PEP人教版小学英语六年级上册第一单元教案Word下载.docx

PEP人教版小学英语六年级上册第一单元教案Word下载.docx

《PEP人教版小学英语六年级上册第一单元教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP人教版小学英语六年级上册第一单元教案Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（1）复习频度副词：

always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

有关活动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。

（2）Let'

schant

教师放本课时Let'

schant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。

教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.

3． 

新课呈现（Presentation）

Let'

slearn

（1）教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：

“HowdoIgotoschool?

Igotoschool 

bybike．”并在黑板上写下：

bybike。

教师再重复刚才的句子并问某一学生：

Whataboutyou?

Howdoyougotoschool?

'

’学生如果回答：

“Metoo!

”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：

“Igotoschoolby…”并将相应的短语写在黑板上。

以旧引新

（2）看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by'

’短语旁边，教师领读短语和句子“lgotoschoolby…”

（3）学生听录音，跟读Let'

slearn部分的内容。

教师注意纠正学生的语音、语调

4． 

巩固和延伸（Consolidationandextension）

学生做Let'

slearn部分的活动手册配套练习；

教师指导学生规范书写。

新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

课堂练习

1.Let’play

2.Copythenewwords.

板书设计

onfoot，bybike，bybus，bytrain

整体感悟

学生通过观看“Dear交通工具”的短片和通过头脑风暴法使学生对和路相关的所有的英文单词进行回忆和思考，既是对旧知识的复习，也是引导同学对新内容的思考，起到承上启下的作用。

后王晁小学备课卡

第二课时

1．能听、说、读、写四会掌握句子。

2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：

UsuallyIgotoschoolbybus，becauseit'

sfast．

学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学原因。

听、说、读、写句型：

Usually/SometimesIgoby…

ssing

教师放cLet'

ssing部分的歌曲“HowDoYouGotoSchool?

”学生听并轻声跟唱。

2．预习（Preview）

stry

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。

3．新课呈现（Presentation）

stalk

（1）教师提问学生：

“HowdoIgotoschool，doyouknow?

Askme，please!

’’鼓励要更多的学生参与提问教师：

“Howdoyougotoschool?

然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：

lyuan，1oyuan，回答说：

“UsuallyIgotoschoolbybike。

becauseit'

sgoodexercise．SometimesIgobybus，becauseit'

scheap．Itcostslyuan.SometimesIgobytaxi，becauseit'

sfast，butit'

stooexpensive．Itcosts1oyuan．

（2）教师放课文录音，之前向学生提出问题：

“HowdoesSarahgotoschool?

listen．”学生听后回答问题。

（3）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。

（4）教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。

最后再让学生书写四会句子。

Groupwork

教师让学生四人一组，通过提问“Howdoyougotoschool?

’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：

Myhomeisnear．

Listentothetapeandrepeatthetext.

Talkaboutthevehiclesandyouwillchoosewhichvehicleswhenyouwanttogotooneplace.

Howdoyougo…

Igo…

我是想通过让学生描述自己的家与学校的距离来创设真实的教学情境，让学生都能张开嘴都有话可说，并能够在实际对话中运用这个句型。

在实际的教学中，学生基本能够达成既定的教学目标。

第三课时

1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

2．能够了解辅音，p／，b,／t／，／d／与元音／i：

／，，I／的发音规则。

本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。

如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达

能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

ssing部分的录音，学生跟唱。

可组织男女生各唱一遍，看谁好。

教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：

“M　andUncleWanggotoworkbybusbecauseit'

scheap．Mymothergoest0work.because…”

sread

（1）“最佳路线”活动

教师展示画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：

“First，Sarah 

CangotoZhangPeng'

shomebybike．Next,SarahandZhangPenggotothebusstoponfoot．Thentheycangototheparkbybus．”教师板书first，next，then，请几名学生依照顺序来描述 

Sarah和ZhangPeng去公园的路线，比一比谁说得最好。

（2）学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。

Pronunciation

（1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”（读音）、发音的的“形”（音标）与发音在单词中的表现形式（字母或字母组合）对照学习。

（2）Readandmatch

学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。

4、巩固和延伸（Consolidationandextension）

Goodtoknow

教师询问学生课本上各个交通标志的意思：

“What'

sthemeaning?

”然后帮助学生回答：

“Turnright．Crosswalk．Oneway．”等。

再让学生完成图与文字搭配的练习。

Readandmatch

PartAReadandwrite

学习课本上的知识最终的目的是运用于实践，课堂上有效的引导，能起到事半功倍的作用，选用孩子生活中的话题，能很好的将所学知识迁移到生活中去，发展学生的智力，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望。

第四课时

1．能够听、说、认读以下短语：

Stopataredlight．Waitatayellowlight．Goatagreen 

light．能够听、说、读、写短语和单词：

stop，wait，trafficlights，trafficrules。

2．能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；

并能听懂英语指令做出相应的动作。

本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：

短语trafficlight，trafficrule

游戏教学，玩中学

．热身（Warm-up）

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go，g。

，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

师生一起吟唱Let'

schant的歌谣。

（1）教师指着教室里的日光灯说：

IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?

Yes!

Neonlight,trafficlights．…

（2）教师边画简笔画，边说：

“Wehavered，yellow，andgreenlights.Wecallthem

trafficlights．，教师板书trafficfights，然后问学生：

“Whatdotheymean，doyouknow?

，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：

“Whendowestop／wait／go?

’’引导学生回答：

Westopataredlight．．．

（3）教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：

“Itisagreen 

light.Go-go。

go!

，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：

“Itisayellowlight.Wait-wait-wait!

Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：

“Thelightisred。

Stop-stop-stop!

”

4.Let'

splay

教师说，学生做相应动作。

最后教师小结：

"

Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight．yellowfight，greenlight．Thesearetrafficlights．”教师再指着以上三句话总结说：

Thesearetrafficrules．

Consolidationandextension

Copythesentences.

Findthetrafficsigns.

PartBLet’slearn

Rememberthetrafficrules

英国著名语言家c.e埃克斯利说：

“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。

”我们教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。

如采用做游戏、编儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

本节课上，我采用了快闪图片，let’schant活动，还有一个Doyouknow的环节活动。

采用游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性与主动性，有利于复习巩固新知识。

第五课时

1．能够听懂、会说并能书写句型,能够在情景中正确运用。

能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：

“Excuseme．Thankyou．You'

rewelcome．”等。

本课时的教学重点是四会掌握句型

学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。

能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：

rewelcome．

（1）教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。

如：

Green／red／yellowlight，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。

（2）教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分.

教师放Let'

s町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。

（1）教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：

“Howcanyougetto…?

Canyougoby…?

Isitfast／slow／expensivet0goby…?

”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：

HowcanI／yougettO…?

然后，教师板书这组句子。

（2）教师继续提问：

“It'

saplace．Youcanbuyfood，drink，fruit，vegetables，schoolthingsandclothesthere．Whatisit?

（It’sasupermarket．）”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。

教师再提问：

“HowcanIget 

there?

Bybusorbybike?

”然后领读句子：

“Icangotothesupermarketby…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。

（3）教师说：

“Nowlet'

slistentothetapeandfindoutwhereJimisgoingandhowhecangetthere．'

’学生听该部分录音，回答问题。

（4）教师再次放该部分录音，学生跟读。

4．巩固和延伸（Consolidationandextension）

（1）教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人一组，编一对话并进行表演。

以“HowcanIgetto+某地”为题，写一篇不少于30词的小短文。

Unit1Howdoyougothere?

SectionBLet’stalk

结合生活实际，复习本单元所学，学生在复习环节很投入，师生互动很好，为新课导入奠定了基础．采用形式多样的手段导入、练习、拓展新知识，能注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，丰富课堂活动，我充分遵循“三六五课堂模式”充分发挥学生主题能动性，这一理念来设计本课，实施教学。

第六课时

能够读懂Let'

sread部分，并能判断短文后的句子是否正确。

能够理解CStorytime的故事。

帮助学生理解句型

同上

在情境中进行交流。

教师说口令：

“IfyougobyCar,bybikeor0nfoot，youmustwatchthe~affic1i曲ts　andknowthetrafficrules．Red!

Yellow!

Green!

”学生听音做动作：

stop，wait，go。

教师不断变换速度，做错动作的学生出局。

教师举起左手，说：

“Thisismylefthand．Showmeyourlefthand!

Then，showyourrighthand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：

“Turnleft．Turnright．Turnback．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。

（1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：

“NowI'

mwalkingontheri曲tsideoftheroad．Iknowthetrafficrules．Doyouthinkso?

”

Storytime

（1）做BLet'

splay的游戏，请一名学生代替教师发指令：

“stop，wait，go"

，其他学生听指令做动作。

（2）教师放cStorytime的录音，学生听录音回答问题：

“WheredoZoomandZipwanttogo?

Howdotheygothere?

（3）教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。

学生分组戴上头饰表。

演A、B部分的对话和c部分的故事。

教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。

Fillintheblanks.

Unit1Howdoyougothere?

Thetrafficlights:

redmeans“stop”,yellowmeans“wait”,

greenmeans“go”

考虑到本班同学的知识水平参差不齐，因此在学生学习文本的时候设计不同难度的问题，不仅鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，而且在教学中还创造条件让学生能够探究一些由易到难的问题，并通过讨论解决相对难的问题。

鼓励学生通过观察、合作、探索等方式，发展听、说、读的综合能力，让不同层次的学生都学有所获。