小学科目一材料分析题专项真题.docx
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小学科目一材料分析题专项真题
材料分析题专项真题
2021年上半年
二、材料分析题（共3小题，每小题14分，共42分）
30.材料：
在讲解《坐井观天》这篇课文时，张老师问哪位同学愿意读课文。
明明主动举手，但他将课文里的“天不过井口那么大“这句话读成了：
“天，不，不过，井，井口，那，那么大。
”他的结巴逗得全班同学哈哈大笑，学习委员说：
“明明，你怎么又捣乱呢?
”
张老师愣了一下，问故作结巴的明明：
“你为什么要这样读啊?
”明明说：
“因为青蛙长时间呆在井底，没有人和它讲话，时间长了，它就连话也说不好了。
”听了明明的回答，张老师灵机一动，大声问：
“大家觉得明明的回答有道理吗?
”同学们七嘴八舌地议论开了：
“有一点道理”“怎么可能呢?
”
看到同学们对这个问题那么感兴趣，张老师说：
“现在请大家默读课文，体会一下青蛙到底是怎么想的。
”5分钟后，张老师让同学们带着感情朗读课文，这一次同学们把课文读得有声有色。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。
（14分）
30.【参考答案】
材料中张老师的教育行为是正确的，符合教育观的相关要求。
首先，素质教育是面向全体学生的教育。
材料中，张老师挑选学生读课文的时候面向的是班级里的每一位学生，课堂上让每一位学生都参与到课堂讨论中。
其次，素质教育是促进学生生动、活泼、主动地发展的教育。
材料中，张老师让学生充分的发表自己的想法，参与到课堂讨论中，充分的发挥了学生的主观能动性。
最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。
材料中，面对明明一开始“结巴”的读课文这一现象，张老师并没有立即责骂，而是耐心询问明明独特的见解，同时针对不同学生的不同见解，引导学生共同探讨。
综上所述，张老师的教育行为是值得我们学习和提倡的。
31.材料
因我的一条腿有残疾，刚上小学时常被同学取笑，心里很自卑，害怕和同学在一起。
这种情况被班主任关老师知道了。
他找我谈话，跟我讲怎么面对这样的事才好。
关老师的一句话让我至今难忘：
“顽强的意志和勤奋努力，会让很多人敬佩你。
”从那以后，关老师常常主动找我交流，有时还站在或坐在我身边。
渐渐地，取笑我的同学少了，有几个同学还热心帮助我，我们成了很好的朋友。
关老师的课，我们都很喜欢，他在教育教学中，总能根据不同学生特点给予切实的帮助和指导。
他进行的培养“四会能力”教育教学探索，还引来不少校内外同行向他请教。
后来，关老师通过了成人高考，系统学习了教育学.心理学等相关知识，并获得了本科学历。
这就是我难忘的关老师。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。
（14分）
31.【参考答案】
材料中关老师的教育行为是正确的，符合教师职业道德的相关要求。
首先，关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，关心学生的健康。
材料中，“我”一条腿有残疾，关老师并没有放弃我，而是耐心的鼓励和引导，促进“我”身心健康发展。
其次，终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师潜心钻研，不断提高专业素养和教育教学水平。
材料中，关老师系统学习教育学、心理学等相关课程，不断提高自身的教学水平。
最后，教书育人是教师的天职和道德核心，要求教师实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展。
材料中，“我”心理自卑，不知道如何和同学相处，关老师通过谈话.交流等方式一步一步开导“我”。
同时关老师还能够针对不同学生的不同特点因材施教。
综上所述，关老师的教育行为是值得我们学习和提倡的。
32.材料
逼真和如画是艺术批评的两个标准。
看到一幅画，一个雕塑品，赞美它好，说逼真。
用现代话来说，就是画得活像，雕塑得像真的一样，这是说“逼真”好。
我们游览风景，赞美风景好，说风景如画，就是“如画”好。
究竟作品像真的事物好呢，还是真的事物像作品好呢?
再说“逼真’又有什么好?
“如画”又有什么好呢?
用到文学批评上来，作品描写一个人，写得活像，是好的。
作品描写风景，诗中有画也是好的。
就作品说，究竟“逼真”好呢，还是“如画”好呢?
还是两者都好呢?
弄清这些问题，对掌握这两个批评标准是有帮助的。
先说逼真，《水经注·沔水》：
“有白马山，山石似马，望之逼真。
”山石像真的白马又有什么好呢?
朱自清《论逼真与如画》里说：
“这就牵连到这个‘真’字的意义了。
这个‘真’固然指实物，可是一方面也是《老子》《庄子》里说的那个‘真’，就是自然，另一方面又包含谢赫的六法的第一项‘气韵生动’的意思，惟其‘气韵生动’，才能自然，才是活的不是死的。
死的山石像活的白马，有生气，有生意，所以好。
‘逼真’等于俗语说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。
”（《朱自清文集》三）逼真的好处是有生气，有生意，是活的，所以光求外形相似是不够的。
苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝》：
“论画以形似，见与儿童邻。
……边鸾雀写生，赵昌花传神。
”就是光求外形相像，只是儿童的见识;好的画，要把东西写活，要传神，这才是逼真的要求。
再说如画，风景如画，或作品中所写的景物如画又有什么好呢?
画是艺术品，艺术品是从生活中来的，但它又和生活不一样，它比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。
那末说风景如画，就是说这里的风景像艺术作品中所反映出来的，比起普通的风景来具有典型性，那自然是好的。
如苏轼的《念奴娇》：
“乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
”这里写的景物极雄伟壮观，能表现出长江的壮阔景象，并反映作者的阔大胸襟，具有典型性，
把人和物写活，写得有生气，或写得如画，写得形象，有画意，而这形象要具有典型性，这都不容易。
能做到这样，都成为好作品。
（摘编自周振甫《逼真和如国》问题：
（1）就艺术批评的“逼真”和“如画”这两个标准，文章强调的侧重点各是什么?
请简要概括。
（4分）
（2）下面是鲁迅《祝福》中祥林嫂的描写：
五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人;脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的;一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
请用文章论及的“逼真”和“如画”这两个艺术批评标准，简要分析。
32.【参考答案】
（1）逼真强调传神。
‘逼真’等于俗语说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。
逼真的好处是有生气，有生意，是活的，所以光求外形相似是不够的，还要传神。
如画则强调典型性。
画是艺术品，艺术品是从生活中来的，但它又和生活不一样，它比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍。
（2）题目中给出的文字，是鲁迅在《祝福》中对五年后再见到的祥林嫂的肖像描写。
从“逼真”这个标准来看，文中写到的头发“全白”、脸上“瘦削不堪”“黄中带黑”、“拎着竹篮”“破碗”、技着“下端开了裂”的竹竿，这些用词和细节的描写都把祥林嫂的衣着外貌还原了出来。
而“木刻似的”“眼间或一轮”等比喻和动态的描写，则形象的描写出了祥林嫂呆滞的模样和木讷的灵魂，做到了传神、逼真。
从“如画”的标准来看，对祥林嫂的整段描写都很像一幅肖像素描画，描写的很形象、具有典型性，读者看完这段描写对祥林嫂的形象很有画面感。
2020下半年（全国举行一次考试）
30.调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明术团”，组织学生产乐、器乐等。
面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：
“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。
”
李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡，吹萌芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。
因为身体的缺陷，媛媛郁郁客欢，不太合群。
自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，唱歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。
李老师发现后便帮助她训练气息，矫正发音、媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。
孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的姿态，李老师看在眼里，疼在心上。
地萌生了一个想法：
开设形体训练课，练习坐姿、走姿，帮学生塑造形体。
因生理缺隔，同学们只能通过触摸来感知肢体动作。
李老师让学生触摸地的肩部、颈部、背
首挺胸，洋溢着自信了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度评析李老师的教育行为。
（14分）
【答案要点】
材料中李老师的教育行为是正确的，践行了“以人为本”的学生观。
首先，学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能。
材料中，李老师没有放弃有一些缺陷的孩子们，而是一步一步耐心引导，促进他们的发展。
其次，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
材料中，不同的学生身上有不同的特点，李老师结合学生实际情况因材施教。
最后，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。
材料中，李老师让学生参与到活动中，让学生在活动中锻炼自身。
综上所述，李老师的做法是值得我们学习和提倡的。
31.“老师，小樱又大闹天言了!
”班长气喘呼呼地跑来告诉正准备去上课的唐老师，唐老师来到教室，只见教室里一片狼藉，作业本撒了一地。
小樱眼含泪水，满脸愤怒。
周围的同学有的面露不满，有的幸灾乐祸，等着看老师怎样收拾小樱，唐老师却平静地说：
“为什么一大早就哭了呀?
一日之计在于晨，同学们赶紧把作业本捡起来，"唐老师走近小樱说：
“先坐下，有什么事上完课再告诉老师。
“小樱慢慢坐下来，紧握的双拳松开了，目光也变得平和了。
唐老师说：
“开始上课吧!
“
下课后，唐老师对小樱说：
“你能安静下来上课，很好，课前发生了什么事?
能告诉老师吗?
”小樱告诉唐老师，一大早，几个调皮的男生看见教室里的桌椅被弄得东倒西歪的，因为她以前做过这种恶作剧，就起哄说是小樱干的。
小樱顿时火冒三丈，脱口就骂，那些同学回了几句，她更火了，便把同学们的作业本扔到了地上。
听完小樱的述说，唐老师把起哄的学生也叫到办公室。
听了各人的陈述，弄清了当时的情形，让他们各自反思，并向对方道歉，唐老师肯定了小樱和几位同学的认错态度，希望大家用宽容、公正的心对待同学，共建一个积极奋进，和谐向上的班集体。
此后，同学们开始慢慢接纳小樱了。
问题：
请从职业道德角度，评析唐老师的教育行为。
（14分）
【答案要点】
唐老师的行为是正确的，符合教师职业道德的要求。
（1）爱岗敬业是教师职业道德的本质要求，要求教师对工作高度负责，认真辅导学生;不得敷衍塞责。
材料中，唐老师没有忽视小樱学生们的问题，而是耐心进行引导，可以看出老师的负责。
（2）关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友。
材料中，唐老师针对“小樱大闹天宫”一事，尊重小樱，没有直接对小樱进行批评，而是仔细询问事件缘由，引导双方反思、道歉和宽容，可以看出老师对学生的尊重和关爱。
（3）教书育人是教师的天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，培养学生良好品行。
材料中，唐老师针对“小樱大闹天宫”一事，没有直接下结论批评学生，而是询问清楚事由，耐心引导大家学生化解矛盾，宽容以待，做到了素质教育。
-5-
（4）为人师表是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，以身作则。
材料中，唐老师在处理“小樱大闹天宫”一事时，不急于下结论，而是问清缘由，引导大家认错，宽容以待。
这种处理方式可以看出唐老师高尚的情操。
总之，唐老师的行为值得我们学习
32.王国维先生在《宋元戏剧序》开宗明义一段话已经成为中国古代文学史上的经典论述：
“一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所调一代之文学，而后世莫能继商者也。
”
在其后的百年间戏曲史的研究思路仍然长期受到局限，也不能归告于对王国维的路径依赖，而要归因于学界自身生存状态的瓶限。
可以说.……
我们常说，学习历史是为了了解现在，但是如果没有现实经验的对照，我们往往也认不出历史曾经的面貌。
（摘编自王艺《当我们在谈论戏曲史的时候，我们在谈论什么?
》）
问题：
（1）文章认为，不能把戏曲作品与经典文学作品相提并论，其理由是什么?
请简要概括
（2）我们应当如何研究中国古代戏曲史，请结合文本，简要分折。
【答案要点】
（1）不能把戏曲作品与经典文学相提并论的原因是：
戏曲作品是通俗文化，经典文学是精英文化，从线性的进化论文学史观的角度无法进行比较。
例如元曲，经历几百年的自然存毁和文人汰选而被经典化。
戏曲创作是娱乐市场上的生产活动，为商业演出提供素材。
（2）我们研究中国古代戏曲史的方法应该是：
突破纯文学研究的狭窄视野，综合衡量，拓宽研究领域，多考虑戏曲本身的特点和时代历史背景。
第一，要综合衡量，不要从线性的进化论文学史观的角度进行比较。
口若词
第二，要考虑戏曲本身的特点。
戏曲经历几百年的自然存毁和文人沫选而很经典化。
戏曲创作是娱乐市场上的生产活动，为商业演出提供素材。
要考虑和戏曲相关的全部活动，如戏班的组织、演员的培养和演出实践等。
第三，拓宽研究领域。
呈现出具体的生活体验和广泛的社会现实。
不能只侧重于文学曲词，关注经典作家作品，而要关注更多的因素如舞台结构、班社组织、演出排场、服装道具等。
第四，多考虑时代历史背景。
要突破原来学界自身生存状态的局限，文化产业市场化，对都市生活、市民社会、娱乐产业进行切身的认识和体会，观察相应的历史现象。
2019下半年
30.材料
我刚接任三
（2）班班主任老师，全校闻名的“小魔王”一阳阳成为了我的学生，开学没几天，阳阳的问题便接踵而来，上课不专心听讲，不按时完成作业，单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打.如何改变他的这些毛病呢?
我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多的毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好.....
于是，我请他在全班交流读书心得，阳阳非常高兴的接受了任务。
他利用课余时间认真查阅
量，让阳阳担任数学课代表，同时担任半组数学作业的改错任务，阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错讲题。
渐渐的阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有明显的进步，和以前相比判若两人。
请结合材料，从学生观的角度，评价“我"的教育行为。
【参考答案】
“我的教学行为很好地践行了以人为本的学生观。
首先，学生是发展中的人。
学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。
材料中，"我"并没有因为阳阳的调皮捣蛋就放弃他，而是花了两周时间去观察，发现孩子身上的优点一一爱阅读和数学成绩好。
让阳阳在班级展示阅读心得，从而树立了孩子的自信心。
其次，学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能够产生更好的教学效果。
材料中“我根据阳阳酷爱阅读的优点，让他在班级交流读书心得;根据他数学好的优势，和数学老师商量，让其担任数学课代表，体现了张老师把小强同学看作是独特的人的理念。
说明"我以人为本，面向全体学生，没有因为阳阳是"小霸王”而放弃他，相反，通过耐心的观察和帮助，让他取得了很大的进步。
再次，学生是具有独立意义的人。
学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。
材料中，"我"通过请他交流读书心得和做数学课代表，激发起小强学习的兴趣，他认真查资料，反复练习，给同学讲题，都体现了“我"把阳阳看作是学习主体的理念。
因此，作为教师，在面对像阳阳这样调皮的孩子时，要结合“以人为本的学生观，积极地促进学生的全面发展。
31.材料
这学期，我接任四
（2）班班主任，我发现和女生相比，班里不少男生自我约束能力较弱，遇事容易冲动，学习也比较粗心，对此我采取了以下措施：
第一，建立双班委，让有才能的男生脱颖而出，过去班干部绝大部分是女生，在改选时，我设立了男女男女两套班委，让有经验的女生指导男生干部工作，也让男生为女生干部提建议。
第二，设立真汉榜”，让有潜力的男生树立信心，每周在行为规范，学习习惯等方面进行比赛，积分居前或达到一定分数的男生可以荣登此榜，连续四次上榜，可获得一份阳光喜报。
第三，开展活动，让好动的男生挥酒激情，为了调动每一个男生的积极性，我经常开展一些男生擅长的活动，发挥他们的特长。
第四，发挑战书，激发男生的上进心，在取得全班同学同意后，我让每个学生挑选一个想要挑战的同学，挑战内容包括口才，写字，守纪等，这一招果真管用，不管是挑战的还是被挑战的学生，都取得了进步。
第五、干体力活，培养男生的责任感，在班上，我让男生负责体力活，对于那些粗心大意的男生，我就适时提醒。
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中“我的教育教育行为。
【参考答案】
教师职业道德规范要求老师做到：
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和
-7-
终身学习。
材料中“我"的教育行为体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人。
首先，爱岗敬业要求教师要忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
材料中“我"及时了解班级情况，发现男生整体上比女生差时，制定了一系列措施帮助男生进步，体现了爱岗敬业的相关要求。
其次，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，促进学生全面、主动健康发展。
材料中“我"发现男生自我约束差，遇事容易冲动，学习比较粗心等问题。
没有批评放弃这部分男生，而是通过真汉榜"和各种活动，帮他们树立信心发挥特长，通过充分体现了关爱学生的相关要求。
最后，教书育人要求教师实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
材料中我发现男生的情况后，采取有针对性的个性化方式引导他们进步，体现了教书育人的相关要求。
总之，材料中“我遵循了教师应有的职业道德，是我们学习的榜样。
32.将垃圾以最恰当的方式清除出城市，是城市的一个长久梦想。
城市的历史，在很大一部分程度上是同垃圾作斗争的历史。
为此，城市的建造和空间部署，逐渐将垃圾的清除作为一个重要目标。
垃圾的隐秘清除和运输不仅决定了城市的纵深方向，它的配置规律也恰好说明了城市的结构。
大体上，人们可以根据垃圾的在场，确定城市的中心和边缘。
我们可以说，在城市的中心地带，垃圾最少;反过来，在城市的边缘地带，垃圾最多。
如果我们认为地面上的垃圾主要是商品消耗后的剩余物的话，那么，还可以说这一点有些吊诡商品的饱满地带，垃圾最少;商品的匮乏地带，垃圾最多。
显而易见，是商品及琳琅满目的橱窗置身于城市的中心地带，它们耀眼夺目，其光辉逼走了垃圾。
反过来，在城市的边缘地带，垃圾猖獗，让商品望而却步。
尽管商品是垃圾的前史，但是，在空间上，商品和垃圾相互排斥，水火不容。
城市的结构就此出现了一种波纹形：
最中心是商品的聚积地，最边缘是垃圾的堆积地。
从中心到边缘，商品的配置呈现波浪般的散布状态。
反过来，垃圾则呈现递增的积累状态。
城市总是要将商品往它的中心处聚集，而要把垃圾向它的边缘处驱赶。
就此，人们可以根据城市中的垃圾配置，来确定城市空间的等级和价格，甚至可以确定城市的界线。
一个城市的延伸在什么地方终止?
如果说，以前有一个高墙或者一个护城河将城市包围起来的话，现在，是一个隐隐约约的垃圾带将城市包围起来。
垃圾在城内和城外之间拉起了一条绳索-城乡结合地带，垃圾积累到了一个高峰。
在垃圾的一侧，是城市，在垃圾的另外一侧，是乡村。
垃圾在安排城市的结构为什么将垃圾不断地往城市的边缘地带驱赶?
--事实上，直到19世纪，垃圾总是在城市的中心聚集：
越是人口密集的地带，垃圾越是兴旺。
如今，人们为什么要清除垃圾?
是因为人们发现了垃圾的致命威胁。
垃圾不仅让人们不快，最重要的是，它是疾病的催化剂。
这就是人们根据垃圾来安排城市结构的原因，“各个居民区及其湿度和方位的安排，作为一个整体的城市及其污水和下水系统的疏通，屠宰场和墓地位置的确定，人口的密度-所有这些都是居民死亡率和发病率的关键性因素。
”这样，城市除了设置一套整体的清除垃圾的机制之外，它还要提高人们的卫生意识，让人们自觉和主动地清除垃圾。
人们应该获得一种有关卫生和垃圾的知识：
垃圾之所以要清除，是因为它对健康和身体产生危害。
垃圾是细菌和病毒的藏身之所。
清除和拒
纪律的结果，也是教化的结果。
人们已经发现，卫生是现代性的一个核心要素。
卫生的程度，是衡量现代性的程度。
就此，也可以说，城市的现代进程，就是一个观念上和实践中双重地清除垃圾的进程。
现代，意味着垃圾将一扫而空。
尽管我们看到城市越来越卫生了，越来越现代了，不过，令人绝望的是，垃圾是一个无法完全消除的东西，它就像是城市最密切然而又是最讨厌的伴侣。
抑或城市身体上的一个无法治愈的伤口。
不仅如此，垃圾会越来越多，现在社会正一方面不断提高商品转化为垃圾的速度和频率;另一方面，围绕商品而组织了一个永不落幕的竞赛;商品层出不穷，更新换代，日新月异。
商品的盛大堆积使得现代都市中的商场越来肿胀;与此遥相呼应的，是城外的垃圾场会堆得越来越高，越来触目惊心。
（摘编自汪民安《论垃圾》）
问题：
（1）城市居民的垃圾经验与城市的现代化程度有什么关系?
请结合文本，简要概括。
（4分）
（2）文章认为现代城市与垃圾之间存在着怎么样的关系?
请简要分析。
（10分）
【参考答案】
一、1、人们可以根据垃圾的在场，确定城市的中心和边缘;2、人们可以根据城市中的垃圾配置，来确定城市空间的等值和价格，甚至可以确定城市的界线。
二、现代城市与垃圾之间的关系
1、垃圾的目标、垃圾的隐秘清除和运输决定了城市的纵横方向。
2、清除垃圾，是现代医学的一个律令，也是文明和教养的象征，3、卫生的程度，是衡量现代性的程度，城市的现代化进程，就是一个观念上和实践中双重垃圾清除的过程。
4、越是不能容忍垃圾的城市，越是现代;对于一个城市内的不同空间，越是排斥垃圾，越是具有一种空间上的等级优势。
2019上半年
30.材料：
下面是刘老师在班主任工作会上的交流发言。
我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。
他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹草，龙飞凤舞……
经过现察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。
有一天，小安在我的耳边轻轻地说：
“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。
听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
找到症结后，我便对症下药。
一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说“你看，这样乱糟槽的，多不好看啊!
你想把字写好吗?
“老师，我想写好，但就是写不好!
”我接着说道：
“你没有去做，怎么知道呢?
试试看，好吗?
”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步，我不失时机地说：
“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看?
”只见他一笔一划写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。
渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。
（14分）
【参考答案】
材料中刘老师的做法符合新时期教育观关于素质教育和新课改教学观的基本要求，值得我们学习和借鉴。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
材料中，刘老师没有放弃这个“后进生”小安，反而对他格外关注，帮助小安各方面提升，体现了素质教育要面向全体学生的基本理念。
第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
材料中，老师不仅帮助小安在绘画（美育）方面得到了提升，而且通过自己的努力
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