三峡大学人才培养方案.docx
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三峡大学人才培养方案
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三峡大学人才培养方案
一、培养目标
本专业毕业研究生应适应我国医疗卫生事业发展的需要，德、智、体全面发展，品学兼优，具有较高综合素质，成为独立从事科学研究或独立担负专门技术工作能力的医学高级专门人才。
在医学领域里掌握坚实的理论基础、基本的实验技能和系统的专门知识；具有较强的临床分析和思维能力，能独立处理本学科领域内的常见病，能对下级医师进行业务指导，达到高年住院医师的临床工作水平，了解本专业的学科前沿动态；能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法，完成一篇学位论文并通过答辩；掌握一门外语，能熟练地阅读专业文献资料；具有较高的计算机应用能力。
二、学习年限
硕士研究生在校学习基本年限为3年。
优秀研究生最多可提前一年毕业，硕士研究生学习年限最长不超过4年。
三、研究方向
1、普通外科：
普外疾病的基础和临床研究。
主要包括：
肝癌的综合性治疗，门静脉高压症的基础研究；胰腺、胆管疾病发生发展及预后的实验研究；微创技术在普外领域的应用，如腹腔镜、十二指肠纤维镜、纤维胆道镜三镜联合微创治疗胆道疾病；消化道肿瘤及甲状腺癌、乳腺癌的分子生物学研究及其药物治疗的新措施。
2、胸外科：
胸外科疾病的基础和临床研究。
主要方向在肺癌、食管癌、纵隔肿瘤、先天性及后天性心脏大血管疾病，以及体外循环肺保护、肺移植的基础和临床研究。
3、泌尿外科：
男科学的基础和临床研究。
从功能因素、环境因素、内分泌因素、免疫因素和遗传因素等各方面探讨不育的机制，开发治疗男性不育症和男子勃起功能障碍的临床药物；慢性前列腺炎、前列腺增生、前列腺肿瘤的基础与临床研究；微创技术在泌尿外科的临床研究。
4、神经外科：
主要方向是神经系统肿瘤及脑血管病的基础与临床研究。
5、骨外科：
骨肿瘤、创伤、骨疾病、整形的基础与临床研究。
6、头颈外科：
主要研究方向为鼻咽癌、喉癌的基础与临床研究；变应性鼻炎及阻塞性睡眠呼吸暂停综合症的研究与腭咽成形术的临床应用研究。
7、颌面外科：
颌面外科的基础与临床研究。
8、麻醉科：
体外循环、器官移植麻醉的基础与临床研究。
四、课程设置（具体见课程计划表）
五、毕业学分要求
硕士生课程分为学位课、选修课、补修课三类。
硕士生应按照各专业培养方案的要求，修完个人培养计划中规定的课程，取得规定的学分。
硕士生应修满的课程学分总数不得少于28学分，其中学位课至少20学分，本专业选修课至少修满4学分，公共选修课或跨学科选修课至少修2学分。
非课程学分：
2学分，其中
学术活动1学分、实践训练1学分。
硕士生课程成绩60分及以上为及格，学位课程平均成绩必须达到75分及以上。
少数跨学科（专业）或以同等学力考取的研究生需补修至少2门本专业本科生的必修课。
补修课不记学分，但要求合格。
六、中期考核
研究生中期考核是在研究生课程学习基本结束以后，以研究生的培养计划为依据，对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核。
研究生综合考核工作至迟在第四学期内完成。
七、科学研究与学位论文
申请硕士专业学位者在进行第一阶段临床能力训练的同时，还必须进行临床科研能力训练。
具体要求：
掌握文献检索方法、学会收集资料、数据处理等科学研究的基本方法，培养临床思维能力与分析能力，结合临床实际，要求硕士生在校期间以第一作者并以三峡大学名义在公开刊物上至少发表1篇论文。
研究生从事科研工作不能占用临床能力训练时间，全脱产时间不得超过3个月（含论文撰写）。
第一外国语是英语的研究生，英语必须达到学校的要求方可毕业。
1、论文选题。
论文选题应尽从高起点、新视角、前沿性的要求出发，鼓励研究生参与导师承担的科研项目。
硕士学位论文选题应在理论或应用上具有一定的意义。
2、开题报告。
硕士研究生一般应在第三学期末确定学位论文题目并通过论文开题报告。
开题报告的主要内容包括立论依据、课题研究内容、预期目标或成果、拟采用的研究方法、技术路线、试验方案及可行性分析，研究生本人与课题相关的理论学习、资料查阅及工作基础。
如条件成熟，也可在课程学习结束之前进行。
3、在论文撰写过程中，要进行论文中期检查。
导师组要根据硕士生论文开题情况，检查论文写作计划的进展和完成情况，并针对论文写作中出现的问题加强指导，以保证硕士学位论文工作的顺利进行。
论文中期检查需在论文作者申请答辩前三个月完成，否则学校将不受理其答辩申请。
4、创新要求。
硕士学位论文应具有一定的新见解或新内容。
论文应具有一定学术价值或实用价值。
论文要求概念清晰，论据可靠，分析严谨，数据真实，文字通畅。
论文字数不少于两万字，中、英文摘要1000字左右，并附参考文献及书目。
八、其他学习项目安排
教学实践的工作量相当于一个助教一学期工作量的四分之一至三分之一，由导师负责指导并安排，由各系部出具相应证明。
临床实践时间及内容由导师负责设计及安排。
第一外国语是英语的研究生，英语必须达到学校的要求方可毕业。
在校硕士研究生中学术活动的要求为，在校期间参加学术活动20次以上，其中每学年不得少于6次，在校期间本人做学术报告不得少于1次；研究生应积极参加社会实践活动，每学年至少参加6次。
实践训练环节，形式主要包含：
1、科技竞赛：
完整的参加各种校级及以上级别的科技竞赛者，由竞赛组织者出具相应
的证明，学院研究生教学秘书认定1个实践学分。
2、社会调查：
参加各种社会实践调查，提交完整的调查报告，由相应的组织者或指导教师和研究生教学秘书认定1个实践学分。
九、培养方式
培养硕士研究生采取导师负责制，同时发挥科室指导小组集体培养的作用。
具体培养方法如下：
1、硕士生入学后两个月内，导师应根据培养方案的要求和因材施教的原则，从每个研究生的具体情况出发，制定出研究生的培养计划，填写《三峡大学硕士研究生培养计划》。
2、对研究生的培养采取课程学习和临床能力实践相结合的方式，科室指导小组或课题组主要职责是负责临床能力训练的指导和考核，在研究生在论文工作期间，研究生应在指导小组或课题组内定期汇报本阶段的论文工作情况，指导小组及课题组成员就科研工作中所遇到的问题、下一步的计划等提出意见或建议，以使科研工作能沿着正确的方向深入进行，论文工作结束时需作好工作汇报方可撰写论文。
工作汇报须有详细纪录。
3、学生除了选修本专业课程中的选修课程外，还可根据导师的要求或个人意愿，选修我校其它年级、其它院（系）所开设的研究生课程。
附：
需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录
1.《黄家驷外科学》第六版吴阶平、裘法祖2.腹部外科手术学沈克非3.一般外科手术学袭法祖4.泌尿外科学吴阶平5.胸部外科学吴英恺6.骨科手术学朱通伯7.实用外科学第二版石美鑫8.中华外科杂志9.中华骨科杂志10.中华泌尿外科杂志11.中华神经外科杂志12.中国实用外科杂志13.中华实验外科杂志
14.中华普通外科杂志
15.外科学基础：
英文/（美）伯基特著.—影印版.—北京：
科学出版社16.SabistonTextbookofSurgery（上、下卷）17版（影印版）/（美），萨比斯通主编17.ArchivesofSurgery18.BritishJournalofSurgery19.BritishJournalofPlasticSurgery
20.TheAmericanJournalofSurgery21.TheSurgicalClinicsofNorthAmerica22.TheBritishJournalofSurgery23.WorldJournalofSurgery24.TheAmericanJournalofSurgicaPathology25.CurrentProblemsinSurgery
外科学专业硕士研究生课程计划表
培养方案审批表
高校人才培养方案
一、专业培养目标及基本要求
培养目标：
培养适应我国社会主义现代化建设的需要，德智体美全面发展，掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的科学素养，受到体育科学研究基本训练的体育学科专门人才，为体育学及其相关体育专业研究生教育的合格生源。
基本要求：
热爱社会主义祖国，拥护中国共-产-党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓-小-平理论的基本原理；热爱体育事业，具有良好的思想品德和较强的事业心、责任感和艰苦务实、团结合作的精神。
系统地掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，具有一定的体育科研能力。
掌握相关学科的基础知识，具有较宽的知识面。
具有独立获取知识的能力，具有较强的实践能力和创新意识，在全面发展的基础上有所专长，具有较强的社会适应性。
初步掌握一门外国语，掌握计算机应用基础知识。
具备健康的体魄、健全的心理和良好的卫生习惯，具有一定的审美能力。
二、学制
学制为四年，弹性学习年限为3―6年。
三、课程体系（详见教学计划）
本专业课程体系包括体育人文社会学、运动人体科学等学科领域，以及田径、体操、篮球、排球、足球、武术、游泳等运动实践类课程组成。
（一）体育人文社会学类学科领域的核心知识单元为：
学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本理论和方法。
课程的总目标是：
通过教学和实践活动，使学生掌握体育人文社会科学知识，形成正确的体育价值观，提高体育人文素养，培养分析与解决问题能力。
具体目标是：
1、掌握学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本知识和方法，了解学校体育实践涉及的哲学、社会学、心理学、教育学、历史学问题。
2、具有综合运用体育人文社会学的基本理论和方法解决体育，尤其是学校体育所涉及问题的意识，形成将所学的理论和方法运用于解决实践问题的基本能力。
3、培养对体育人文社会学类课程学习的兴趣，初步形成对学校体育工作和体育教师职业的正确态度。
4、在掌握体育人文社会学科知识的基础上，提高体育人文素养，培养体育人文精神与科学精神。
（二）运动人体科学学科领域的核心知识单元为：
人体形态结构与运动、人体生理功能与运动、人体运动与适应的生化基础和体育保健与健康；选修知识单元为：
运动训练理论与方法、运动与营养、体育康复等。
课程的总目标是：
使学生了解运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，掌握体育保健康复的知识技能，促进学生树立正确的科学观，提高科学素养。
具体目标是：
1、掌握人体各器官系统形态结构的基本特征和运动器官的基本工作原理；熟悉动作的形态学分析方法、人体形态测试方法及二者在运动实践中的应用；了解人体生长发育一般规律。
2、掌握人体生理的基本理论知识及运动中人体生理功能的变化规律和机制，熟悉常用运动生理功能检测与评价方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。
3、掌握人体的化学组成以及运动过程中物质和能量代谢的规律与特点；理解运动过程中人体适应性变化的规律与分子机制；学会常用生化指标检测方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。
4、树立现代健康观，了解影响健康的因素，掌握体育卫生、医务监督及运动性病症的基本知识，具备运动损伤的简易处理和预防、急救、按摩及运动疗法的基本技能。
（三）运动实践领域核心知识单元为：
田径、体操、篮球、排球、足球、武术等；选修知识单元为：
健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、体育舞蹈等。
运动实践领域的学习目标是：
使学生了解运动实践领域核心知识单元项目的基本规律，掌握其基本理论知识、基本技能和基本技术。
通过选修知识单元的学习，使学生掌握若干项运动实践类课程，以满足学生的学习需要。
（四）课程资源的开发与利用
1、体育设施资源的开发
发挥体育器材的多种功能。
体育器材一般都具有多种功能，例如：
栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。
制作简易器材，改善教学条件。
例如：
用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球等。
改造场地器材，提高场地利用价值。
可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：
降低篮球架高度，降低排球高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。
合理布局学校场地器材。
学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。
合理使用场地器材。
应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。
学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。
例如：
在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。
2、课程内容资源的开发
现有运动项目的改造。
现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。
各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。
这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
新兴运动项目的引用。
根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。
民族、民间传统体育资源的开发。
体育专业课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。
3、课外和校外体育资源的开发
课外体育资源的开发。
这里所说的课外泛指锻炼和课外体育锻炼时间等。
增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。
锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定，学生也可以自选锻炼内容。
4、校外体育资源的开发
社区体育活动和竞赛；区县镇的体育活动和竞赛；体育俱乐部活动；节假日体育活动和竞赛。
5、自然地理课程资源的开发
利用空气，可以进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧操等。
利用阳光，可以进行日光浴。
利用水，可以进行游泳、温泉浴等。
春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳、沙滩排球，秋季可以开展爬山、越野跑，冬季可以开展滑冰、滑雪。
6、体育信息资源的开发
充分利用各种媒体如广播、电视、络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。
由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。
四、能力培养
（一）专业教学能力
本专业的教学能力，包括备课、课前准备以及在课堂教学中的讲解示范、喊口令、调动队形、纠正错误动作、保护与帮助、体育绘图等方面能力。
1、示范能力
（1）训练内容
包括完整示范、分解示范、示范点、示范面、示范时机等。
（2）训练要求
示范动作准确，示范点恰当，示范面适宜，示范时机合理，完整示范与分解示范的使用科学。
掌握了示范能力，在今后的教学中能使学生感知动作，以形成正确的动作概念。
（3）训练途径
各门教师术课教学中，应说明每一次示范为什么要做完整示范？
为什么要分解示范？
为什么要站在这样的位置？
为什么要给他们进行正误对比？
以加强学生对所有示范动作的理解与记忆。
每一门术课教学中，教师应经常让学生出列做示范动作。
每次示范后教师除了应当说明动作正确与否外，还应说明示范的点与面是否合理。
（4）训练测评
术课考核中的技评。
教育实习过程中，学校指导教师把实习生示范能力作为教育实习成绩的一个部分。
测评标准：
优：
示范动作正确，示范点与面结合得好，示范时机合理，灵活运用完整示范与分解示范。
良：
示范动作较正确，示范点与面结合得较好，示范时机较合理，运用完整示范与分解示范。
中：
示范动作正确，示范点、示范面合理
合格：
示范动作欠正确，示范点、示范面欠合理。
不合格：
以上内容掌握较差或个别方面有错误。
2、口令、调动队形能力
（1）训练内容与要求
口令的发音部位要正确，音长、音量要合理分配，呼喊出的口令正确、清楚、宏亮、有节奏。
队形调动与指挥位置的选择要合理。
（2）训练途径
体操课中，把口令与队形调动作为一个重要内容列入教学计划，通过教师的课堂讲解、分组练习和学生轮流实习来培养这一能力。
其他术课教学，特别是专项课中，教师应经常有计划地安排学生与指导学生领做准备活动。
（3）训练测评
体操课应对每一个学生喊口令、调动队形能力进行考核，作为体操成绩的一个部分。
教育实习中，学生喊口令及调动队形的能力应作为教育实习的一个部分来打分。
测评标准：
优：
口令正确、清楚、宏亮、有节奏、队形调动、指挥位置合理，掌握熟练。
良：
以上内容掌握较好。
中：
以上内容掌握一般。
及格：
以上内容掌握欠缺。
不及格：
口令不正确，不够清楚宏亮，节奏感不强，队形调动欠合理。
3、保护与帮助能力
（1）训练内容
运动技能的形成，一般要经历泛化、分化和自动化三个阶段。
在这三个阶段，保护与帮助应采用不同的方法：
泛化价段一般是采用助力、信号、标志物、器材等方法保护帮助；分化阶段一般采用直接、间接的帮助，利用器材自我保护；自动化的阶段主要是利用器材和自我保护。
（2）训练要求
掌握保护与自我保护的位置、部位；
（2）掌握保护与帮助的各种方法及脱保时机。
（2）训练途径
体操课中，应详细地讲解保护帮助的方法与要求。
在体操课以及其它课中，教师应注意安排学生之间的相互保护、帮助。
（3）训练测评
学生保护、帮助的能力应作为体操课成绩的一个部分来进行考核（包括理论和实际能力考核）。
学生保护、帮助的能力作为评定教育实习成绩的内容之一。
测评标准：
优：
能熟练地掌握保护、帮助的方法。
良：
能较好地掌握保护、帮助的方法。
中：
基本掌握保护、帮助的方法。
及格：
基本掌握保护、帮助的方法。
不及格：
运用保护、帮助的方法不够熟练。
4、纠正错误动作的能力
（1）训练内容与要求
能及时地发现学生的错误动作，正确分析出现错误动作的原因，采取合理，有效的方法纠正错误动作。
（2）训练途径
在术课教学中，教师对学生中出现的错误动作，应进行原因分析，讲清纠正错误动作应采取的方法。
在术课教学中，对出现错误动作的学生，教师应经常让他们自己分析原因，采取措施，纠正错误动作。
（3）训练测评
在各门术课教学中，教师应加强学生之间相互纠正错误动作的训练。
在各门术课考核中增加这一内容。
测评标准：
优：
发现错误动作及时，原因分析正确，纠正错误动作方法合理。
良：
能较准确地发现错误动作，并能较好进行原因分析以及采取措施纠正错误动作。
中：
能发现错误动作，原因分析及纠正错误动作的能力―般。
及格：
能发现错误动作，原因分析及纠正错误动作的能力欠缺。
不及格：
发现错误动作不及时，或发现错误动作后不能分析出原因，或不能采取正确方法纠正错误动作。
5、场地器材的布置及使用能力。
（1）训练内容
在教学、训练中能布置、使用场地器材，最大限度地发挥有限场地器材的作用，以达到锻炼学生身体，掌握技术动作的'最佳效果。
（2）训练要求
场地器材的布置与使用应符合教学、训练内容的要求；考虑到风向、阳光等要求；符合安全要求；符合学生特点；能体现在现有器材条件下，发挥最大的使用效益。
（3）训练途径
在学校体育学这门课的教学中，教师给学生讲授场地器材合理布置及其使用的要求，使学生掌握这方面的知识。
在术课教学中，每堂课上场地与器材的布置、使用方法老师都应向学生介绍说明，使学生经常受到这方面的教育。
在术课教学中，场地器材的布置应在老师的指导下，由值日的学生来完成。
（4）训练测评
在教育实习中，对学生每一次课的场地器材的布置、使用应给予评分。
测评标准：
优：
场地器材的布置科学合理，使用率高。
良：
场地器材的布置符合要求，使用率较高。
中：
场地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：
场地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：
场地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本体操的编排能力
（1）训练内容
在体育教学与训练中，根据教学、训练内容的需要，编排各种基本体操，达到活动身体的目的。
（2）训练要求
符合基本体操的编排原则和步骤，适合于练习对象及项目要求，动作及其组合准确合理。
（3）训练途径
体操课中应详细讲解基本体操的编排要求、原则、方法，使学生掌握这样的知识及技能、二年级的术课教学中，应多安排学生做准备活动，让他们提高基本的编排能力。
（4）训练测评
在体操课中，应对基本体操的编排能力进行考核。
在教育实习中，基本体操编排作为教育实习的一个部分来评分。
测评标准：
优：
熟练掌握基本体操的编排原则、步骤，编排科学、合理。
良：
较熟练掌握基本体操的编排原则、步骤，编排比较合理。
中：
基本掌握体操的编排原则、步骤，编排基本合理。
及格：
基本掌握体操的编排原则、步骤，编排欠合理。
不及格：
不能很好地掌握基本体操的编排原则、步骤，编排不很合理。
（二）、课外体育活动的组织管理能力
对一名体育教师来讲，课外体育活动的组织、管理、指导能力是非常重要的。
它包括制订计划、运动队训练、运动竞赛的组织编排，裁判以及学生锻炼身体等内容。
1、制订计划的能力
制订锻炼计划，包括制订学校早操，课间操，课外体育活动、年级、班级体育活动等方面的计划；制订训练计划，包括制订学校各种运动队的多年训练计划，全年训练计划，阶段训练计划、周训练计划以及课时训练计划；制订竞赛计划，包括根据学期、学生学习、气候情况，制订全年和学期的各种竞赛计划。
（2）训练要求
制订的各种计划要科学合理，要符合学校、学生的特点，要切实可行。
（3）训练途径
在学校体育学以及有关术课的教学中，制订全年计划的原则，依据等内容要作为重点章节讲解清楚，并要布置作业，让学生完成。
在教育实习中，若遇到要制订计划的工作，应安排学生各自完成，并从中选择较合理的计划来执行，这样尽量让每个学生都有这方面的实际机会。
（4）训练测评
主要通过课堂教学中的作业布置，来考核学生制订计划的能力，这一成绩应作为成绩的一个部分纳入该门课的最后考核成绩。
测评标准：
优：
制订出的计划合理，符合学校及学生的特点，切实可行。
良：
制订出的计划合理，基本符合学校及学生的特点，切实可行。
中：
制订出的计划基本合理，可行性一般。
及格：
制订出的计划基本
升级会员 