侧面描写的片段200字.docx
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侧面描写的片段200字
篇一:
侧面描写(miáoxiě)人物
侧面(cèmiàn)描写人物
侧面描写,顾名思义,不是从正面直接描写人物,而是描写主要任务周围的情、景、人、物等,用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。
我们为什么要学习用这种方法去描写人物呢?
同学们想想看:
如果写人物单从正面入手,那么要写的人物往往比较单薄。
如果再从侧面描写这位人物,那么你所写的人物形象就丰满一些。
例文:
叔叔(shūshu),你在哪里
叔叔,你在哪里?
我的眼前总是浮现着你的身影。
我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样(yīyàng)闪闪发亮的往事。
那是去年夏天的一个烈日吐火的日子,由于一个月来连降暴雨,河水猛涨,水位早已超过警戒线了,情况非常危急。
干部们正在紧张地组织群众转移,一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列,正在挥汗如雨地加固大堤(dàdī),男女老少,凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。
我想,大堤哪能破,有那么多人保卫还不牢固?
再说,即使破了,听到水声再往离我家只有200米得大堤上跑也来得及。
于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意,溜回屋里,四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。
突然,“轰”的一声,堤决口了!
我扒着窗户朝远一望,洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来,霎时,洪水就冲到了门口。
我没命地爬上窗户,两手使劲抓住钢筋,哭喊起来。
一会儿,只见在齐腰的洪水中,一位解放军叔叔飞奔而来。
他冲到窗台下,一把扯下我,高喊:
“趴在我背上!
”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。
突然,一股激流猛冲过来,把我们往后冲了几米。
“扑通”一声,我俩栽倒在水里。
我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水,我只觉得天旋地转。
叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来,挺直身子向岸边挪动。
他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了,我一动也不能动。
这时,水流更凶猛了,激流打着旋儿,溅起一米多高的水花,要前进半步都困难。
“趴好!
不要动!
”叔叔厉声命令道。
一步、两步、三步……恶流逼人,迈动一步都非常吃力。
我紧紧贴在叔叔的脊背上,闭上双眼,只觉得一股股暖流涌进我的心田。
叔叔似乎忘记了一切,用用尽力气向底边猛扑。
我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。
啊!
听清岸边嘈杂的讲话声了!
近了,近了,更近了……最后叔叔终于把我背上了堤。
“小弟弟,你……你没事吧?
”叔叔把我放下来。
我这时才看清他的面容:
一张清瘦的脸上溅满泥浆……还没来得及仔细端详,叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说:
“请……请照顾一下这孩子,我……我还有任务……”我一把抓住她的手,半天才挤出一句话:
“叔叔,你!
……”他把手一甩,用力分开人群向决口处跑去。
我抬起头,随着人们的目光望着叔叔远去的背影,泪花在我的眼里转着,转着……
从那以后,我再也(zàiyě)没有见到那位叔叔,可惜他的名字我也不知道。
事情过去快一年了,可是我永远忘不了,忘不了叔叔那双坚定有力,把我夹得紧紧的肩膀;忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背;忘不了叔叔那张任浊流冲打,溅满泥浆的清瘦的脸!
啊!
叔叔(shūshu),你在哪里?
思考:
1、这篇文章的主要人物(rénwù)是谁?
写了一件什么事?
2、这件事发生(fāshēng)在怎样的环境中?
3、环境描写在文中起什么(shénme)作用?
小结:
作者极力渲染“叔叔”救我的环境:
“水流更猛了,捡起一尺来高,打着旋儿,”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难,烘托出“叔叔”的品质,通过描写周围的环境烘托人物。
把人物放在特定的环境中去写,能更好地反映人物的精神面貌,展现人物的形象。
但同学们需要注意的是,环境描写时,要紧紧围绕中心思想,而且不能过于冗长,以免冲淡了文章的中心。
例文:
一个助人为乐的人
每当我看到放在书架上的拼图板,就会想起我的同学李冰蓉。
我来这班不久,就和李冰蓉成了好朋友。
她为人直爽、憨厚,整天笑眯眯的,一看就是个热心人。
星期三的下午,我一来,就走到李冰蓉眼前。
只见她正在整理第一节地理课的用品。
我推了推她:
“李冰蓉,你这拼图板是在哪儿买的呀?
”“我就买了。
”她抬起头答道。
“唉!
我妈为我跑遍了几个大商场,都没买着。
”我很失望,不是吗?
问了那么多同学,得到的都是两句话:
“不知道。
我早就买了。
”一会儿,上课铃响,我无精打采地回到座位上,只见别人的课桌上都摆着拼图板,可我的课桌上却没有。
我觉得这课桌上非常单调,只有一本地理书、地图册。
更使人伤心的是:
一次不带拼图板就要扣零点五分,没办法,学期结束地理只好得零分了。
就这样,我上了一节没意思的地理课。
星期五又有一节地理课。
早上我来到教室,等待着组长的询问。
可是听到的却是这样的声音:
“马多磊,李冰蓉把拼图板给你带来了。
”我感到莫名其妙,不解地问:
“什么拼图板?
”组长答道:
“她看你买不到拼图板很着急,就把自己的借给你用。
”我忙问:
“那她自己呢?
”“我还有一盒。
”李冰蓉插了一句。
我回到座位上,看到课桌上放着的拼图板,心里高兴极了。
“那我什么时候还给你呀?
”我问。
“等你买到了,再换给我好啦。
”李冰蓉干脆地回答。
好容易盼到上第二节课,我把地理课要用的全放在了桌上。
“叮铃铃”上课了,我往这拼图板,不由得回头望了李冰蓉一眼,我觉得此时的她真太美了!
思考:
1、本文主要写了一件什么事?
表现了什么?
2、本文主要写李冰蓉,却着墨不多,相反着力描写了“我”的心理活动,这是为什么?
找出文中描写自己心理活动的句子(jùzi),画出来。
小结:
这篇文章(wénzhāng)与一般写人的文章不同,它没有很多的直接描写,
但它却有极其生动细腻的侧面烘托,通过“我”的语言(yǔyán)和心理活动,衬托出李冰蓉的形象。
侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。
例文:
爸爸(bàbà)真好
星期六晚上,我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》,姑姑进来冷冷地对表姐说:
“没考上重点中学,还有脸看电视!
”表姐委屈地回放看书去了。
姑姑接着又冲着爸爸开了火:
“小晨都六年级了,你还不抓他学习!
”爸爸笑笑(xiàoxiào)说:
“看这样的电视片,开眼界,长知识,不就是学习吗?
”姑姑气得扭头走了。
记得我刚会说话的时候,爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。
他一张一张地指给我看:
这是黑羚羊,这是长颈鹿……我依依呀呀地念着,牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。
上小学后,看到班上的同学集邮,我也要集邮,爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。
我正要谢谢他,他却说:
“别忙着谢我,给你邮票是有条件的,你要用标签一一写出所有动物的名称,并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来,你到得到吗?
”我高兴地答应了。
我很快为自己知道的动物做了标签。
但是,我我叫不上名字的要多些,就问爸爸。
这是,爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上,挺严肃地说:
“书是最好的老师,不知道的东西,它能告诉你,认真读书吧!
”这样我完成了爸爸布置的任务,不仅学到了知识,也养成了爱读书的习惯。
后来,我又迷上了养小动物。
先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。
在爸爸的指导下,我天天注意观察小动物的生活,写下了一篇篇观察日记。
姑姑有时提醒爸爸,别让我从小就玩物丧志,爸爸却说:
“玩物也可以立志嘛!
”的确,我对动物的喜爱促使我看了许多书,感到自然界有说不尽的奥妙,我立志长大后去研究这些奥妙……
表姐背单词的声音打断了我的回忆。
接着,传来姑姑的声音:
“明天哪儿也不许去,在家里背一天!
”我忙问爸爸星期天的安排。
爸爸凑到我耳边小声说:
“去动物园,给集邮册上没有的动物照相。
”爸爸真好!
思考:
1、本文主要写爸爸正确教育“我”的事,可为什么又要写姑姑教育表姐的事?
这样写有什么作用?
2、文中还有一处对比,你能找出来吗?
能体会到作者这样(zhèyàng)对比的作用吗?
小结:
作者把姑姑的教育方法和爸爸(bàbà)的教育方法作比,衬托出“爸爸真好。
”侧面描写人物,还可以用其他人物与主要人物对比,突出主要人物。
作业(zuòyè):
我爱我的老师
要求:
文中要运用侧面(cèmiàn)描写。
1.三
(1)班小朋友做玩具,一共做了48个,送给幼儿园15个,其余的平均分给一年级3个班,每班可以(kěyǐ)分得几个?
2.张教师带100元去商场买3个小足球,找回了7元,你能知道每个小足球多少元吗?
3.一本《故事大王》共65页,小明打算4天看完,小花打算6天看完,小明平均每天要看多少页?
小花呢?
4.用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形,拼成的长方形的长和宽各是多少厘米?
周长是多少厘米?
5.一个长方形操场,长55米,宽35米,小华沿操场的边跑了2圈,跑了多少米?
6.用一根线正好围成一个边长是8厘米的正方形。
这根线长多少厘米?
7.有一块土地,用来种西红柿,用来种茄子,其余用种西瓜。
西瓜占地几分之几?
8.李大伯家养了200只鸡,第一天先卖128只,平均每只鸡可卖9元,李大伯这天能卖多少元?
剩下的鸡第二天卖,每8只装一笼,能装多少笼?
9.同学们要种93棵树,已经种了18棵,剩下的树苗平均分给5个小组,每个小组还要种多少棵?
10.每根跳绳长2米。
65米长的一根绳子,最多能剪多少根跳绳?
还剩几米?
篇二:
36.正面描写和侧面描写相结合
36.正面描写和侧面描写相结合
一、专题解析
人是记叙文的主要内容之一,也是中学生写作的基本技能。
那么,如何写人呢?
从描写人物的角度看,有正面描写和侧面描写。
正面描写是把镜头(jìngtóu)直接对准描写对象进行刻画,或写肖像,或写语言,或写动作,或写心理。
正面描写是忌平淡、忌拖沓,须形神俱备,生意勃勃。
侧面描写是指对描写的对象,不做正面的描绘,而从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象,从而获得独特艺术效果的方法。
简言之,侧面描写就是通过对被描写对象周围(zhōuwéi)效果的渲染,来表现被描写对象的一种表现手法,又叫间接描写,还叫衬托法。
可分为正衬(用好的衬托出更好的)和反衬(用坏的衬好的或用好的衬坏的)两种。
在写作中为了把人物描写(miáoxiě)的更丰满往往采用正侧面描写相结合的方法。
二、知识(zhīshi)结构图
侧面(cèmiàn)描写
三、写作指导,实例引领
(一)知识点解析
1、怎样处理描写
(1)动作描写要细致分解。
文章离不开人物,人物要有性格(即常说的人物形象),而性格的塑造,很大程度上取决于人物的行为,所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。
怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神?
传统的武打动作或电视镜头,往往把一种行为分解成若干个部分,把一个大动作细化为几个小动作,然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。
片断一:
《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
解析一:
这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词,把捕鸟的动作一一分解开来,形象生动,让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。
(2)语言描写要插入动作神态。
人是会说话的,所以写人的文章大多离不开语言描写。
但写语言就只写语言,写对话就只是问什么答什么,而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态,以及各种手势动作等,文章就不会生动形象。
这样,语言描写的作用也就会大打折扣。
片断二:
①小明对小李、小张说:
?
我看见一个家伙穿着一件中裤,是用尿素袋制成的。
?
小明还没说完,便忽然大笑起来,?
他……他裤脚那儿还印着‘净重50公斤’。
?
大家都哈哈大笑起来。
②小明笑了一阵,又傍着小李和小张的肩膀坐下,乐得(lèdé)合不拢嘴,但他还是说了:
?
一个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤,?
又大笑起来,?
他,裤脚那儿还印着‘净重50公斤’的文字?
。
小明说着哈哈大笑,笑得流出了眼泪(yǎnlèi),站了起来。
小李也站起来,用手捧着肚子(dǔzi),尖声笑起来,就跟哈叭狗的叫声一样。
小张(xiǎozhānɡ)的笑声提高了两个调门,而且笑得那么厉害,站也站不稳了。
解析(jiěxī)二:
这两段话描写的是同一话题,但①只是一对一说的,只写了对话的内容,显得空泛,不传神,而②不仅写了对话的内容,还在对话中穿插了说话人的神态和动作,写出了笑的动态美,既形象,又生动,好像那三个人就站在我们面前表演“笑”一样,活灵活现。
(3)写外貌要融入情节,体现个性。
一个人出现,我们第一眼可能会注意他的外貌,所以外貌描写在写人的文章中也是不可少的。
我们写作中的问题出在,大凡写人的作品,对人物进行刻画,一开始便从头写到脚,比如写《我的妹妹》开篇便是“我的妹妹圆圆的脸蛋,红红的嘴唇,黑黑的眼睛,高高的鼻梁,长长的辫子,穿一件花布衣服、蓝布裤子,脚上穿一双白色运动鞋”这样的描写,让人家反而以为你的妹妹是布娃娃呢,没有人的气息,没有人的活性,很呆板。
这样的描写千篇一律,千人一面,游离于情节之外,没有个性,没有创新,常常起不到表现性格和精神面貌的作用。
片断三:
朱自清《背影》父亲外貌:
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去,我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
解析三:
由于作者将父亲肥胖的体态,臃肿的衣着,走路腿脚不灵便等外貌描写融入去月台买桔子的情节中,就真实而生动地写出了父亲行动的艰难,突出了其爱子的深情。
(4)景物描写要层次清晰、角度多样。
写景要注意安排好写景的层次,根据自己的观察和体验,从不同的角度去描绘。
让我们来品读一下鲁迅的《从百草园到三味书屋》中一段写景的文字:
片断四:
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必鸣蝉(mínɡchán)在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
解析(jiěxī)四:
菜畦(càiqí)石井栏皂荚树(由低到高);
皂荚(zàojiá)树桑葚菜花草间(由高到低);
草间(cǎojiān)云霄(由低到高)。
层次清楚,富于变化,十分形象生动。
2、常用的侧面描写的方法
(1)以人衬人。
意即写此人是为衬彼人。
如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时,重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿:
“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙,到八九岁时就不但能挑能背,还会种地了。
记得那时我从私塾回家,常见母亲在灶上汗流满面地烧饭,我就悄悄把书一放,挑水或放牛去了。
”显然,母亲的勤劳影响了“我”,而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯,写“我”并不是侧重点,侧重点是表现母亲的勤劳,这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式,换句话说,写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。
又如我们熟悉的《故乡》一文中,写杨二嫂的行为就是为了衬托闰土。
(2)以物衬人。
要写人,先避开不写,而写有关的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布空中的水往下倒,地上的水到处流,成了一个水世界。
祥子不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步。
他立定在水里,不知道哪是路。
”(这里重点写暴雨之“暴”,侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景)
(3)以物衬物。
如:
《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
重云叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午时分,不见曦月。
”(最后一句是侧面描写,渲染出了山峰之高,江面之狭。
)
二)例文:
口技
京中有善口技者。
会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。
既而儿醒,大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
又一大儿醒,絮絮不止。
当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。
未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作(zuòzuò)索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。
宾客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大(réndà)呼:
?
火起?
,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百
千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
于是宾客无不(wúbù)变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
忽然抚尺一下,群响毕绝。
撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已(éryǐ)。
例文解析:
《口技》一文中作者描写口技表演运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。
一方面描写口技艺人的表演,?
遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉(jīnɡjué)欠伸,摇其夫语猥亵事,夫呓语,初不甚应,妇摇之不止,则二人语渐间杂,床又从中戛戛.既而儿醒,大啼.夫令妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之.夫起溺,妇亦抱儿起溺,床上又一大儿醒,狺狺不止.当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,床声,夫叱大儿声,溺瓶中声,溺桶中声,一齐凑发,众妙毕备.未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止.微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽.忽一人大呼:
?
火起!
?
夫起大呼,妇亦起大呼.两儿齐哭.俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠.中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声.凡所应有,无所不有.虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也.?
,通过这些句子直接表现其高超技艺,这是正面描写;
另一方面?
满堂寂然,无敢哗者.满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝也.宾客意少舒,稍稍正坐.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走?
。
通过描写听众的神态、动作,以及听众的反应烘托其高超技艺,这是侧面描写.在描写表演过程的三段中,都是先写口技艺人的表演,后写听众的反应,从而使表演和效果有机地联系起来,以听众的反应为烘托,从侧面表现口技表演之?
善?
.
此外,课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具,表明口技不是靠其他器物发声,而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在?
口?
也是从侧面表现表演者口技的不凡.本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力,烘托表演者的高超技艺,增强了文章的感染力.
四、片断练习设计
从下列选择一个题目,运用正面描写与侧面描写相结合的方法(fāngfǎ)写一个200字左右的片段。
1、一个(yīɡè)好消息2、一个发怒的人
五、习作(xízuò)设计
阅读下面文字(wénzì),按要求作文。
在人生际遇中,总会遭遇到一种微妙的变化,这些微妙的改变让我们的人生有了很多不寻常(xúncháng)的体验它的产生可能是由于调皮和任性,可能是由于误会和固执,可能是由于触动了心灵深处的柔软它的表现有时似是而非,有时苦甜参半,有时又让人哭笑不得。
请以“微妙的感觉”为题,自选文体(诗歌除外),写一篇不少于600字的作文。
思路导航:
“微妙”,意思有“深奥玄妙”或者“两者关系容易破碎受损,随
时可能出差错,需要深入了解,细心体会和细心掌握”等。
这个世界在你面前展开了一幅精彩无限的人生画卷——形形色色五味杂陈的百态人生。
但是弱水三千,只能取一瓢饮,选定的题材宜小、宜细、宜精,如人情世故:
小女孩的稚气与娇媚,小男孩的调皮与任性,亲人之间的宠溺与无奈,邻居友人的傲慢与偏见如自然风物:
鲜花初绽的曼妙,金色落日的忧郁,疏林浅水的行吟这些需要考生独特的经历,独特的发现,独特的体验和感受。
在行文过程中要用细节来彰显,还可以有所寄寓,如借景抒情、借物抒情等。
篇三:
描写
七年级作文之描写训练
一、描写概述
1.什么是描写?
描写有什么作用?
描是描绘,写是摹写。
描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地栩栩如生地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
写文章,只有通过描写,才能做到"绘声绘色"、"活灵活现"、"栩栩如生"、"历历在目"、"维妙维肖"。
这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物,把客观对象写得有声、有色、有味、有形,使人有如临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
2.描写可分两类:
一是人物描写,包括肖像、语言、行动、神态、心理活动。
二是环境描写,包括自然环境和社会环境。
二、人物描写片断训练方法
所谓“作文片断”,指用一段一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片断的写作练习,就叫“作文片断训练”。
人物描写训练(xùnliàn)片断的具体方法
其一是笔头(bǐtóu)练。
1、仿写。
可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析。
仿写,不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎(zhàomāohuàhǔ)”要画出虎气。
例,我们学习了《回忆我的母亲(mǔqīn)》中母亲的勤劳仁慈坚强不屈等的事迹后,可让学生写个有类似性格的现实人物事迹,如《我的妈妈》,既写与之相同之处,又表现其不同处:
朱德的母亲是个好劳动,她天不亮就起来烧水做饭;而现实中也我的妈妈也很勤劳,她的表现怎样,可根据实际情况进行描绘。
2、生发(shēngfā)。
就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了。
例,学习了《陌上桑》后,可展开合理的想象,描绘一下使君听了罗敷的话后的神态和心理,把他的反应具体生动地描述出来。
其二是口头练。
这种训练的目的在于给我们提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。
口头练,题材要选最熟悉的,选择范围要大。
可把学校的生活片断讲给家里人听,并提醒他用不同的语言向不同的听者表达,同时记下对方的语言动作。
这样可以避免学生语言的单调性,学会对不同的人说不同的话,在不同的
表达环境用不同的语言。
也可以把电视上报刊杂志上的一些新闻事迹讲给同学听,注意描述的生动性,做到把事情的来龙去脉讲清楚,能吸引人。
三、人物描写片断分类训练:
㈠、心理描写
[理解]对人物心理活动或思想变化,生动形象地描绘出来,是常用的人物描写之
一。
它可以直接展现人物的内心世界,交代人物的思想基础,行动的内在依据。
心理描写可以直接由作者进行描绘,也可以由作品中的人物表白、倾吐,还可以通过描写人物外在形态,间接地显示,通过环境、景物、氛围等来进行折射。
例文:
今天,这条路上人怎么这么少呢?
按说这里的人口密度是最大的——一所中学,一所小学,一所电脑学校,一所武校,三家工厂,无数零售摊点。
可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢?
而且表情那么古怪,难道他们心中都有鬼?
细看路边两棵大树,正被太阳晒得发狂,在那里张牙舞爪。
树下的垃圾、石块和杂草叠在一处,越堆越高,不由得让我想到了“乱坟岗”的情景,大白天从这里经过,都感到有一股阴森之气。
点评:
这段心理描写,在一定程