人教版小学数学二年级下册第九单元《数学广角-推理》单元教学设计.docx

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理》单元教学设计

导读:

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本单元是非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。

逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。

本单元主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理并得出结论，使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透运用数学中排除法的思想，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情,喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。

基于以上情况，本单元将以游戏形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，获得一些简单推理的经验。

提高学生的分析推理能力、合作能力。

1.通过一系列活动，引导学生进行简单的推理。

学会根据提示或信息，使用排除法进行判断，初步获得简单的推理经验。

2.经历简单的推理过程，培养观察、分析及推理能力，培养学生思考问题的能力错误！

未找到引用源。

1.数学是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学,能提高学生的推理能力。

本单元教材从常见的问题出发，对简单的推理问题进行研究，但是学生不一定是按最佳方案理解的。

在这里，通过实际生活和活动让学生体会排除法在实际生活中的应用。

2.设计情境，通过多种活动，使学生理解所学知识，能饶有兴趣地学习。

除了把握好尺度，改进教学方法外，还应尽可能地挖掘、利用教学资源，使教学内容充实、丰富，帮助学生更好地理解所讲的思想和方法并可以实际应用。

1简单的推理

1课时2练习二^一1课时

简单的推理。

（教材第109~110页）

1.通过形式多样的猜测活动，使学生进行简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。

2.培养学生的分析推理能力、合作能力。

重点:

培养学生的分析推理能力和观察能力。

难点:

培养学生有序、全面思考问题的能力。

课件。

师:

同学们，今天我们一起来玩儿会游戏吧，看谁猜得又对又快，好不好？

小明妈妈的年龄可能是30岁，也可能是32岁。

你猜是多少岁？

师:

如果老师提示，小明妈妈的年龄大于31岁，你猜呢？

生:

侪）32岁。

师:

你是怎么想的？

生:

一共有两种可能，排除其中一种可能（30岁），就只能是

另一个答案32岁了。

师:

很聪明，今天我们一起来玩儿这样的游戏，看你能不能找到其中的窍门。

【设计意图:

挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色,参与到学习活动中来】

1.教学例lo

师:

请看题，说说你的想法。

（课件出示:

教材第109页例1）生1：

我们可以把人名和书名写成两行，再连线进行排除。

生2:

我们已经知道小红拿的是语文书，就剩下了数学和品德与生活；小丽拿的不是数学书，那就只能是品德与生活这本书；剩下的最后一本数学书就是小刚拿了。

师:

哪种方法都可以，选择你喜欢的方法，要注意分析的条理性。

看下一题。

（课件出示:

教材第109页“做一做”第1题）生:

从题中我们知道“笑笑是最轻的”，所以重5千克的是笑笑；又因为“乐乐比欢欢重”,9千克7千克,所以重9千克的是乐乐，重7千克的是欢欢。

师:

很好，找准突破口、抓住关键的词句来分析，这对于分析推理很重要。

下面的题呢？

你能解答吗?

（课件出示:

教材第109页“做一做”第2题）

生:

已经知道“小伟是三班的”“小雨下课后去一班找小冬玩”，说明小冬是一班的，小雨只能是二班的。

【设计意图:

由于有前面几次猜测作铺垫，学生基本上都有能力独立解决“做一做”的问题，因此这个环节就放手让学生独立完成，进一步培养学生的分析推理能力】

2.教学例2o

师:

现在我们运用这样的方法来解决一道比较复杂的数学问题。

说说你的想法。

（课件出示:

教材第110页例2）

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