热爱生命单元整组教学设计教案教学设计.docx
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热爱生命单元整组教学设计教案教学设计
“热爱生命”单元整组教学设计
本文是关于“热爱生命”单元整组教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【单元教材分析】
本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。
作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
“阅读链接”择取了盲人女作家海伦·凯勒的一段内心独白。
这段文字主要讲海伦·凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。
作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育；爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：
“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：
“勇气”。
作者在这篇文章中重点描写了“花”和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到“不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱”。
主体课文后面是“词语盘点”，然后是《语文天地》。
《语文天地》中，编者安排了如下内容：
口语交际·习作
口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事，并在交流的基础上写下来。
然后，开展一次语文综合活动：
把习作和搜集到的资料进行整理，办一期墙报。
教材为学生给出了“非典期间，白衣战士用自己生命换来他人生命”、“花草树木顽强生长实现生命”的资料提示。
其用意在于为学生的资料搜集、观察调研开拓思路。
我的发现
通过同学对话的方式，引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法
日积月累
为学生介绍了三句“实现生命价值”的格言，一方面作为对象，引导学生阅读背诵，再一方面为学生拓展积累提供了范例。
成语故事
“成语故事”安排了“手不释卷”的故事。
一方面引导学生探究中国汉语言文化的特征──好多成语都有典故的，本文除了题目“手不释卷”是成语以外，里面的“人分别三天，就得另眼相看”是成语“士别三日，当刮目相看”的解释，激发学生探究汉语言奥秘的兴趣；另一方面，本文也作为“热爱生命”阅读主题的丰富与拓展──怎样才能实现自己生命的价值？
首先是要多读书学习。
整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。
“导语”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从“每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活”、“每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务”、“世界上，凡是有生命的东西，都希望实现自己的价值”、“实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力”的角度，使学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。
口语交际·习作以及语文综合活动，从实践与表达的层面，来促进学生把“认知”转化为内心深刻的体验。
“日积月累”和“成语故事”是对学生“通过本单元学习所得到认识和体验”的进一步丰富和拓展。
“词语盘点”是常规性的积累练习，“我的发现”是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。
【单元整组教学设计】
单元教学目标：
一、知识与技能
1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
二、过程与方法
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
三、情感态度和价值观
1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学设计理念：
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：
用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。
以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
本单元整组教学设计：
单元整体感知（1-2课时）
本环节内容主要包括：
引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。
主题综合时间的总体思路：
本单元综合实践活动的主题是：
“关于生命，我知道了……”
活动分为四个阶段：
我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我好感动（表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）
教学流程
一、谈话倒入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。
教师介绍“XX年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
”的消息，引发出讨论：
读了这个消息，你们想到了什么？
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
二、回忆，实现新旧知识衔接。
引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，交流：
在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？
我们懂得了什么？
（要点：
生命是美丽的、美丽的世界石油美丽的生命组成的、我们的生命是在长辈们的呵护下成长的、生命只有一次应该珍惜、健康地生活、要为他人更好地生活做出努力、要注意安全保护自己的生命等等。
）
三、浏览整组课文。
思考：
这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？
哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？
你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？
交流介绍。
总结归纳：
整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。
四、进行主题综合实践活动。
第一阶段：
我想知道……
教师引导学生思考：
刚才读过的哪些内容你很感兴趣？
想更多地知道什么？
为自己确定一个主题。
结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。
主题及探究方式参考：
动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：
资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察；
怎样做才算热爱生命：
通过回忆上学期学过的品德与社会第一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读；
热爱生命的好榜样：
读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。
五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。
提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段
部分体验一（6课时）
《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文天地》“日积月累”“习作参考资料
（一）”
主题意义的建立：
认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。
一、《触摸春天》
1．初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：
本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。
2．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？
在盲人看来，这个世界是什么样子的？
勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？
全班汇报交流。
3．回读《触摸春天》，想一想：
本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？
（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？
勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。
读了这些内容，哪里是你受到了感动？
（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。
）
4．再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？
学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论（通过学生提出问题，引导学生抓住“真是一个奇迹”、“画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念”、“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。
结合讨论，指导学生朗读。
5．体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？
指导朗读课文。
6．自我回顾：
回想你要探究的“主题”：
从上面的学习中，你知道了什么？
把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。
7．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：
回忆：
在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？
我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？
引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
8．指导书写生字词。
在词语积累本上抄写自己认为好的词语。
9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。
二、《永生的眼睛》
1．围绕如下四个方面来展开学习本课。
（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。
（要求学生做到比较细致的叙述）弄懂与前面一篇文章有什么联系。
（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。
找出相关的语句（包括父亲对“我”的教育和孩子的话、我的感受。
）
（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！
结尾一段孩子的话。
课题──“永生的眼睛”。
可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。
）
（4）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。
2．讨论：
学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？
写在自己的主题学习卡上。
3．拓展阅读：
人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》（p10），阅读后讨论：
这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点？
4．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。
要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。
5．小组检查、汇报前段实践探究进展。
选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。
6．结合你确定的探究主题想一想：
前面这些课文的学习对完成你的探究主题有什么启示、帮助？
参照学习的内容，继续进行主题实践探究。
（此环节可以针对学生的讨论，结合学生在实践探究中遇到的问题，对实践活动给以进一步针对性的具体指导）。
7．勾画、抄写自己认为好的语句和词语。
部分体验二（4课时）
《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文天地》“手不释卷”、“参考资料二”
一、预习《生命生命》、《花的勇气》，解决字词，想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同。
二、《生命生命》
1．检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。
读通课文。
2．读书思考：
这篇课文主要写了什么？
（要求学生作比较细致的叙述）
（引导学生归纳出本文主要写了飞蛾奋力逃生、小瓜苗顽强从墙缝中长出、静听自己心跳等内容）。
3．想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？
勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？
为什么？
（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”、“那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！
…．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。
理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗“如果是人会怎样想？
”，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。
）
讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。
（朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。
）
4．读“我”的思考，提出读不懂得句子。
结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生活经验想一想：
作者说这些话主要想强调什么？
联系“日积月累”中的名人哲言，想一想：
如何才能“使自己活得更加光彩有力”。
练习朗读。
5．阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。
说说题目的意思。
针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。
结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示？
6．进一步指导实践探究：
从本文的学习，你了解了那些生命现象？
对你进行主题探究有什么启示和帮助？
（针对实际，给与必要的指导）
7．指导书写生字词。
8．尝试着利用课余时间背诵。
在词语积累本上抄写好的语句和词语。
二、《花的勇气》
《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。
1．检查对生字认读和读书情况。
2．读书思考：
本文主要讲了什么故事。
（要求学生能够做比较细致的叙述）
3．通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：
“我惊奇地想：
花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？
小小的花居然有如此的气魄！
我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气！
”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。
（首先，让学生回读课文，勾画出写花“藏在草丛底下”和“全冒出来”的句子，一遍读一边想：
读了这些，你想到了什么？
──可引导学生结合前面的学习来思考。
然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂？
针对学生提出的问题，抓住“为什么不在…偏偏在”、“勇气”来进行探究。
“不在……偏偏在”一句的理解，学生可能会得出两种答案：
一种是实践的问题，还没到冒出来的时候，这是从自然的角度来理解，也是比较合理的一种理解，再一种是这种话就是这个特点，不遇到冷天就不会冒出来，不很喜欢阳光，很喜欢挑战困难。
这些理解都可以。
教师不必作出统一的规定，可以作为资料查阅任务，布置给学生──作者写的是维也纳的什么花？
这种花有什么特点？
关于“勇气”的理解，可引导学生结合上文“冷风冷雨、全冒出来”以及前面学到的“小瓜苗”等，来体会勇气是什么意思。
最后，练习朗读，读出对小花的敬佩。
）
4．朗读课文中描写小花的部分，读出喜爱和对小花的敬佩之情。
5．勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。
整体回顾──综合实践活动第三、四阶段
（4－5课时）
一、单元课堂学习汇报。
1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？
在学生汇报的基础上组织学生进行归纳。
2．我会背诵了。
学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。
3．这些词语你积累了吗？
（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写，想一想为什么没抄写。
读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？
小组内考一考。
“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？
小组内比一比。
4．学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？
（学生随意谈，老师相机指导）
二、综合实践活动第三阶段：
资料整理。
学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：
口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？
自己准备一个发言提纲。
三、综合实践活动第四阶段：
我好感动。
口语交际
1．老师了解学生对资料整理和发言提纲的准备情况。
2．按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。
每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。
讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。
然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。
习作
利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。
写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。
作文的题目可以是“热爱生命，我知道了……”，也可以根据自己的内容，自己确定题目。
写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，老师收上来看一看，针对学生的批阅情况，在提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。
修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。
墙报展评
以小组为单位，把同学们的习作和自己搜集到地认为有价值的材料收集到一起，精选内容，办一张大一些的墙报。
办墙报的时候，请美术老师、有美术特长的同学帮忙，设计一下报头、花边，如果能够通过计算机来设计更好。
各小组把墙报贴在制定的位置，班内举行墙报展览。
墙报下面，设计一个投票表格。
表格上可以设计对整张报纸和报上各篇文章的投票格，全班同学都进行投票，看看那个小组的报纸、哪位同学的文章的得票多。
（河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山（原创作品））
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