语文活动课后有感文档格式.docx

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在昨天，我跟同学们说”请大家今晚回家查找材料准备明天来交流。

　　同学们可以查找些关于探险的故事、名人事迹，也可以回想你自己探险的经历，说说你对探险的看法之类的。

”今天的两节课，同学们的精彩表现给我上了一课——激发出学生学习的主动性、积极性，他们会给老师意想不到的精彩表现。

　　铃声响起，我走进班，发现两名同学在黑板上写艺术字”漫话探”，很显然，”险”字还没来得及写完。

我并没布置他们做这些，可见他们对这次活动的重视和期待。

上课了，同学们推选了两名主持人，接下来就是由主持人主持。

有大约7名同学到讲台上朗读了他们找到的探险故事。

值得一提的是，其中一个同学读的是小说中的一部分，十分冗长，后来主持人拿出这本书，简要介绍了这本书的故事梗概，很显然，这本书他早已通读过。

一节课过去了，第二节课过了五分钟后没有人再上台了，我以为主持人会说活动结束了。

没想到，主持人说”下面我们来进行第二个环节——辩论环节。

”同学们也惊讶，但很快产生了兴趣，参与热情高涨。

主持人选择了六名同学作为正方和反方。

　　辩论的主题就是”要不要探险”。

六名同学在讲台上颇有架势的展开了辩论。

”我方的观点是……”语言颇有演讲的范式，底下的同学作为评委也津津乐道。

辩论可以说不分上下，同学们全都展现了自己活泼的本性，有的还加上了肢体动作，引得台下的同学们哈哈大笑。

说到精彩的时候，更是多次鼓起了掌。

眼看十分钟过去了还在激烈的辩论中，我请同学们举手投票，看支持两队的情况。

然后，我说”下面双方观点调换，给大家五分钟时间准备”。

结果，同学们说不用了，直接讲。

形势迅速逆转，他们的思维也实在转的非常快，又进行了一轮精彩的辩论。

最后，我总结了本次活动课并由同学举手选出优胜队和最佳辩手。

　　通过这次活动课，我感觉，在新课改的大潮下，只要更新观念、创新方法，无疑是给我们教师工作减量增效。

减的是我们的工作量，无需长时间准备、长时间声嘶力竭的说教，而是把讲台大度的交给我们的学生，他们有时候甚至比我们讲的要好的多。

在这次活动中，我只讲了几分钟，几乎所有的时间都是孩子们自己在组织、参与，我发现主持人能够模仿出我上课时的许多方法控制课堂，同学们也听从主持人的引导积极参与，因为这种平等开放的活泼环境，许多很少在课堂上发言的同学也变得很踊跃了，因为在他们的潜意识中已经不是在说给老师听了，而是说给同学听，这样他就没有压力，多了快乐。

同学们自己愿意说，能说的自然就有很多，主持人甚至想到了去年学校组织的去芜湖方特旅游的事，请同学谈感受，而这，我根本想不到。

所以，我们的很多老师，尤其是教了年数比较多的老师总觉得教书很累，学生不听话，课堂很无趣，那其实是没有找到让自己快乐的方法。

内因在于，他们太妄自尊大，认为自己是老师，老师就是权威，所以总是要学生听自己说，这只会导致，自己说的累，学生不想听，最后自己觉得吃力不讨好的无趣。

其实，现在零零后的我们远比我们想象中的活泼、聪明、知识广阔，只是缺少理解、沟通和引导。

今天有同学在发言中就说到现在社会上扶老人却被诬告的事，让我吃了一惊。

所以，按照建构主义的观点，我们的孩子并不是一片空白的来到课堂，他们有很丰厚的积累，我们需要给予他们这样一个开放包容的舞台让他们展示自己，让他们乐于学习。

　　所以，我们做教师，有时的确需要反思自己的许多行为，多为孩子想想。