部编新版四年级语文上册全册说课稿共134页Word文档下载推荐.docx
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一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；
二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）。
3.指导朗读该段。
第二课时
一、一读课文，初步感知。
请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。
（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）
二、再读课文，想象画面
作者按什么顺序写大潮来时的景象？
从哪几个方面来描述的？
（声音，样子）（远→稍近→再近→更近）
1.声音：
（研读句子，想象画面）
（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。
）
（2）过了一会儿，响声越来越大。
（潮水越来越近）
（3）人们的反应：
人声鼎沸、沸腾起来。
（反衬潮来时的壮观）
（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（夸张，把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。
2.样子：
（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
（重点理解“水天相接”的意思，“白线”指的就是潮水。
（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（潮水越来越近，越来越急，越来越高）
（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）
（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的“天下奇观”）
三、潮过之后
齐读课文，潮过之后是什么景象，说明了什么？
（潮水大）
四、朗读感悟，想象画面。
感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
总结全篇。
五、观看录像，进一步了解钱塘江大潮。
六、作业。
1.检查课文背诵情况
2.听写词语。
七、板书设计：
总述：
钱塘江大潮——天下奇观
潮来前江面平静薄雾笼罩
观潮分述：
远：
声如闷雷一条白线盛赞钱塘江
潮来时
近：
山崩地裂万马奔腾
潮去时漫天卷地风号浪吼
八、教学反思：
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
因为朗读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。
同时要加强指导。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。
相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
2《走月亮》说课稿
一、说教材
本文讲述了“我”和阿妈在月光下静静的走月亮，眼前有宁静柔美的月色，耳边有秋虫飞鸟的声音，闻得见香甜的瓜果，想着的是家庭的温馨亲情，表现出美好幸福的画面啊！
二、说教学目标
1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
体会月色下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情是重点；
培养学生细心体察生活细节的能力，体会月光下作者获得的无限乐趣是难点。
三、说教学方法
四、说教学过程。
一、创设意境，引入新课。
同学们，我们学过很多关于“月”的古诗，有谁能告诉老师你们喜欢的描写月色的诗句呢？
（床前明月光，疑是地上霜、明月松间照，清泉石上流）这些优美的诗句将我们带入了月夜的清幽之中。
（播放课件）今天我们来学习一篇与明月有关的优美的散文《走月亮》。
读一读题目，你们知道什么叫“走月亮”吗？
（课件展示）
（走月亮是我国南方特有的风俗。
本文中的“走月亮”并非这种风俗，仅指在月光下散步。
课文用诗一般的语言，描绘了乡村的迷人月色，让我们来学习课文，一起和作者吴然去体验《走月亮》的快乐吧！
（课件展示作者）
二、疏通生字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：
牵，鹅，卵，填，萄。
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文，整体感知。
1.读课文时带入感情，提出自己不懂的地方。
同学们提出的问题（课件展示，随机补充）：
①“洱海”是个海吗？
它在哪？
（洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。
在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。
）②课文中为什么多次写：
啊，我和阿妈走月亮？
（这是个重要问题，我们一起再学习中找到答案）
2.读课文，理清文章顺序。
文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”？
（四次）分别在什么地方走月亮？
（小路，小溪，田埂，只是静静地走着、走过许多地方）
四、学习第一部分（在小路上走月亮）
1.指导朗读第一部分（第1-3自然段）
2.说说“我”在小路上和阿妈一起走月亮的感受。
（“我”会感觉夜晚在小路上走非常美，一轮明月渐渐地从洱海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照亮了点苍山、大青树和村头的大道小路）
3.指名读，范读，齐读。
（山村的夜晚很安静，要用低缓、柔和的语气读）
4.小结：
第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，一起融入这宁静柔美的夜色中。
一、温故知新，引入新课。
小组比赛读课文，评比谁读的更好，更有“走月亮”的宁静柔美。
上节课我们领略月光下柔美宁静的小路，接下来又会看到哪些迷人的景色呢？
二、学习第二部分（在小溪边走月亮，第4然段）。
1.齐读并思考：
走啊走啊，我们来到小溪边，看到了什么，又想到了什么呢？
（看到了小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景）画出其中最喜欢的句子，并说说自己的感受。
例如：
细细的溪水，流着……都抱着一个月亮！
（“流着”一词两次使用，想象“香味在流，月光在流”；
“抱”拟人手法，形象写出小水塘的形状以及倒映在水中的月景，使本无情感的自然之物有了幸福的温情。
2.潺潺流淌的小溪，香味在流，月光在流，让人想到了什么？
哦，想到了白天温馨幸福的一幕，阿妈洗衣裳，“我”用树叶做小船，多么快乐呀！
这么美的句子，你能有感情地读一读，并且背下来吗？
（指名读、范读、齐读）
二、学习第三部分（在田埂上走月亮，第5、6然段）。
1.朗读思考：
“我”和阿妈沿着小溪走啊走，来到了田埂上，又听到了什么？
看到了什么呢？
想到什么？
听到：
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩；
看到：
村道已经修补过，果园里好吃的果子挂满枝头，稻穗低垂着头，稻田像月光镀亮的银毯；
闻到：
果子的甜香。
想到：
阿爸要回来了。
2.鱼儿欢跃，瓜果飘香，稻穗垂头，这都表明了什么？
（丰收）这多么让人高兴啊，所以我们应该读出什么样的语气？
（喜悦）
（指名读、小组读、齐读）
三、学习第四部分（第7-9自然段）。
1.我们走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方，我们一起来读一读最后一部分。
模仿句式说一说。
（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；
走过凉风习习的小河岸，走过小沙滩）
2.有时，阿妈给“我”讲月亮的故事，有时和“我”静静地走着，看着阿妈的脸，“我”有什么感觉呢？
（温馨甜蜜）我们应该用什么样的语气来读？
（温馨，富有情感的）（指名读、小组读、齐读）
四、回顾总结。
1.反复（课件展示）
如此美丽的夜晚，多么幸福的时刻，现在我们回到最开始的问题，课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？
（因为我和阿妈每走到一个地方，都会看到美丽的景色，感觉很愉快，所以反复说这句话，表达出“我”和阿妈很幸福与快乐。
这种写法叫反复，反复句使情感表达更加充沛，文章更有感染力。
2.课文之所以这么美，还因为作者运用了许多修辞手法，大家一起来说一说，找一找。
（排比、比喻、拟人、疑问、感叹、祈使句等）
3.总结。
读着课文《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。
五、作业。
1.检查课文背诵情况。
2.积累关于“月”的好词好句。
六、板书设计
走月亮
小路
溪水
山村月色田埂宁静、柔美
许多地方……
走月亮温馨亲情
七、教学反思
《走月亮》的文本离学生的生活很远，散文的形式更容易让成人欣赏，而学生会感觉缺乏兴趣，所以我注意拉近学生和文本的距离，让学生开动想象，将自己代入文本，以便更好学习理解。
课文简单优美，营造的意境温馨静谧，我没有带学生深入去分析，而是带领他们感受文本营造的意境中。
这也符合单元要求中的想象景色。
减轻了学生在阅读理解上的困难，也培养了学生对文本的喜爱。
不足的是在朗读时，想要达到学生在读中感悟的目的，花费时间较多，以至于给学生练笔训练的时间减少，还有待改善。
3*《现代诗二首》说课稿
这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。
诗歌描绘的场景，平常可见却富有生机和色彩，简单却绚烂有趣。
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。
3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。
抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵是教学重点；
体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美是教学难点
课件展示几幅画面，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。
你会怎么描绘这样的画面呢？
归纳学生发言，秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这样的图景给人一种怎样的感受？
让我们一起来走进刘大白先生的小诗《秋晚的江上》。
二、初读诗歌。
1.了解作者。
刘大白（1880——1932）浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
2.读准字音。
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。
三、赏析诗歌。
1.思考感悟：
（1）边读边在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
（归鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？
（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。
（2）诗歌中有哪些词让你印象深刻？
（驮着、一翻、头白、妆成、一瞬）结合生活实际理解这些词，也可以试着模仿其中的动词，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的感受。
（“驮着”运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去，似乎并不轻松；
“一翻”，翻的这个动作利索突然，顿时觉得鸟儿轻松了；
“头白”指白色的芦花，“妆成”化妆装扮，“一瞬”时间的短暂迅速，白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色，过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变化，将一瞬之景定格，意犹未尽。
（3）这些景物构成了怎样的画面？
（自由发言）
总结：
夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖点染了江面，要点染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。
2.这首诗运用了什么修辞手法？
有什么好处？
拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。
将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。
夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮的驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。
四、作业。
1.有感情地朗读诗歌。
2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
小组比赛读诗歌。
《秋江的晚上》无疑是一首非常绚丽的图画，那么接下来，我们要欣赏与之风格截然不同的一首诗了，我们先来看看这几张图片，说说你们会想到什么？
（图片展示）
天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！
这一幕在诗人眼里又是什么样的呢？
我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。
1.作者介绍（课件展示）
徐志摩是新月派的代表诗人，有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了解。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。
徐志摩是新月派的代表诗人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这样极朴实的画面会变成什么样呢？
（1）诗中描绘了哪些景物？
（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰）
（2）诗歌中哪些词语给你留下深刻印象？
（坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入诗中，反复品读想象，和小伙伴一起交流自己的感受。
（自由发言，言之有理即可）
花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；
花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云；
花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；
花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山峰上。
2.诗歌解析：
用自己的话说说这首诗给你什么感受？
这首是分为四个小节，分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮，使全诗的画面活泼灵动。
四、拓展总结。
1.朗读诗歌，想象画面，感受魅力。
选择你喜欢的一首诗读出来，评一评谁读的更好。
小组读，齐读。
2.欣赏郭风的现代诗《落叶树》。
现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富，相较于古诗的内敛更强调自由开放和坦率陈述。
这两首现代诗简单意趣，描绘的内容富有生机和色彩。
这也是文字的魅力，几句话，几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。
读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌构建的画面，才能更好领悟诗歌。
1.预习新课。
2.和爸爸妈妈一起选择写景物的现代诗读一读。
六、教学反思
《现代诗二首》这两首现代诗文字简单，并没有华丽的辞藻，描绘的景象也很常见，学生很容易理解和想象得到，所以在学习时我更倾向于让学生多读，体会诗歌语言，想象诗歌描绘的画面。
在教学中我并没有过于深入带领学生探究诗歌在当时的背景下产生的映射，这个阶段的学生对文学创作的兴趣萌芽，我希望能培养他们创作的兴趣，不必先考虑要在简单的文字中沉入深刻的思想理念。
4*《繁星》说课稿
全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令人遐想，表达了作者对繁星和大自然的。
1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。
2.欣赏文中描写繁星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
3.体会课文的语言美。
根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受是重点；
体会课文的语言美是难点
带领学生欣赏星空图片（课件展示）
你们见过漫天的繁星吗？
夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽，深深地吸引着每一个仰视它们的人。
有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的——《繁星》（齐答）
二、疏通障碍。
1.了解作者和写作背景。
（1）巴金，1904年11月25日出生于四川成都。
现代著名小说家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师。
主要作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；
2005年10月17日离世，享年101岁，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
（2）《繁星》这篇散文选自巴金的《海行杂记》。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，2月19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇。
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音。
三、初读课文。
1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考：
（1）文中写到了作者几次看繁星？
（三次）分别是在什么时候、什么地方？
（2）他有什么感受？
2.把握结构，完成表格。
时间
地点
情景
感受
从前
家乡
密密麻麻的繁星
三年前
南京
静寂的夜，一片菜园，星群密布的蓝天
星光虽然微笑，然而它使我们觉得光明无处不在
现在
海上
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星
我在星的怀抱中微笑沉睡，觉得自己睡在母亲怀里了。
四、课文学习，深入赏析。
1.学习第1自然段。
（课件展示）齐读。
“我爱月夜，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？
（表露出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫）
你曾见过这样的景象吗？
当时你有什么感受呢？
（自由回答）作者在这一段中表达了对星星的什么？
（喜爱）
2.学习第2自然段。
（课件展示）指名读。
在听同学读的时候大家可以闭上眼想象一下这样的画面，读的同学要有感情地读。
提出自己不懂的地方，一起交流。
（既然星光微笑，为什么会让“我”觉得“光明无处不在”呢？
）（星光虽然微笑，但是在静寂的夜中星群密布，数量繁多，所以让“我”觉得光明存在。
当你看到这样的画面时，你会有什么感受？
（自由回答，觉得星星能够安慰人，很亲密，可靠。
3.学习第3自然段。
（课件展示）小组分段读。
（1）提醒学生读的时候要根据课文内容调整语调语速，有些地方要放慢放缓放柔和。
（2）边读边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？
（自由回答）提出文中不理解的地方，小组交流。
（“半明半昧”“摇摇欲坠”的意思，“我”为什么会觉得自己是一个小孩睡在母亲的怀里了？
）（因为“我”对星星非常喜爱，将星星当做了自己的亲人密友，陶醉沉浸在了星星之中。
假如你是作者，此刻的你会有什么感觉？
（舒心、亲切、陶醉）
（3）文句分析。
①“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
”运用了什么修辞手法？
这样有什么好处？
（运用了比喻的修辞手法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有意趣。
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”运用了什么修辞？
（运用拟人的修辞手法。
在“我”眼里，天上的许多星星都是熟识的，能够走近“我”，同“我”交谈亲近，让“我”觉得安心舒适）
4.为什么三次看星星的情景和感受会不相同？
（因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知也逐步深入精微了。
5.揭示主题（课件展示）
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
五、拓展总结。
1.自由读课文，感受课文描写的繁星的美感。
2.拓展交流：
当你仰望星空时你会想到些什么？
3.欣赏梵高的油画《星空》（课件展示）
2.温习本单元字词。
七、教学反思。
《繁星》经过删减后文章的涵义变浅了很多，也更适合四年级的学生阅读理解，所以我在教学时也决定按照文本出发，根据单元章节的要求和课文本身的要求完成教学。
这是一篇阅读课文，所以我并没有带领学生深入探究文本，仅从文章描写的角度出发，让学生去学习想象文字描写的美感，在朗读中感受作者不同年龄段面对繁星的不同感触和认识。
我所担心的是这种删改后的《繁星》学生在粗略的学习理解，是否会影响他们以后对原来的文本产生误读和排斥。
缺点是因为时长的关系，一些设计的互动交流没有很好展现出效果，在今后的教学中要采用多种方法让学生能够自主活跃起来。
5《一个豆荚里的五粒豆》说课稿
这是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；
给一位身体虚弱长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。
1.认识生字，会写正字，正确读写生词。
2.了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵。
3.敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。
了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵是重点，敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题是难点。
感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
学会在阅读中提出问题，解决问题，
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