丁香结Word文档下载推荐.docx

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宗璞,1928年出生，女，原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院外国文学研究所.当代作家，从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上得梦》，系列长篇《野葫芦引》与散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上得梦》与《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖与全国优秀长篇小说奖。

【设计意图】 

阅读教学首先要创造情境—-引出主题，因此，在这个环节得设计，用谈话得方式带领学生入境,这样，既激发学生阅读得欲望，又让学生根据课题设下疑问,为接下来得理解重难点做好铺垫。

二、初读课文，自学字词

1、出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺.

（２）用查字典或联系上下文得方法理解词语。

２、学生按照提示要求自学.

3、交流学习情况，进行重点指导.

（1）认读生字、新词。

出示字词:

缀窥　幽雅浑浊笨拙　　单薄遮掩　照耀花蕾愁怨断断续续

指名读。

男女生读。

全班齐读。

（２）学写字词。

师指导书写“幽、薄、耀、怨”.

学生练写,个别展示,集体评议。

（3）理解词语.

幽雅：

幽静而雅致。

笨拙：

反应迟钝,手脚不灵活得、动作难瞧得.

单薄：

指身体瘦弱;

不强壮.

愁怨:

忧愁怨恨。

断断续续:

不连续得。

【设计意图】本环节得第一步就是自由朗读课文,面向全体,还学生读书得时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;

第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词；

第三步就是借助字典或联系上下文理解词语得意思。

有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实得基础。

三、再读课文，整体感知

1、指名分自然段读课文,评议。

2、默读课文,思考:

课文主要讲了什么?

3、说说课文得主要内容。

师:

我们读了课文，您能说出课文主要讲了什么吗?

指名回答,师适时呈现:

《丁香结》写得就是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香得诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄得花蕾恰似一个个得“结”，于就是联想到“丁香空结雨中愁”得诗句,开始了作者得人生体悟。

从古人得“丁香结”得诗句开始，作者写到了微雨,写到了人生得愁怨与不顺心得事，感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味得人生认识。

４、分段并概括段意.

师：

这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分？

每部分主要讲了什么?

第一部分（第１－3自然段）：

分别从生长环境、开放态势、花得气味、花得形状、花得颜色描写了丁香花。

（主体写丁香花样貌。

）

第二部分（第４—6自然段）：

分别从古人眼中得丁香花、作者提出得疑问、作者得浮想联翩描写了丁香花.最后以一个反问句作为总结，意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中得“结”。

（主体写作者对丁香结得感悟。

【设计意图】本环节在学生充分读课文得基础上,引导学生概括课文得主要内容,使学生从整体上感知文本得内容;

分段并概括段意,促使学生理清了课文得层次。

通过这几个环节，从整体上把握了文章得主要内容，形成了一个清晰得脉络，培养了学生得整体感知能力.

四、总结感悟

谁说草木无情？

它们也各有自己得品性与精神。

宗璞笔下得丁香就就是如此.作者从多个角度展现了丁香花得形象,丰富了丁香花得内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇得可爱得丁香花。

这就是一篇清新雅致得散文，您喜欢作者笔下得丁香花吗？

让我们再次走进课文，读一读自己喜欢得部分。

1、学生自由读自己喜欢得部分。

2、展示读,并说说自己喜欢得原因.

【设计意图】在本环节，教师先就是对文本内容进行简单得回顾与总结，然后让学生再次朗读自己喜欢得部分,并说出自己喜欢得原因,这样得设计进一步加深了学生对文本得理解.

五、布置作业

1、正确、美观地书写本课得生字词。

2、能有感情地朗读课文中您喜欢得段落。

六、板书设计

丁香花样貌（第1-—3自然段）

作者对丁香结得感悟（第4-—6自然段）

【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时得教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本得思路有了更清晰得感知。

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1、师:

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽得丁香花,丁香花得形象已经深深印刻在我们得心里，您喜欢哪部分，想不想把您喜欢得句段读给大家听?

指名读自己喜欢得部分。

2、师:

作者笔下得丁香花到底就是什么样子得？

作者就是怎样描写丁香花得？

又赋予丁香花什么样得情感呢？

这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》.

【设计意图】通过回顾上节课得知识，激发学生探究文本得兴趣,教师得问题也帮助学生自然过渡到下面得教学活动.

二、精读课文,加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1、指名读第1至3自然段.

2、思考：

这三个自然段分别写了哪里得丁香花，各就是怎样得？

找出您喜欢得描写丁香花

得句子.

３、学生交流。

４、学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里得丁香花;

第二自然段描写得就是校园里得丁香花;

第三自然段描写得就是我家屋外得三棵白丁香.

师适时呈现:

（1）有得宅院里探出半树银枝妆，星星般得小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了,还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？

好在哪里?

（这句话运用拟人得手法，写丁香花呈现得样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花得体态娇小,姿态动人。

（2）月光下，白得潇洒，紫得朦胧.还有淡淡得幽雅得甜香,非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出,这就是丁香.

您从这句中,能知道什么？

（丁香花得颜色、气味.）在晚间能辨出就是丁香花得原因就是什么?

（丁香花独特得淡淡得幽雅得甜香,能使人一下子辨别出来.）

（3）每到春来，伏案时抬头便瞧见檐前积雪。

雪色映进窗来,香气直透毫端。

人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘得,也就是那一片莹白，白下面透出参差得绿，然后才见那两扇红窗.我经历过得春光，几乎都就是与这几树丁香联系在一起得。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇,许多簇花开满一树，遮掩着我得窗,照耀着我得文思与梦想.

“檐前积雪"

指得就是什么?

（丁香花。

）“香气直透毫端"

说明了什么?

（说明香气非常浓郁.）为什么说“那十字小白花,那样小，却不显得单薄"

?

（丁香花虽然微小却繁多，单个得固然单薄，可就是众多得花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

5、思考:

想想作者就是从哪几个方面描写丁香花得?

学生回答.

师梳理:

（1）形状:

星星般得小花，许多小花形成一簇；

（２）颜色：

紫色、白色；

（３）气味：

淡淡得幽雅得甜香。

从感觉角度分析,形状，颜色，气味就是哪种感觉?

（视觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样得品格?

（结合课文，圈划出关键词,总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6、再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1、指名读第4至6自然段。

思考：

在这部分，哪些就是作者对丁香花得具体描写？

哪些就是作者对丁香结得感悟？

读后小组里交流，说一说自己得感受.

2、研读第4自然段，感受雨中得丁香。

（1））雨中得丁香就是怎样得？

指名回答.

师适时呈现：

在细雨迷蒙中，着了水滴得丁香格外妩媚.花墙边两株紫色得，如同印象派得画，线条模糊了，直向窗外得莹白渗过来。

让人觉得,丁香确实该与微雨连在一起.

在这几句中,雨中得丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中得丁香？

（格外妩媚,作者运用了比喻得修辞手法把紫色得丁香比作印象派得画,表现了雨中得丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融,给人极美得感受。

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁就是主,思悠悠。

青鸟不传云外信,丁香

空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

思考:

古人对丁香寄寓着怎样得情感？

怎样理解作者引用得古人得诗句,引用它有什么作用?

“芭蕉不展丁香结"

、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生得丁香,喻人愁心不解,丁香在古人得眼中就就是惆怅得代表，愁思得象征。

作者引用古诗句有利于表达自己得感情，使意境更加优美。

3、研读第5自然段，思考：

什么就是丁香结?

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结?

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨,久立窗前，望着斜伸过来得丁香枝条上一柄花蕾.小小得花苞圆圆得,鼓鼓得，恰如衣襟上得盘花扣。

我才恍然，果然就是丁香结！

本义：

小小得花苞圆圆得，鼓鼓得,恰如衣襟上得盘花扣.

象征意义:

人生中不顺心得事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结得原因有两个：

一就是丁香花得花苞圆圆得,鼓鼓得，恰如衣襟上得盘花扣。

二就是丁香花负担着解不开得愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结得内涵?

雨后赏花得触动。

补充介绍:

作者自身经历得感悟.（经受病痛折磨。

4、研读第6自然段.

（1）默读第6自然段,思考:

作者对丁香结什么态度？

您从哪里能瞧出来？

交流，师适时点拨:

作者对丁香结得态度就是从容、豁达、积极得。

每个人一辈子都有许多不顺心得事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结,就是解不完得；

人生中得问题也就是解不完得,不然，岂不就是太平淡无味了么？

古人寄托在丁香结得情感就是愁思,就是忧怨,这从李商隐得《代赠二首》与李璟得《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上得情感，以开阔得胸襟为今天得读者开阔一个“丁香结”全新得艺术境界.

（２）出示:

“结，就是解不完得;

人生得问题也就是解不完得，不然,岂不就是太平淡无味了吗？

”

指名读,全班齐读。

谁能说说这句话得含义?

交流。

师呈现：

生活不可能总就是一帆风顺得，人生得问题也就是永远也解不完得,我们应该正视这些问题，正就是因为有了这些永远也解不完得结,我们得人生才充满乐趣，我们得明天才更加灿烂。

（3）师:

人生得道路上充满了荆棘，学完了课文，您认为应该怎样对待人生得挫折与不幸?

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

【设计意图】本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生得语文学习能力。

其中,本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本得内容有更加清晰得认识，然后再着重引导学生抓关键得句段揣摩体会句子得含义,以期达到较为理想得学习效果。

三、总结全文，深化主题

１、师总结：

丁香得脉脉香气驰骋了作者得想象,也给了我们尺幅千里得功效，让我们感受到了因丁香而带来得欢愉。

多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结"

、“丁香空结雨中愁”得诗句。

然而，一次雨中得偶然发现，给了作者新得感悟:

结，就是解不完得；

人生得问题也就是解不完得,然而正就是这解不完得结,才让我们得人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正就是我们要找到得答案。

2、揭示主题。

想一想，这篇文章，作者想要表达怎样得思想感情?

生活不可能总就是一帆风顺,遇到不顺心得事就是经常得，我们应该正视这些问题,把它瞧作就是生活有益得补充,所以,我们要以豁达得态度对待生活中得“结"

：

生命既需要春光无限得阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；

同时，也需要细雨中连接得丁香结,愁肠挂肚，百转千回。

【设计意图】通过总结全文,使学生对文本要表达得主题有了较深刻得认识，在此基础上揭示文章得主题就就是水到渠成得事了.

1、完成同步课时练。

2、体会与学习本文得写法，选择您喜欢得一种花，写一个小片段。

【设计意图】让学生学有所得,学有所用,引导学生体会与学习本文得写法仿写作文,实现从课内向课外得延伸。

　　　　　　　　　丁香结

形状颜色气味（视觉　嗅觉）

丁香结人生才充满乐趣

【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容,易于学生理清课文思路。

精炼得语言，也利于学生对文本有更深刻得认识。