七年级七年级地理下册第七章第二节东南亚第2课时教学设计新人教版1.docx

七年级七年级地理下册第七章第二节东南亚第2课时教学设计新人教版1.docx

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七年级七年级地理下册第七章第二节东南亚第2课时教学设计新人教版1

【关键字】七年级

《东南亚》教学设计（第二课时）

■课标要求

1．运用地形图说出某地区河流对城市分布的影响。

2．举例说出某地区发展旅游业的优势。

■教学目标

【知识与技能】

1．运用地形图和地形剖面图，分析东南亚的地形与地势特点，并能说明其人口和农业沿河分布的原因。

2．从水运的便利、水资源的分布、沿河地形平坦等方面分析东南亚的河流对城市分布的影响。

3．对东南亚的自然景观与人文景观进行综合分析，可进一步通过资料分析旅游业给东南亚带来的影响。

【过程与方法】

1．强化河流对城市分布的影响（即地形与人类活动的关系）。

2．强化旅游资源与旅游业的关系。

【情感、态度与价值观】

1．通过观察地图、强化重点和难点的教学，增加科学探究的意识。

2．通过生活性地理情景的引入，感受到地理就在身边，体会地理知识的实用价值，树立人类活动要与自然环境协调发展的人地观。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．东南亚的河流对城市分布的影响。

2．东南亚的旅游资源对旅游业的影响。

【教学难点】

1．理解河流对城市分布的影响。

2．理解东南亚成为中国人出境游首选地的优势条件。

■教学策略

紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。

同时，教学环节的设计需要结合学生生活实际，注重学习方法的指导，组织形式上侧重小组合作，这些教学策略将会非常有利于教学重难点的突破。

■教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东南亚地形、河流、城市以及旅游的图文资料。

■教学过程

导入新课──用“湄公河游记”的生活地理导入新课，把学生引入到知识的学习，体现学习有用的地理、学习身边地理的教学新思想

渡船静静地依着喧闹的码头，在湄公河黄色的浊流里荡漾起伏，我的湄公河之行就这样开场了。

梁家辉主演的电影《情人》，一幕幕情景，使我心中对湄公河怀有着满心的浪漫情愫，和对到湄公河旅行的向往。

《情人》里的很多情节都发生在湄公河堤岸的唐人街，街上挂着我们熟悉又陌生的中文字招牌，街上的景致颇有些像旧时的广州。

湄公河渡口是个地点却不是个地方，但却是影片《情人》中不得不看的景致，因为湄公河渡口就是情人初次相见的地方，来到这里的是河水、是街道，是街道连接着河水，还有等待摆渡的人。

今天，我要在这里坐船行驶于湄公河上了，就要开始慢慢体会湄公河的生活，体会这里的风土人情，当然，最主要是能够去体会那个浪漫而又伤感的爱情故事。

师多媒体出示思考问题：

在作者有关湄公河游记的描述中，有这样几句话“渡船静静地依着喧闹的码头”“来到这里的是河水、是街道，是街道连接着河水，还有等待摆渡的人”，试想东南亚的大河主要分布在哪里？

它们给城市带来了哪些便利？

为什么这里的城市大多沿河分布？

设计意图：

新课标中的“课程基本理念”第一条是“学习对生活有用的地理”。

本节课的导入从学生感兴趣的影片及与之有关联的旅游出发，学习生活中的地理，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境导入新课，激发学生的求知欲，使课堂充满活力，必然会引起学生极大的探索兴趣，为后面的学习打下良好的基础。

讲授新课──创设情境，探索新知，体现过程和方法教学的思想

多媒体展示应关注的问题：

河流对城市分布的影响、东南亚成为中国人出境游首选地的优势条件。

讲授新课──图释导学，问题引领，合作探究，体现过程和方法教学的思想

三、山河相间与城市分布──观察“亚洲的地形与河流流向图”“中南半岛的地形与河流流向图”，由此及彼，通过已经学习的亚洲地形与河流流向的关系，发现东南亚地形与河流流向的关系，并进一步探究东南亚城市分布与河流的关系

师多媒体出示“亚洲的地形与河流流向图”“中南半岛的地形与河流流向图”，要求学生思考这样几个问题：

中南半岛的主要河流有哪些？

这些河流大部分发源于哪里？

这些河流之间的颜色代表什么地形？

这些河流的流向和山脉方向有什么特点？

请小组成员一起合作探究。

学生交流讨论，师点拨提升：

从图中我们能

够发现

中南半岛的河流众多，主要的大河自东向西依次是：

红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江。

这些河流大部分发源于我国的青藏高原地区，在我国境内有着不同的河流名称，如湄公河在我国境内称为澜沧江，萨尔温江在我国境内称为怒江；这些河流之间的颜色表示地势较高的山脉和高原；这些河流的流向和山脉方向的特点是：

山河相间、纵列分布。

师：

请大家继续阅读下面的“中南半岛河流与城市的分布图”，思考图中所示问题。

学生继续交流讨论，师点拨提升：

这些河流的上游流经山区，两岸高山耸立，水流湍急，蕴藏有丰富的水能资源；下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲

积平原；入海口形成河道纵横、

地势低平的河口三角洲。

中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲，如下表所示：

师总结归纳东南亚的地形与河流特点以及其对人类活动的影响：

1．地形特点：

中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点。

2．河流特点：

沿岸地区地势平坦，土壤肥沃，易于灌溉，交通便利，经过长期开发，已成为东南亚人口稠密、农业发达的重要地区。

3．城市分布：

中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲，主要城市有越南河内、老挝万象、泰国曼谷、柬埔寨金边、缅甸仰光等。

设计意图：

该部分知识的教学过程继续使用地图观察、思考探索的学习方法，通过地图反映的信息，掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系。

注重指导学生学会运用地理知识的内在联系去分析和表述地理问题，根据地理要素的相互影响和制约关系，对地理原理和规律进行正确的分析和判断，并能及时总结归纳，反馈、落实课标要求。

承接：

2014马年的春节即将到来，春节期间，如果条件许可，大家希望与自己的家人一起，随着旅行团或让父母驾驶着自己家的爱车，到冬季出游的热门地、我们的邻居东南亚旅游吗？

让我们一起走进东南亚旅游知识的学习。

四、热带旅游胜地──观察东南亚的热带旅游图片，让学生自学完成东南亚“热带旅游胜地”图文知识的学习

师多媒体展示东南亚的热带旅游和旅游资源图片，让学生感受东南亚的旅游知识。

东南亚的热带旅游                      东南亚的旅游资源

师布置学生以小组为单位，自学完成东南亚“热带旅游胜地”图文知识的学习。

师点拨提升东南亚“热带旅游胜地”的相关知识：

1．旅游资源

（1）自然风光：

充满热带气息，多数国家海岸线漫长，海岛众多，形成了许多著名的海滨旅游与度假胜地。

（2）人文旅游资源：

东南亚各国历史悠久，多元民族文化并存，佛教、伊斯兰教、基督教等文化景观多姿多彩，名胜古迹众多，风土人情多样。

2．旅游业发达的国家

近年来，泰国、印度尼西亚等国大力发展旅游业，旅游收入已成为国民经济收入的重要来源。

师布置学生阅读“东南亚的华人文化”，并结合下表加深认识：

师强调注意以下知识：

1．华人和华侨的祖籍多为我国东南沿海一带，特别是广东、福建。

2．华人和华侨对东南亚的经济建设做出了重大的贡献，同时也把中国的传统文化带到了所在国，使东南亚文化更加多姿多彩。

东南亚现存的中华文化遗产也成为该地区重要的旅游资源。

拓展延伸：

以下的两个拓展延伸，老师可以根据课堂教学实施的情况，自由选择其一，以开阔学生的视野，加强对东南亚旅游的了解。

拓展延伸1：

老师多媒体播放东南亚的旅游风景图片，培养学生理解自然与人类和谐的情感。

拓展延伸2：

因东南亚的宗教盛行，老师可多媒体播放有关其宗教的相关知识，让学生加深对东南亚风俗民情的了解。

东南亚佛教非常盛行，缅甸和泰国把佛教作为国教，缅甸仰光的大金塔及柬埔寨的吴哥窟均为世界著名的佛教建筑。

除佛教外，伊斯兰教流传也较广，印尼和马来西亚把伊斯兰教定为国教，菲律宾居民多信天主教（基督教）。

设计意图：

本部分知识的学习，要求学生分组合作，有利于真正发挥学生的优势和特长，增强合作学习和相互交流的意识。

教师在引导学生合作学习的时候，还应该注重在分工方面对学生进行明确引导，让学生在分工、合作的学习过程中学会合作的方法，体会到合作的乐趣。

教师小结：

这节课，我们学习了我们的近邻──东南亚的相关知识。

通过学习，我们了解了东南亚山河相间、纵列分布的地形特点，明确了中南半岛的城市和人口主要分布在河流沿岸及河口三角洲；东南亚利用得天独厚的自然风光和人文旅游资源，大力发展了旅游业，到东南亚去旅游已成为中国人出境旅游的首选目的地。

■交流反馈：

世界上大多数城市都沿河分布，对比下图中的中南半岛城市分布，回答河流与城市分布的关系。

答案预设：

■教学反思：

在对东南亚的学习中，我们在课堂上主要是用生活中的地理导入，自然地进入新知识的学习；同时关注地图教学，重视探究问题下小组成员的合作学习，让学生在获得知识的同时，更重要的是获得了方法和规律的感悟。

设计意图：

有效的教学反思，有利于教师的专业成长，是教师自觉性和智慧性的双重体现，它的作用在于促进教师教学行为活动日益完善。

每一节课后的反思得失，教师回顾自己的教学行为，并对其理性思考，为及时解决教学中的问题、改进自己的教学行为提供了可能。

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