、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。
D
A.直线制组织结构；B.职能制组织结构；
C.直线—职能制组织结构；D.矩阵式组织结构
40、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是（）。
B
A.公平公正；B.科学定编定岗；C.战略规划；D.分类考核
30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。
C
A.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量
23、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）。
C
A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；
C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才
21、制定高校培养目标的依据是（）。
A
A.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；
C.社会本位论；D.政治决定论
3、雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。
B
A.希波克拉底医学校；B.柏拉图的学园；
C.吕克昂；D.君士坦丁堡大学
2、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（）。
C
A.教学与研究相结合；B．自由讲学；
C．教师强调讲授法；D．自由听讲
20、高校教师培养的形式主要是（）。
ABC
A.在职培养；B.脱产研修；C.特殊培养；D.合作培养；
E.终身学习
18、高校战略评估的主要内容包括（）。
ABCD
A.明确评估目的；B.制定评估标准；C.选取评估指标；
D.组织实施评估；E.进行战略分析
14、多媒体课件按功能主要可以分成（）。
ABC
A.讲授模式；B.自学模式；C.讨论模式；D.实验模式
13、课程内容的选择应遵循如下原则（）。
ABCDE
A.适时原则；B.完整原则；C.经济原则；D.实践原则；
E.量力和满足原则
12、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是（）。
BCD
A.大学生的不满；B.生产力和科学技术发展的需要；
C.知识经济与高教大众化的影响；D.现代教育学和心理学的研究成果；E.互联网在教学中的应用
11、高校培养目标在性质上具有（）。
ABCD
A．主观性；B.客观性；C.具体性；D.多样性；E.抽象性
8、影响学习的客体因素有哪些？
（）CD
A.想象力；B.兴趣；C.学习目标；D.学习材料
5、依据基本职能定位，高等院校可划分为（）。
BCD
A.综合性院校；B.研究型大学；C.教学型院校；D.教学兼研究型院校
1、可提供高等教育的机构包括（）。
ABCD
A.大学；B．高等职业技术学院C．民办高校；D．企业内的高等教育培训机构
19、高校的战略实施比战略规划更重要。
对
13、科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。
错
12、作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化。
错
10、教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的，具有普通指导意义的育人标准。
错
6、教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。
错
36、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（）。
A
A．行动研究；B．实验研究；C．院校研究；D．叙事研究
26、提倡发现法教学的课程理论是（）。
D
A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；D.结构主义课程观
25、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（）。
B
A.专业性；B.前沿性；C.高深性；D.基础性
22、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）。
C
A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；
C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才
23、根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。
B
A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；
C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才
20、高校培养目标的定向作用是指（）。
B
A.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用；B.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；
C.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准；D.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准
15、下列选项中，属于影响学习的主体因素的是（）。
D
A.学习目标；B.学习任务；C.学习材料；D.兴趣
16、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。
D
A.注意定向阶段；B.获得和保持阶段；C.练习和强化阶段；D.记录阶段
11、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（）。
B
A.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性
20、高校教师绩效考评的程序一般包括（）。
BCDE
A.进行考评总动员；B.组织构建；C.教师自评；D.集体评议；
E.结果处理
16、高等学校社会服务的原则有（）。
ACDE
A.培养人才与研究开发相结合；B.学术价值和知识创新相结合；
C.全面投入和重点突破相结合；D.需求导向和技术推动相结合；
E.放宽搞活和严格管理相结合
13、高校课程的特点是（）。
CDE
A.基础性；B.职业性；C.高深性；D.前沿性；E.专业性
6、教师专业发展的途径与策略有（）。
ABCD
A.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验；
E.教学相长
18、高校组织的本质特征是其学术性。
对
3、教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。
对
38、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。
B
A．基础研究；B．发展研究；C．理论研究；D．应用研究
37、高校精品课程建设的核心是（）。
A
A.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段
34、高等学校科学研究最显著的特点是（）。
B
A．个体研究和集体协作的结合；B．教学和科研的结合；
C．科学研究和教育研究的结合；D．学术责任和学术自由的结合
23、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。
D
A.通识教育与专业教育相互排斥；B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；C.以专业教育为主，通识教育为辅；D.通识教育是专业教育的延伸与深化
9、大学教师的（）能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。
D
A.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力
6、与柏林大学的诞生有关的院校职能是（）。
A
A.科研；B．社会服务；C．教学；D．知识创新
20、高等学校的组织特征是（）。
ABCDE
A.学术性；B.分散性；C.模糊性；D.二元性；E.复杂性
15、关于教学与科研之间的关系，下列说法正确的是（）。
ABC
A.教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育；B.一个好教师应既是研究着又是教育者；C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D.教学与科研很难两全其美
13、高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？
（）ACD
A.优化校园物质环境；B.大量开设选修课；
C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程；D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；E.增设职业性课程或专业
12、我国高校课程表现出的基本形式有（）。
ABC
A.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案；E.课程目标
10、高校培养目标的作用包括（）。
ABC
A．定向作用；B.调控作用；C.评价作用；D.引领作用
16、高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。
错
14、加强高校教学管理就是增强质量管理意识。
错
40、高校组织的管理特征是（）。
D
A.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复
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