华师大级网院语言教育文档格式.docx

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阅读中枢在顶叶——枕叶——颞叶交界处的角回（出生2个月左右）

听觉中枢在左侧颞上回后部（韦尼克区）（胚胎期6个月左右）

3、简述学前儿童语言教育学习的途径。

在主动模仿中学习

在语言建构和运用中学习

在认知活动中学习语言

在交往活动中完善语言

在游戏活动中运用语言

4、简述儿童文学教育活动选材的要求。

形象鲜明生动

作品结构简单，情节有趣

作品的语言浅显易懂

题材儿童熟悉，符合现代儿童特征

3、论述题（每题24分，共24分）

试述学前儿童语言教育的途径

　　一、日常生活和游戏中的语言交往

（一）在日常交往中指导儿童学习语言

（二）通过常规主题活动发展儿童的语言

1.天气预报员

2.周末趣闻

由于该项活动综合性比较强,对儿童口语表达能力要求比较高,因此,多在

3.小小广播站

（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言

1.利用图书角和语言角进行语言教育

2.在活动区活动中随机指导儿童的语言交往

　　二、其他领域教育活动中的随机语言教育

（一）其他领域教育活动与语言教育的关系

1.各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材

2.其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件

3.各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性

在实际教育工作中,幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培

（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透

1.在数学教育活动中随机渗透语言教育

2.在科学教育活动中随机渗透语言教育

3.在音乐教育活动中随机渗透语言教育

4.在美术教育活动中随机渗透语言教育

5.在体育教育活动中随机渗透语言教育

4、活动设计题（24分）

请设计大班儿歌《如果我是一片雪花》的活动目标及活动流程。

答案：

（略）

学前儿童语言教育试卷B

参考答案

一、名词解释（每题5分，共20分）

3、学前儿童语言教育

学前儿童语言教育有广义和狭义之分。

狭义的学前儿童语言教育是指3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。

2、语言习得

语言习得（Acquisition）：

是一种无意识地、自然而然地学习、使用并掌握某种语言的过程。

儿童第二语言的习得有两种情况：

同步习得：

幼年时期同时接触两种语言。

先后习得：

在习得了第一语言之后才开始习得第二语言。

3、语言学得

语言学得（Learning）：

是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握过程。

双语和双语教育

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言,为儿童提供语言学习的样板,让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习,有时也可以由发展较好的儿童来示范。

二、简答题（每题8分，共32分）

1、简述表演法及其要求。

在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

要求：

诗歌、散文、绕口令：

教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确的运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗读和表演。

童话、故事等：

教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演。

同时鼓励儿童在表演中创新内容，大胆的发展故事情节，为全体幼儿提供参与表演的机会。

2、简述学前儿童语言学习的影响因素。

生理因素

发音系统的发育

大脑神经系统的成熟

感知觉系统的完善

心理因素

知识经验的积累

认知能力的发展

心理素质的差异

社会因素

社会生活环境的影响

语言观、儿童观、教育观的影响

3、简述学前儿童语言的本质。

语言是一种符号系统

语言是一种信息系统

语言是一种交际和思维工具

语言是学前儿童学习的对象

4、简述0—3岁婴儿语言发展的主要阶段。

前言语阶段（0—1岁），是一个在语言获得过程中的语音核心期。

围绕语音，儿童发展了三方面能力：

前语音感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

言语发生阶段（1—2岁），分为单词句阶段和双词句阶段。

基本掌握口语阶段（2—3岁），在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都较前一阶段有明显进步，开始逐步用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能用语言与人交往。

三、案例分析题（24分）

阳阳是中班的小朋友，她充满了好奇心和求知欲，每天她总是会不停地问很多为什么，有时候有的问题让老师和父母都手足无措。

面对孩子如此多的为什么，我们应如何应对呢？

答：

孩子会问如此多的为什么，是他强烈的好奇心和求知欲驱使的。

这样的心理有利于唤起孩子的创新意识。

好奇之心，人皆有之。

婴幼儿的好奇心很早就表现出来了。

早在新生儿时期，孩子就会对光亮的、颜色鲜的物体好奇地注视。

5～6个月时，他一听到声音就会好奇地去寻找声源。

孩子会跑会说之后，他会耐不住房间的寂寞，带着强烈的好奇心跑到户外去玩耍，去"

探险猎奇"

。

他会因好奇而提出各种古怪的问题。

五花八门，叫人难以作答。

孩子更大一些，强烈的好奇心还会促使他动手实验，甚至充当小破坏分子。

他常会把腻了的玩具到处扔，翻箱倒柜地在家中寻找新鲜的玩艺儿这些行为都是因孩子的好奇心而引起的。

面对幼儿各种各样的问题，我们应该正确的处理和对待。

当孩子问为什么时，我们给他的应该是正面的认真的回答，而不应是敷衍。

同时这种回答让给孩子独立思考的空间以充分激发他的想象力。

作为家长和教师，要培养孩子的想象力，可以为孩子创设一些情景，引导幼儿做一些创造性的游戏活动等。

（2）我们要为孩子发展其创造性营造良好的氛围。

教师可以经常提出一些开放性的问题对幼儿进行思维训练，让幼儿从多角度出发去想问题，对于这些回答，教师应积极回应，引导儿童再思考。

当儿童在探索中做出一些破坏性的活动时，家长要正确处理，不可打骂指责和惩罚孩子，而应该耐心地引导、教育孩子。

例如，孩子拆坏玩具后，家长不应该打骂，或是许诺再不给他买玩具了，而应该简单地向孩子讲述玩具的构造原理和安装方法，然后与孩子一起把玩具修好，并向孩子介绍玩具的正确使用方法，让孩子学会使用玩具、爱惜玩具。

四、活动设计题（每题24分，共24分）

请设计中班儿歌《捡树叶》的活动目标及活动流程。

学前儿童语言教育C卷

1、学前儿童语言学习

学前儿童语言学习：

就是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

2、游戏法

游戏法是指教师运用有规则的游戏,训练儿童正确发音,丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

3、视听讲做结合法

“视”指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、现象、图片、图书、情景表演等，让儿童充分的观察。

“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分的感知与领会。

“讲”是指儿童在感知理解的基础上，充分的表达个人的认识。

“做”是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立的操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

4、练习法

有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）进行训练或训练儿童某方面的言语技能技巧的方法。

明确练习的要求，逐步提高练习的要求

要求儿童在理解内容的基础上，可以采用多种练习方式，进行独创性的练习，避免简单、枯燥的重复

3、简述学前儿童语言教育途径。

日常生活和游戏中的语言交往

日常交往

常规主题活动

区域活动

其他领域教育活动中的随机语言教育

4、学前儿童词汇发展的特点

词汇量不断增加

掌握词类的范围不断扩大

对词义的理解不断确切和深化

5、简述母语习得和外语学习的不同处：

学习的主体不同

学习的起点不同

学习的条件和环境不同

学习的动机不同

语言输入的情况不同

6、简述学前儿童语言教育的功能

文化功能

社会功能

良好的品德和行为习惯

现代社会人

发展功能

促进儿童语言的发展

促进儿童认知能力的发展

促进儿童社会性的发展

三、论述题（共24分）

试论述0—1学前儿童语言发展的特点以及如何进行教育。

简单音节阶段（0—3个月）

1、语言发展的特点

听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音能力

出现初期的交际倾向

能发出一些单音节的语音

2、语言教育活动

多语音刺激

多抚摸、拥抱婴儿

多与之进行面对面的“语言交流”

多睡前倾听

开展听音和发音游戏

连续音节阶段（4—8个月）

能辨别语气、语调及音色的变化

经常发出一连串连续的音节

出现“语音玩弄”和“小儿语”现象

能结合情境理解简单的语词、手势和动作等

语言教育活动

注意采用“强化依随”、鼓励等方法，强化婴儿发音

采用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系

初步养成睡前倾听的习惯

开展早期阅读活动

学话萌芽阶段（9-12个月）

近似词的发音增多

能听指令做一些简单的动作

能听懂一些日常交往语言

开口说出第一个有意义的单词

丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境

（同前一阶段）

请设计中班儿歌《见面歌》的活动目标及活动流程。

附儿歌：

小鸡见面，叽叽叽，叽叽叽；

小猫见面，喵喵喵，喵喵喵；

小狗见面，汪汪汪，汪汪汪；

小朋友见面，你好，你好。

学前儿童语言教育D卷

5、学前儿童语言教育

广义的学前儿童语言教育是指0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。

6、表演法

表演法：

表演发是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

7、示范模仿法

教师的示范语言一定要到位

教师要把握好示范的时机和力度

教师要恰当地运用“显性示范”和“隐形示范”的手段

教师要积极观察儿童的语言表现，妥善的运用强化原则

4、语言能力

语言能力：

是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。

1、简述儿童文学教育活动的基本特征

围绕儿童文学作品展开一系列活动

整合相关学科的学习内容

提供多种与文学作品相互作用的途径

扩大儿童自主活动的范围

2、简述学前儿童语言教育的任务。

学说普通话

培养儿童的语言交往能力

发展儿童的语言理解能力和表达能力

提高儿童的文学欣赏能力和早期阅读能力

3、简述先天语言能力说。

先天语言能力说认为儿童“是自然界特别制造的小机器，是专为学语言而设计的”。

乔姆斯基提出，儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LanguageAcquisitionDevise,简称LAD），其包括两样东西：

1）一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征；

2）先天的评价语言信息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则附上各种具体语言的值。

4、简述学前儿童早期阅读活动的基本特征。

需要丰富的阅读环境

精神环境

物质环境

要与讲述活动紧密联系

应具有整合性的特点

三、述题（每题24分，共24分）

试述早期阅读集体活动的设计与实施。

阅读前准备性活动

儿童自由阅读

师生共同阅读

儿童讲述阅读的主要内容

四、案例设计题（每题24分，共24分）

请设计大班散文诗《雪花》的活动目标及活动流程。

附散文诗：

《雪花》

我是洁白的小雪花，我从高高的天空轻轻地飘落。

我落满高山，高山好像新娘披上美丽的白纱；

我落满房顶，房顶好像铺上一层闪光的银帘；

我落满麦田，麦田好像盖上一床松软的棉絮；

我落满大地，灭害虫，杀病菌，空气变得更加清新。

欢迎我，欢迎我吧！

我是结白的小雪花，我从高高的天空，轻轻地、轻轻地飘落。

参考答案（略）