推荐精品小学语文人教版五年级下册5《古诗三首》导学案Word格式文档下载.docx
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1、从词句中引导学生读懂课文,感受人物的思想感情,并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书,用心体会,积累文中美好的语言,感受感受童年生活的美好,童年时光的珍贵。
3、“口语交际·
习作”“回顾·
拓展”应关照编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来,实现教学的最优化
5、古诗三首
学习内容
课时安排
3课时
学习目标
(一)知识与能力
1、有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字,会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
(二)过程与方法
进行比较教学,让学生通过自学体会其内容的相似之处。
抓住理解诗句词的意思,体会诗句的意境,体会作者的思想感情。
(三)情感态度价值观
通过古诗的学习,感受古代儿童生活的情趣和快乐。
激发孩子们学习古诗的兴趣。
学习重点
理解古诗词描写的意境,体会作者的感情。
学习难点
想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。
以读解意,以画悟情。
课前准备
1.教师准备:
制作有关课件
2.学生准备:
初读三首古诗词,收集诸如作者等方面的资料。
第一课时
课时目标
1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
1、吕岩的资料
吕岩:
字洞宾,唐代末年进士,当过两次县令。
正遇到农民起义,兵荒马乱的,带领家人逃跑,过着颠沛流离的生活。
传说到山中学道,不知所终。
2、自己读,同桌互评,小组间赛读,评议,检测学生预习情况。
针对学生汇报资料,及时进行补充。
二、设问导学
(一)初读古诗,整体感知整体感知(小组合作学习,时间5分钟)
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗,划出全诗节奏。
(二)、再读古诗,合作学习(10分钟)
幻灯片出示合作学习要求:
1.读古诗,利用工具书和学习资料,通过查字典,结合课文注释,理解古诗大意。
2.再读古诗交流从诗中你听到了那些动听的声音,想到那些有趣的事情,悟到了那些美好的情感?
3、把想象到的画面用自己的语言形象流畅的描述出来。
(三)交流汇报,品悟诗情
1、“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”,你感受到了什么?
(感受到了孩子是那么的悠闲自得,依然而乐,感受到了一种野趣。
)
2、“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。
读了这句话你有怎样的感悟?
围绕“卧”,品味“卧”。
(可以感悟到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是多么惬意呀!
3、这是()的小牧童。
4、如果你是那个小牧童,你会在月光下想些什么?
做些什么呢?
而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
(四)、朗读,背诵古诗
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
3.伴乐,全班一起诵读全诗。
问题一:
注意“铺、蓑”的读音。
问题二:
全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
问题三:
古诗大意
青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
问题四:
①卧在一个怎样的地方?
②卧在一个怎样的时候?
③品味“卧”的美妙
(教师适当点拨抑扬顿挫)
三、达标检测
1、根据课文填空。
(1)《牧童》的作者是,字
(2)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景—这景是,诗中有情—这情是。
诗中有人—这人是,诗中有声—这声是。
2、有感情地背诵这首古诗。
3.将这首古诗默写下来。
四、总结提升
1、诗人吕岩渴望过上一种什么样的生活?
(休闲自在的生活。
2、向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?
你还知道哪些写牧童的诗?
五、拓展延伸
1.广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉。
无论白天还是傍晚,无论放牧还是休憩,牧童的生活都是如此惬意。
此时,你有什么问题要问小牧童吗?
你此时最想说什么?
2、将《牧童》改写成一篇小短文。
(与其去追名逐利、巧用心机,倒不如像他这样,在劳动中享受快乐,在快乐中享受悠闲与自在。
板书设计
铺
弄安然自乐
牧童饱
卧无忧无虑
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的意思。
3.想象诗中所描绘的情景。
4.用画的方式自由表达所想象的诗中情景
学生学习过程及方法
一、温故互查
1、给下面字注音
收篙停棹安仁遮头
2、我会读
采用自己喜欢的方式诵读古诗。
同桌互查,检测预习情况。
一、自读感知,理解诗句
课件出示自学要求:
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
二、再读感悟,以画悟情
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
5.汇报展示:
用实物投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。
三、品读精妙,享童趣:
1、诗中的一幕令诗人哑然失笑,为小童子的聪明,也为他们的童真和稚气,于是欣然提笔,记录下这充满童趣的一幕。
让我们伴着美妙的音乐,再次齐读,回味这充满童趣的一幕吧!
(齐读全诗)
2、介绍诗人,充分感受:
3、师:
再读读诗,找出诗中“点化诗境”用得精妙的词?
【预设一】关注“篙(gāo)、棹(zhà
o)”两个字的读音。
【预设二】
诗中的“遮头”、“使风”是什么意思?
遮头:
为头部遮挡住风雨。
使风:
借助风的力量。
预设想象一:
一叶小舟上,坐着两个可爱的孩子,他们身旁放着撑船的竹篙、船桨,俩人中间还放着一把撑开的小伞。
学生伴着音乐静心细想画面。
体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象,感受童真童趣
预设想象二:
收篙、停棹、坐船、张伞使风”感悟小童“天真童稚、聪明淘气”,
(课件出示诗人资料
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵背古诗
问题反馈纠错
冰心奶奶曾说过:
除了宇宙,最可爱的就是儿童。
一个成人再也无法变成儿童。
然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。
在诗中,我们看到了充满童心的少年。
在最纯真的童年岁月里,一点一滴都是一种乐趣。
1、比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?
为什么?
2、背诵古诗。
舟过安仁
篙gāo棹zhà
o
所见孩子聪明伶俐
所悟喜欢小孩子
第三课时
1.读通读懂这首词,体会农家乐,感受田园生活的纯朴。
2.能体会这首词的情趣,并能根据自己的感悟读出情趣。
3.激发学生更加热爱古诗词,热爱祖国的语言文化。
一、
给加点字选择正确读音。
清平乐茅檐剥莲蓬亡赖相媚好翁媪
二、学生交流收集作者的资料
三、读题解题
同桌互读
课件出示资料
“清平乐”是词牌名,“村居”是题目。
一、自主初读,感知词韵
1.自由读词,注意读准字音。
2.难字正音,引导学生读准:
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
4.且读且点评,读出韵律节奏。
二、再读解意
1.自由读文,自主理解词语意思
2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释 3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
4.再读全文,学生质难问疑
三、精读悟情
1.教师范读,学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生自由读,边读边悟,村居的“景”是美的,在五个人中,你是喜欢哪一个人?
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
四、回顾全文、熟读成诵
1、理解“醉”的含义。
2、配乐齐读。
3、小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
4.熟读成诵。
“媪”读“ǎ0”
“剥”读“bāo”
.莲蓬(liá
npé
ng
课件出示:
茅檐/低小,溪上/青青草。
醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼;
最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
重点理解词语:
相媚好:
彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪:
老翁、老妇人。
亡赖:
音同“无赖”,
这里指顽皮、可爱。
预设一:
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
重点指导学生理解“卧”。
感受小儿(无拘无束、自由自在、无忧无虑)。
试着朗读出童趣。
预设二:
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。
预设三、醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
老爷爷、老奶奶是满头白发的老年夫妻。
年纪都这么大了,还这么恩恩爱爱,亲密无间。
真是人老心不老哦。
1、我会读
翁媪锄头莲蓬相媚好卧剥
2、我会填
本文体裁是其中“清平乐”是“村居”是意思是。
作者朝。
课文既描写了农村环境的清新秀丽,朴素恬静,也描写了农家生活的,抒发了作者向往喜爱之情。
我喜欢翁媪的,也喜欢大儿二儿的,还喜欢小儿的。
人们常说,诗中有画,画中有诗。
词也一样。
作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
1、“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”,根据“相媚好”的意思,想象两位老人聊些什么?
想想当时情景,写一段对话。
2、“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”句子中,“卧剥莲蓬”是怎样的情景,用心想象一下,描绘出来。
清平乐·
村居(词)
(宋)辛弃疾
青青草溪上景美
醉相媚好溪东美情更美
无赖溪头人美
教学反思