《一件运动衫》的教学设计Word格式文档下载.docx

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一课时课前准备：

预习课文小黑板教学过程：

一、导语：

当你看到这个题目时，你会想些什么？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、快速自主读书要求：

要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

　　把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流以学习小组为单位交流学习情况。

如：

你读懂了哪些内容？

提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　三、自主性练习设计

　　1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？

　　2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？

　　3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？

　　4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？

　　四、课文内容的拓展说说平时生活中曾经关心过你的人和事。

　　板书设计：

　　21*一件运动衫喜爱买到买鞋退掉康威用狗换教学后记:

同学们体会人与人之间的真诚与友谊。

　　《一件运动衫》的教学设计2

　　1、理解课文内容，学习“我”和康威老人关心他人、处处为别人着想的品质，体会人间真情。

　　2、学习课文用衬托的方法表现人物思想感情的写法。

　　3、练习用比较快的速度阅读课文。

　　学习课文用衬托的发放表现人物思想感情的写法。

　　一课时

　　一、揭题入课同学们，今天我们来学习第25课——“一件运动衫”

　　二、读“阅读提示”

　　1、学之前，我们先来请教一下我们的小老师——齐读指名说“得而复失，失而复得”

　　2、那么，对于这篇文章的学习，你有什么打算呢？

你想学会，或是你想弄明白什么呢？

　　三、阅读课文，理解内容。

　　1、带着这些问题，让我们来学习这篇文章，请同学们快速浏览课文，看看你都弄懂了什么问题？

指名说补充

　　2、原来是这么回事啊！

这到底是一件怎样的运动衫啊！

　　“我”对它又有多喜欢呢？

请同学们找出相关语句，读一读，说一说自己的理解。

　　指名说补充指导有感情朗读课文

　　3、多漂亮的运动衫呀！

如果王老师有那么一件，我一定也会把它穿在身上，任凭你拿什么东西，我也不会同你交换！

可是，文中的“我”为什么却用它换了鞋了呢？

读相关内容，同桌交流：

你对“我”这样做有什么看法呢？

谁来说一说补充

　　4、如果这样的话，故事的结局应该是什么？

可事实上呢？

浏览课文，谈谈你的体会。

　　指名说

　　5、出示文中插图，配乐教师过渡——“当我打开鞋盒，把那双崭新的软皮鞋呈现在老人面前时，老人那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。

他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

　　一双用心爱的运动衫换来的鞋子，一件用相依为命的小狗换来的

　　运动衫。

　　同学们，看着这幅插图，看着图中，感动与喜悦，真挚与无私同

　　在的老人与孩子，你会对他们说些什么呢？

请你现在把它写在你的书上，等会读给我们听好吗？

　　小练笔指读

　　四、延伸我们身边的点滴也会让我们感触到真情，生活中的毫末也会让我们感受到温暖，对此，你有什么样的经历呢？

四人小组交流指名说

　　五、总结好了，同学们，我们每一个人就像是一束光，生活就像是折光镜，你照亮别人，才会折射出绚丽的色彩。

感悟生活，从关心他人做起，让爱在我们的身边延续！

　　六、下课课上完了。

　　站在教师我个人的角度上来看，我是在进行着一节有组织，有目的的教学，有着自己上这节课的教学思路和主题，我相信在当今学生情感意识淡薄的时候，是有价值的。

只是在教学实践中，由于自己的种种操作失误，还是留下了很多遗憾，值得自己好好反思一下。

　　首先是来自于师生与文本的对话。

　　这的确是一篇浅显易懂的文章。

虽一波三折，但故事的`线索还是浮在表面上，非常容易总结概括。

因此，学习这篇文章，就应该让学生从学习作者的叙述方法上入手，既能了解作者这样写的好处，又能对人物的精神品质有更深一层，或者说更具体的了解。

但我紧扣着自己的教学环节，一环连一环，处理得很仓促，使学生没有就其中的一部分内容进行更深入地探讨，没有更真挚地体会文本中蕴涵的丰富情感。

　　例如：

　　“我”喜爱运动衫的这一内容，我设计了三个重点语段，让学生练习体会，并进行朗读指导。

就全文来讲，还有多处也反映了“我”对运动衫的喜爱，而我却因为学生如此顺利地找出了重点，其他的就可以忽略不计。

可我没有想到的是，恰是那些被忽略的，更是体现人物心灵特征的一个观察点，更能衬托出人物精神品质的高尚。

　　还有，康威老人用小狗换运动衫这一内容，我也忽略了众多的细节描写，例如：

为什么康威先生拿到不能再修的鞋没有丝毫失望的样子？

为什么会为“我”换运动衫？

等等，都没有让学生更充分地阅读文本，没有对人物更多可贵的地方加以感受，从而使学生的见解显得很单薄，也很浅显。

　　教学最后，我用了渲染力较强的音乐打动了学生，才没有使课堂显得尴尬。

但是，如果让学生充分地与文本接触，那么我想，最好的教学效果将不仅仅是打动学生了。

　　其次，是关于教学环节的设计处理上。

　　现在的语文教学要求教师在四十分钟的有限时间里，向学生传授内容尽可能多的，范围尽可能广的知识，对这一点，我并不反对。

但是，我只是在想，堂堂课都必须这么做吗？

授课也必须赶什么流行吗？

一个学生，充其量不过还是个孩子，你的形式再新颖，再活泼，这种“满堂灌”真的会被学生满满吸收吗？

一节两节也罢，长此以往，学生能消化得了吗？

对于这堂课的教学，我没有别的打算，有的就是想让学生受到一点教育，一点情感的教育。

现在的教材，更多的选择了贴近学生生活的素材，为什么？

就是想让学生从中发现生活中的真挚情感，受到精神上的熏陶。

看看我们今天的学生，一个个娇生惯养，“小公主”、“小皇帝”到处都是。

对待别人，对待集体，一副“事不关己，高高挂起”的冷漠态度，真让人寒心。

我所能做的，就是抓住每一次机会，对学生进行情感教育，让他们找回一点做人最起码的道德准则，使自己的情感世界多一点人性的温暖。

这样的一节课，就是想让学生感受，再感受；

体会，再体会。

我不想用更多的“资料”让学生冲花了眼睛。

　　当然，学生的感受最初来源于文本，对文本的处理如此粗枝大叶，这是对文本的不尊重，对学生，对知识的不尊重。

以后，我将更加勤奋地钻研教材，钻研生活，使自己的教学更为生动，更为有效！

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