部编版语文难忘小学生活第六单元.docx
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部编版语文难忘小学生活第六单元
日期：
星期：
课题：
综合性学习：
难忘小学生活
设计者：
李彭吴X红
指导者：
教材分析
语文综合性学习不同于综合实践活动，要抓住两点：
语文味、综合性。
小学语文综合性学习，首先是语文学习。
无论开展怎样的活动，都必须紧紧围绕语文学习来进行。
它是通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。
因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。
在五、六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。
本次“难忘小学生活”综合性学习分两个活动板块：
“成长足迹”和“依依惜别”，教材编排形式是一样的，首先有一个“活动建议”，后面是“阅读材料”。
本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。
在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。
大致可以采用这样的流程：
浏览本组教材，讨论和制订活动计划。
（1课时）
主要包括：
（1）阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性学习的兴趣。
（2）阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。
（3）浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。
（4）根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。
制订和交流活动计划。
2．“成长足迹”板块，可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
（6-7课时加课外时间）
（1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。
（2课时）
（2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。
（2课时）
（3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集材料。
（1课时加课外时间）
（4）同学合作，制作班级纪念册。
（2课时加课外时间）
3．“依依惜别”板块，可以有选择地开展活动。
（4-5课时）
（1）写临别赠言，送上真情与祝福。
也可以写好临别赠言，在班级联欢会上相互赠送。
（1课时）
（2）在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，为校园里的花草树木浇水培土，修理课桌椅等；以小组或班级为单位写倡议书、建议书。
（1-2课时加课外时间）
（3）策划一台毕业联欢会，排练节目，进行联欢。
（2课时加课外时间）
这次综合性学习要把每一个人都吸纳到活动中来。
活动的形式可以多样，个人、小组、全班穿插进行。
集体活动要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
活动目标
1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。
2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。
3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
5、能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。
活动重点
1、懂得成长的过程需要自己的努力、教师的教导、学生的帮助，心怀感恩之心。
2、成功组织联欢活动。
3、制作班级纪念册。
活动难点
课前准备
教学
时间
25课时
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一板块：
成长足迹
“成长足迹”这一板块分三个活动阶段。
第一阶段：
学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。
第二阶段：
以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”"同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。
本堂课是在小结前阶段“同学情深”、“集体荣誉”活动收获的基础上，继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。
第三阶段：
学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。
课时目标：
1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，心怀感恩。
2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。
教学过程：
谈话导入
同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了。
我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论，大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。
今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧！
师恩难忘，活动载情
1、“教诲深深”（评语组）
①交流活动计划，介绍活动过程
生：
大家好！
我们是“老师爱心评语”小组，因为阅读材料中的《作文上的红批注（双圈）》给了我们很大的触动，我们就想：
是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！
于是我们就进行了一次评语大搜索。
大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的（出示活动计划，并简要介绍）。
评语小组活动计划：
调查搜集途径
调查内容
人员分工
教导处
《小学生发展性评价成长记录册》期末评语
同学保留的作业
作业批语（家庭作业上激励的话）；作文批语
同学珍藏的礼物
老师所赠送的礼物、奖品上的话
……
……
预设：
生1：
我们小组搜集到的评语挺多的，为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！
（生展示材料）
生2（深情讲述）：
在我成长的的道路上，老师的这则评语给我的帮助（鼓励、触动）最大……
③寻求帮助，分类筛选。
预设：
生1：
我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？
生2：
内容太多了，版面不够。
生3：
先进行分类筛选再放进去会合理些。
生4：
要挑选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师给予的关心。
师：
“分类筛选”确实是个好主意！
大家再分组商量商量，帮评语小组出出主意，看看怎样分类筛选！
生（各小组提建议）：
可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选；可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选；还可以按年级来分；……生（评语小组）：
同学们给我们提了很多好建议，（几个成员商量）那我们就先采用××同学的建议，把XX老师给大家的评语筛选出来。
生：
光XX老师的评语这么多呀！
老师你说怎么办？
师：
是啊，这么多不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！
④以"一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何精选。
（预设：
从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度，各选一则有代表性的评语。
）
（出示评语，学生从各自的角度发表看法）：
师：
老师有个疑问想让你们帮助解决，就是：
你们觉得仅是以一种方法，一位老师为例，合适吗？
（学生不说话，开始思考了。
）
生1：
老师，我觉得不合适，这样不够全面，而且也不知道这种方法是不是最合理的。
生2：
……
师：
是啊，你们思考的很有道理。
最好是将几种筛选的方法列举出来，光是以一个为例，可能有些情况会措手不及。
⑤小结
师：
我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心，鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀！
2、“精彩瞬间”（照片组）
①照片触情，勾起回忆（小组成员一边展示照片，一边分工简要解说） 预设：
生：
和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！
②生生互动，创意命名：
给照片加小标题。
A小组摆困难，寻求帮助。
（出示一张没加标题的照片）
预设：
生：
这些照片让我们想起了很多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。
但是对这张照片，我们想不出特别合适的标题，能帮帮我们吗？
a各小组讨论，加标题。
师：
大家讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上！
b出示各组拟的小标题（贴到黑板上），全班评议。
（评议要点：
是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的足迹里老师的付出）
B根据共识，评议修改。
（出示另外两张加好标题的照片）
生：
谢谢大家。
现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀！
看来我们加好的这几张也得好好修改修改！
大家有没有什么建议？
③教师小结
师：
这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！
不仅可以给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个准确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用！
3、“师恩浓浓”（作文组）
①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径，作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对提供材料的同学的谢意。
②用心沟通。
（寻找成长的足迹，感念师恩） （预设）
师：
在这六年的学习生活中，你一定和某位老师之间发生过什么，或是感激，或是疑惑，也或是难过，无论是什么，肯定都给你带来了最深的触动。
生：
这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。
请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”！
A、深情诵读习作片段。
（尽量每个同学都参与）
B、互说感受。
③引导评议。
（是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当）
④教师小结
是啊，老师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作，给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼、感激、反思，在即将离开之际，把你们的话写下来，编成册，留给母校，也请留在心里，伴我们在成长的道路上健康成长！
三、评价梳理，加工提升
①教师梳理小结各组的活动成效
（从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面）
②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。
预设：
a编写目录。
b修改文本，文本排版，美工修饰。
c个性创意设计。
四、总结激励
看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。
六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福！
但是，今天更让汤老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高！
老师相信在下个板块的活动中，你们一定会完成得更加出色！
1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，感受师恩，感受友谊。
附：
成长足迹班级活动计划表
活动
时间
活动内容
组织形式
课内1
读阅读材料中的文章，激发兴趣，引起共鸣
自学，全班交流
课内外1
回忆小学生活，写一写难忘的老师和同学，难忘的校园生活，难忘的一节课……
自学，全班交流
课内2
畅谈自己的成长故事
全班交流
课内外2
寻找班级成长的足迹
小组合作，全班交流
课内外3
策划制作班级纪念册
班委会，班队活动
课内外3
全作制作班级纪念册
人人参与，按分工准备
除了班级活动计划，还有小组活动计划，最主要的是针对课外活动的那部分制定的。
这个制定权完全由小组成员自行讨论安排，但是围绕班级计划展开，是班级计划的附属。
小组
名称
活动
时间
活动内容
组织形式
第二个板块：
依依惜别
活动分析：
活动建议中提出了三方面的活动，可以根据实际情况，有选择地开展。
（1）写临别赠言。
阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例，通过阅读，让学生明确赠言的主要目的及内容是：
回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。
赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。
写好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最幽默，谁写的赠言最有文采。
在评议中要注意杜绝庸俗的倾向，对一些比较消极的赠言，要及时予以引导。
学生也会请老师写赠言。
给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。
老师为学生题写毕业赠言要重在鼓励，因人而“言”。
临别赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。
无论是写在同学录上还是贺卡上，教师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。
（2）为母校做点事。
这项活动的范围是很广泛的。
“阅读材料”中提出可以给母校、老师写封信，表达自己的心声；可以用演讲的方式，向母校告别；可以把对学校的各种建议写成建议书；可以畅想20年后每个同学都是什么样子的。
写信，要注意抒发真情实感；演讲，要安排好时间、地点、形式，要调动场内的气氛；写建议书之前要对学校进行调查，针对不足提出自己的建议，建议尽可能具体。
除了以上活动，“活动建议”还提出一些实践性活动，如：
为学校再搞一次卫生，再给小树浇浇水；写倡议书，号召全体同学为美化校园环境、创建文明校园出点力。
开展“为母校做点事”的活动要因地制宜，根据学校实际情况，是学校所需要的；同时要力所能及，是小学生能做到的。
（3）筹划一台毕业联欢会。
毕业联欢会可以以班级形式进行，也可以以年级组形式（所有的毕业班合在一起搞活动）进行。
前者准备方便，参与面广；后者气氛热烈，场面隆重。
无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。
先要总体设计毕业联欢会的安排，再具体编创和排练节目；也可以让学生自由报名参加表演，再根据报名情况进行编排。
要考虑学生的参与面，尽量让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做，都发挥参与者的作用，不要只当观众。
一台精彩的、人人参与的联欢会，将是学生一生美好的回忆。
联欢会尽可能由学生自己策划、主持、布置环境，给每个学生锻炼的机会。
上述这些活动，虽然安排在“依依惜别”板块，但也可以把一些书面的材料和活动照片充实到“班级纪念册”中，让班级纪念册更加丰富多彩。
活动计划表：
活动
时间
活动内容
组织形式
课内1
读“阅读材料”中的文章，激发兴趣，引起共鸣
自学，全班交流
课内外1
送给母校的礼物（调查、研究形成书面材料）
小组合作、全班交流
课内2
策划毕业联欢会
班委会、班队活动
课外
准备毕业联欢会
人人参与、按分工准备
课内2
召开毕业联欢会
课内外
写临别赠言，送真情祝福
注意：
1、网络语言与现实语言的区别
2、如果可能，给每个孩子写一句临别赠言。
一、 学习演讲稿
同学们，时间荏苒，六年的小学生活即将画上一个圆满的句号，六年里所有的酸甜苦辣都凝聚成今日的成果，在此，母校的一草一木，母校老师的关怀，母校同学的友谊，都将成为心中永远的歌。
今天就让我们来阅读一篇激情昂扬的演讲稿《在小学毕业典礼上的讲话》，学着作者的样子与母校告别。
请先快速、自由朗读这篇演讲稿，想象作者回忆了小学生活的哪些事情？
演讲稿中的事例与一样记叙文有什么不同？
（不用很详细的记叙）
那么除了回忆事情，演讲稿还写了什么？
（可以加上称呼：
敬爱的老师，亲爱的同学，如果有家长在，还可以加上家长，一般按辈分从大到小的顺序写。
称呼后面加上冒号，与书信格式中称呼后面一样。
演讲稿中出来事例还要直接抒发自己的情感，力求与读者共鸣。
看看这篇演讲稿哪些地方是直接抒发情感的？
我们一起读起来。
是啊“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”让时间作证，让我们牢记老师的教导，让我们不忘同学的深情，相信我们一定会做拥有智慧并富有激情的人，做胸怀大志并脚踏实地的人，做德才兼备并勇于创新的人，做富有责任并敢挑重担的人！
二、 学习建议书
作为一名毕业生，我们不仅在身体上日趋长大，我们的心理叶日趋成熟，我们开始有了自己的思想，自己的见解，我们对每天生活的坏境有自己的感叹，自己的设想，甚至有自己改进的办法，那么今天我们先来针对我们的学校说说目前存在的问题，谈谈你想怎样改变这些问题。
（学生畅谈）
同学想的很深入，那么怎样写成一封正规的建议信给学校的领导过目，引起他们的重视，这其中也有学问。
我们先来阅读课文《给校长的建议》，边读边思考，你觉得建议信有哪些注意点。
（称呼、正文、建议人，建议时间，征文描述问题，提出自己设想和具体改进方法。
）
摆情况：
摆情况的目的是为了引起对方注意；讲理由：
申述建议的理由是为了引起对方的思考；提建议：
一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。
前两部分为铺垫，后面部分是主体。
也可以不用条款。
结尾：
一般用些谦虚的话，如：
“以上建议仅供参考。
”开头和署名与其他书信格式相同。
三、同学录的学习
前几天看到有同学拿来了同学录相互间在留言，确实，同学录就是种在校园里永远的记忆，就是留在岁月中忘不掉的纯真。
我们一起先把课文上的同学录这篇短小的诗读一遍，等会请你起来读。
四、毕业留言的学习
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
”我们即将迎来生命中第一个“离”。
心中有太多太多的不舍，太多太多的惜别。
同学录上除了有个人的联系方法外，最主要的就是相互间的留言了，留言为我们提供了一次表达情感、交流思想的机会，让我们在以后的日子里能时常看到同学们的笔记，欣赏同学们的话语，回想在一起时的点点滴滴。
那么怎样让留言精炼、生动、包含情感呢？
我们先来看看这些留言。
“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。
生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。
你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一颗平静如水的心。
临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。
什么是路，路是从荆棘的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来的。
不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。
宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。
愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草原。
看完了别人的留言，你觉得好在哪里？
我想你也已经写过一些留言，你觉得写留言还有哪些注意点？
（情感真实、言简意赅）
五、策划毕业联欢会
）
教后摘记
日期：
星期：
课题：
凡卡
设计者：
吴青花
指导者：
教材分析
教学目标
1．理解课文的内容，了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
2、有感情地朗读课文。
3、进行表情朗读训练，读好凡卡的信。
教学重点
了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
教学难点
了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
课前准备
教学
时间
二课时
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第二课时
一、复习导入
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。
知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。
大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？
（学生思考发言）凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。
二、课文学习
１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：
⑴ 师：
凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。
认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
⑵学生勾画批注，教师巡视。
（指导学生：
一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。
）
（3）学生汇报。
师：
凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。
三、指导凡卡挨打：
指导凡卡第一处挨打：
（小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
）
抽学生汇报：
读，谈体会。
教师出示ＣＩＡ课件：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
（1）这段文字，他感受到……，你感受到什么？
孩子们自己读这段文字，体会体会。
学生自读。
师：
读了这段文字，你感受到了什么？
引导学生体会：
小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
学生发言：
引导体会“打得狠”。
你从哪里感受到老板凶狠的？
生发言。
师指导：
“揪”什么意思？
（师点红“揪”，学生发言。
）
在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。
孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。
（疼。
）
是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！
老板只是揪吗？
（点红“拖”“揍”。
）
看着老板的这些动作，你想说什么？
（学生发言：
老板残忍、凡卡可怜。
）
指导朗读：
（2）引导体会“因小事挨打”。
师：
鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？
（给小崽子摇摇篮睡着了。
）
就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么？
（学生发言：
凡卡可怜，老板凶残。
）
你感到什么？
（悲伤、愤怒。
）
读出来。
（指名读。
）
（3）小结：
一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢？
真是难以想象。
在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
老板为什么不马上打？
要揪着拖到院子里去打？
（学生发言：
院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……）
此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。
用读把自己的感受表达出来吧。
指名读，齐读
（4）指导凡卡第二处挨打。
师：
凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。
凡卡这还是被打得轻的呢？
被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？
学生读：
“被老板用楦头打晕”。
谈感受。
（出示ＣＡＩ课件。
）
师：
老板用什么打凡卡的。
（楦头。
）
楦头是什么？
楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。
谈谈你的感受。
（老板凶残、没有人性……）
带着你的感受，你来读一读这段文字。
（指名读）
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。
谁还想读？
（指名读）
可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊！
正如他给爷爷倾诉的那样：
（出示ＣＡＩ课件，生齐读）我的生活没有指望了，连狗都不如……
（5）指导凡卡第三处挨打。
师：
凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？
学生发言，出示ＣＩＡ课件：
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
学生１读，谈谈你的感受。
哪一个词语让你感受到老板娘的残
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