关于教育平等名言警句2篇Word文档格式.docx
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16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
17、教育能开拓人的智力。
——贺拉斯
18、教育人就是要形成人的性格。
——欧文
19、教育上的水是什么就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
——夏丐尊
20、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
21、没有爱，就没有教育。
22、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
23、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。
也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。
蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;
已经不再是百里香或仙唇花了。
同样，人们属于他自己的作品。
他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。
——蒙
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田
24、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。
这种源泉是书本教育理论所不知道的。
我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。
通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
25、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。
她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。
——马克吐温
26、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
——蔡元培
27、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
28、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
29、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
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30、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
——爱迪生
31、教育植根于爱。
——鲁迅
32、教育中要防止两种不同的倾向:
一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;
另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;
后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
33、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞
34、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。
警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。
——墨白
35、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;
真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。
——彼得德鲁克
36、君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也;
仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;
得天下英
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才而教育之，三乐也。
君子有三乐，而王天下不与存焉。
——孟子
37、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;
对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
——车尔尼雪夫斯基
38、教育为公以达天下为公。
39、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
40、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
——杜兰特
41、教育是国家的主要防御力量。
——伯克
42、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。
——歌德
43、没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
44、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信:
嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;
每个人的好与坏，都是自身的一部分;
纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;
你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。
——爱默森
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45、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
46、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
47、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。
——贝多芬
48、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
49、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;
朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。
——席勒
50、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。
——列宁
51、青年人的教育是国家的基石。
——富兰克林
52、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
——乌申斯基
53、人心可分为二，一部较善，一部较恶。
善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;
设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。
——柏拉图
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54、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
55、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。
56、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
57、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
我在这里似乎有点夸张地说:
若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
58、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
59、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
——毛泽东
60、我对两种对立的教育方法思考过好多次:
一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶;
另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地
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把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。
我认为，应当认识恶。
——巴莱拉
61、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。
——吴玉章
62、胃病总是由于贪吃。
疳积病是上帝派来教育胃的。
并且你们应当记住这一点:
我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。
——佚名
63、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。
这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。
——凯洛夫
64、天赋的力量大于教育的力量。
——伏尔泰
65、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。
这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。
——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
66、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
67、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况
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下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。
——柯罗连科
68、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。
——第斯多惠
69、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。
——巴尔扎克
70、手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
71、事实上教育便是一种早期的习惯。
——林肯
72、世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
73、使教育过程成为一种艺术的事业。
74、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。
自动是自觉的行动，而不是自发的行动。
自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
75、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有
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力的手段之一。
——马克思
76、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
77、我们深信教育是国家万年根本大计。
78、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。
——加里宁
79、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。
属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。
只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。
别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。
80、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
——詹马修斯
81、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
82、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
——奥斯特洛夫斯基
83、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
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84、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
85、学校的理想是:
不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
86、学高为师，身正为范;
百年大计，教育为本。
——书摘
87、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。
有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。
当然，这话说得有点不必要地过头;
然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。
88、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。
89、享有特权而无力量的人是废物。
受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。
有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。
如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。
他们本应成为世上的
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盐，而盐的首要责任应当有盐味。
——亨利范戴克
90、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。
——培根
91、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
92、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
93、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。
因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。
——裴斯泰洛齐
94、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。
这样的人越多，天国来到人间也就越快。
——契诃夫
95、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
96、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
97、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
——（前苏联）苏
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霍姆林斯基
98、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。
——谚语
99、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。
——西塞罗
100、有人问鹰:
“你为什么到高空去教育你的孩子,”鹰回答说:
“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢,”——莱辛
101、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
102、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;
这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
103、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。
——（维吾尔族）谚语
104、只有受过教育的人才是自由的。
——爱比克泰德
105、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯
106、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
107、智力教育就是要扩大人的求知范围。
——詹拉洛威尔
108、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生
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活。
109、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。
110、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。
不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。
确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。
111、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。
——杰斐逊
112、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
113、教育～科学～学会读书，便是点燃火炬;
每个字的每个音节都发射火星。
——雨果
114、教养决定一切。
桃子从前本是一种苦味的扁桃;
卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。
115、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
116、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。
这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。
儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体
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生长需要的基础上产生的。
进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。
教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。
117、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
118、德行比人情世故更难获得;
青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。
怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。
如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。
——洛克
119、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
——格林西安
120、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
——克鲁普斯卡娅
121、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
122、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。
123、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。
——希特
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勒
124、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。
柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;
因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。
125、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
126、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。
习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。
教育其实是一种从早年就起始的习惯。
127、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。
反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。
——黑格尔
128、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。
因此，具有较高的价值。
129、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目
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的。
……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。
由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
130、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
131、从什么地方和什么时候开始自我教育呢,有一句古老的格言说:
“战胜自己是最不容易的胜利”。
132、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
133、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。
——别林斯基
134、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
135、不应把纪律仅仅看成教育的手段。
纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
136、我确实相信:
在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
——爱因斯坦
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孔子的名言
珍惜时间的名言
名言警句
第二篇
卢梭2、作为一个父亲，最大的乐趣就在于:
蒙田3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
苏霍姆林斯基4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
苏霍姆林斯基5、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
陶行知6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
叶芝7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
园斯金8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。
亚里士多德9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
r.m.h.10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
哈钦斯11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。
（前苏联）苏霍姆
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林斯基12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
赫尔巴特13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
苏霍姆林斯基14、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
马卡连柯15、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
苏霍姆林斯基16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
苏霍姆林斯基17、教育能开拓人的智力贺拉斯18、教育人就是要形成人的性格欧文19、教育上的水是什么就是情,就是爱。
教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。
班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。
夏丐尊20、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
（前苏联）苏霍姆林斯基21、没有爱，就没有教育。
苏霍姆林斯基22、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
苏霍姆林斯基23、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。
蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是
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他们自己的了;
蒙田24、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。
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