统编小学语文二年级上册《树之歌》教学参考.docx

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统编小学语文二年级上册《树之歌》教学参考

《树之歌》教学参考

 教材解析　　

　　本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

　　课文每句话的观察角度各不相同。

第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。

第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。

第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。

最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

　　儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。

除第一行外，每行由7个字组成，是一首多句式的儿歌，押“ɑng”韵。

这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。

如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。

“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。

　　文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。

其中第一幅图是白桦树，桦树还有红桦、黑桦等其他品种。

教学目标

　　1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的语句。

教学建议

　　一、识字写字

　　1.识字。

　　本课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关。

可将识字教学与认识树木相结合。

教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

字音上要特别注意“柏”和“白”、“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、杉”平翘舌音的区别。

　　字形上可引导学生自主发现这些生字的共同点，都是左右结构，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，可引导学生关注偏旁，运用熟字加偏旁的方法识记。

教学这8个生字时，建议在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，让学生建立生字音形义的正确联系。

　　除了表示树木名称的8个生字外，还有7个生字，后鼻音“掌、装、疆”，前鼻音“银”，翘舌音“守、掌、装”，可通过组词辨析、形声字归类、唤醒生活经验等方法引导学生读准字音。

比如，“手掌、脚掌、巴掌、鼓掌”“壮—装”“新疆、边疆、疆土”“银行、银色”“银—根—眼”。

要特别注意“耐”的读音。

这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。

　　识记生字字形，理解字义，可采用多种方法。

如教学“疆”字可运用字理识字的方法，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

“耐”和“守”可借助语境识字，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。

“掌”字可运用生活实际识字，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记，“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。

　　2.写字。

　　本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。

其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。

大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

“化”字重点是右部的笔顺，先撇后竖弯钩；“壮”字重点是右边“士”不要写成“土”。

　　本课10个字书写要点：

　　“杨”字书写要点

　　“壮”字书写要点

　　“桐”字书写要点

　　“枫”字书写要点

　　“松”字书写要点

　　“柏”字书写要点

　　“棉”字书写要点

　　“衫”字书写要点

　　“化”字书写要点

　　“桂”字书写要点

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：

白杨、壮大、桐花、枫叶、宽松、松柏、木棉、水杉、化石、千变万化。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　正确朗读儿歌是本课教学的重点。

儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。

整首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。

在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树____，榕树____，梧桐树叶____”，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

　　2.理解运用。

　　自主阅读，提高阅读能力。

儿歌描述了11种树木的形状、颜色和习性特点，可以让学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养学生阅读时提取信息的能力。

　　品味语言，培养语用能力。

儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。

教学“梧桐树叶像手掌”时，教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。

教学“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学手段，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。

　　联系生活，了解树木特点。

对于儿歌中“披绿装”“活化石”“满院香”等词语，可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花树等常见树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，银杏树的白果，桂花的香味等。

教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”。

　　3.课后练习。

　　第一题详见“朗读指导”。

　　第二题是对本课生字的巩固复现。

第一行词语是树木名称，为本课生字提供了新的语境，可以结合识字教学展开，也可以拓展让学生说说自己认识的树木，积累带有木字旁的字；第二行词语是与树有关的花叶果实，如松树、银杏的果实“松子、白果”，可结合课文理解展开，加深对树木特点的了解。

　　第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。

　　十年树木，百年树人：

出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。

比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。

“树”是培养的意思。

　　树高百尺，叶落归根：

大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。

比喻事物总有一定的归宿。

多指作客他乡的人最终要回到故乡。

　　树无根不长，人无志不立：

大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。

　　在熟读的基础上，引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解大致意思，建议让学生将三句话背诵下来。

　　三、实践活动

　　在语文老师带领下，结合校园绿化，开展“我为树木挂名牌”的活动，发动学生认识树木，制作名牌，认养树木。

　　教学设计举例

　　《树之歌》教学片段

　　1.圈画关键信息。

　　教师：

这首儿歌介绍了哪些树木呢？

用笔把它们的名字圈一圈，再借助拼音读一读。

（生圈画树名，并读树名。

）

　　学生：

我找到了11种树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、白桦、银杏、水杉、金桂。

　　教师：

真了不起，这么多树名都读准了。

去掉拼音还认识吗？

（开小火车读。

）

　　根据学情范读正音，重点是“梧桐”连读第二声，“枫、松”后鼻音。

　　2.归类集中识字。

　　教师：

这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？

（课件出示：

梧桐枫松柏桦杉桂）

　　学生：

我发现这些生字全是木字旁，是因为它们都是树木的名字。

　　教师：

你发现了它们字形里的秘密。

再读一读，还有什么发现？

　　学生：

梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。

　　教师：

像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字就提示了它们的读音，真有趣！

这样的字还有许多，你来猜猜它们是什么树。

（课件出示词语及图片：

榆树橡树楠树棕树石榴）

　　3.我为树木挂名牌。

　　教师：

课文插图中的树木分别是什么树木呢？

答案就在儿歌里。

请你先仔细读读儿歌，画画每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。

（教师提供学具，学生同桌合作学习。

）

　　学生：

我们找到了金桂，开着金黄色花的就是桂花树。

因为我家里就有一棵桂花树，秋天桂树开花可香啦！

　　学生：

我找到了梧桐树，它的树叶真像一片片手掌。

　　教师：

你从哪儿发现了梧桐树的秘密？

　　学生：

梧桐树叶像手掌。

　　教师：

这儿有许多树叶，认一认哪片是梧桐树叶。

（学生辨认树叶，比画手掌，指指掌心，识记“掌”字。

）

　　学生：

我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。

　　学生：

我猜这棵树是榕树。

暑假，爸爸带我去厦门看过榕树，榕树很粗很壮。

　　教师：

有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林，怪不得儿歌里说“杨树高，榕树壮”。

　　学生：

我知道这是松树，这是柏树，它们的树叶很奇怪，一根根像针一样。

　　学生：

是的，学校门口就有一棵松树，去年冬天下雪时，它还是碧绿碧绿的。

　　学生：

对！

所以儿歌里说“松柏四季披绿装”。

　　设计意图：

　　借助“我为树木挂名牌”的学习活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发现树木特征，联系生活经验，体会儿歌语言的表达特色。

　　4.模仿与运用。

　　教师：

儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们为每棵树准确地贴上了树名，你们想不想自己来介绍介绍树木，编一句儿歌？

可以说说树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。

（课件出示桃树、石榴、柳树、棕树等图片，教师简单介绍棕树的习性。

）

　　学生：

柳树枝像小辫儿。

　　学生：

银杏叶儿像小扇。

　　学生：

桃树花开红艳艳。

　　学生：

石榴花开像喇叭。

　　学生：

棕树喜暖在南方。

　　……

　　设计意图：

　　儿歌语言生动，修辞运用恰当，适合有能力的学生来模仿运用。

教师可提供图片、句式、词语、资料，引导学生编一句儿歌，体验创造学习的快乐。