小学后进生转化案例4篇Word文件下载.docx
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在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
案例分析
一、案例分析：
杨子安不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子，在新环境中的适应力不强。
二、转化措施：
1、关心和尊重学生，让学生感受到师爱。
让学生能说出心里话。
从那之后，我常叫杨子安到身边，给他看看作业，给他剪剪指甲之类的小事，渐渐地孩子开始信任我了，有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。
这令我很惊喜。
2、管理别人，自觉感化杨子安后来有所进步。
我就让开始让他管理他所在的小组，他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。
三个月后他的成绩有所提高。
他知道到自己其实是很棒，他意识到自己在同学面前要起到表率作用，变得越来越好了。
在帮助老师工作的同时，他知道自己的存在很重要。
他一改原来对事情的默默无声的态度，直率的表达自我。
同时也促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
做好学生的工作，要融入教师对人生的美好信念，让孩子感受到人间的真情。
让我与学生谈心，与学生交朋友，在他们内心树立要成为表率的想法，让他们在锻炼中成为表率。
发挥他们的能力，提高他对自我的评价。
这都使学生有重塑自我的愿望，也就在内心唤起他们的自我识意，唤起他们的自爱心。
要因材施教，要充分了解他们的生活习惯和个性爱好，有时是他们的内心世界。
通过这个事例我也从中感受到家长，学生对老师的信任是可贵的。
赢得他们的信任是老师的法宝。
因此，我就以爱心为桥，搭建师生心灵相通的桥梁。
我成功了！
小学后进生转化案例第2篇学生姓名：
高天伟学期初：
这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；
他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；
他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；
学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
措施及效果：
针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；
不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
几次找他谈，根本不管用：
当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。
许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。
在这种状况下，我联系他的家长。
他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。
这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。
看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。
与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。
这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。
接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。
随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。
能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。
于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。
这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？
他到底是一个怎样的孩子呢？
时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。
也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。
教育不能急于求成，一蹴而就。
应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办？
那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；
另一方面就是作为一名老师的我良知。
教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。
但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。
我的放下也许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。
也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折。
虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？
没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。
在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。
对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。
一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！
于是，我对他说：
小高，你真行啊！
真够棒的！
并号召全班同学向他学习。
其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。
他跑过来问我：
老师，老师，你叫我什么？
听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。
之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。
学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。
有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。
看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。
不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。
看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？
当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。
以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。
虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。
但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。
虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。
我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？
在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。
他变了。
好像我也变了。
原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。
他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
结束语不是有人曾说：
如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？
又谈什么基础的素质教育呢？
因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。
但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。
应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。
小学后进生转化案例第3篇我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的隔代教育问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
情况：
杨一民，男，9岁，学习习惯差，做题考试不理想，没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
同学们不喜欢她的习惯、做法，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
主要问题分析透过近三年的教学观察，我发现杨一民的行为主要表此刻：
学
习方面兴趣不浓，不认真，学习习惯不好。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：
采取的对策作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。
1、深入家庭，进行家教指导。
首先，我利用家访，向家长提出：
凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。
帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。
不好以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不好以打骂相威胁。
这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现她用心的因素，促进转化。
我在课堂中，多为杨一民带给表现机会，
3、引导群众关注她，接纳她群众的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。
4、尊重和信任她，正确看待反复。
5、运用多种评价，促进发展
务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。
当发现她这天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬她；
当她能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的谢谢；
当她做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。
大她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励
四、教育效果经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹的，本学期第一次月考91分，二单元95分。
三单元100分，四单元100分半期考试97分，一次比一次难，但杨一民却能很好的保持，学习习惯变好了，也爱积极回答问题了。
当然，他的进步跟家长的努力分不开，我觉得老师就是要抓住他们的闪光点，及时评价表扬，随时关心和帮助都是非常有用的。
小学后进生转化案例第4篇人类的教育，首先是从启蒙教育开始的，作为启蒙教育的小学教育在人类教育史上最长、最基础也最关键。
自从捷克教育家跨美纽斯创立了班级授课制，班级教学就成为现代教育中最基本的组织形式，而班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的保护者和引路人，也是学校教学和各种教育活动的骨干力量。
万丈高楼平地起，小学生在生理和心理发育上都未成熟，具有极大的不稳定性和极强的可塑性，从这个意义上来说，小学班主任工作责任重大。
班主任工作千头万绪，艰巨而又复杂，不可或缺，班主任对班级进行管理，从一定意义上，可以说是对每个学生个体的管理。
每一个学生在思想水平、性格特征、意志品质以及家庭、社会对其产生的影响等方面都有很大差异。
所以，班级中或多或少都普遍存在数量的后进生，而且后进生的转化工作一直是我们广大的教师工作的重点和难点。
因此，班主任在做好各项工作的同时，尤其在大力提倡素质教育、促进学生全面发展的今天，更应该多去关心我们的后进生。
一端正态度明确对象态度是否端正是转化后进生的关键。
小学生的生理和心理发育都未成熟，且处于发育高峰阶段，极具可塑性。
他们和别人的差距只是暂时的、相对的。
举世闻名的大发明家爱迪生，小时候不就是一个差生吗？
德国大诗人海捏，小时候也是被老师骂作一窍不通的差生。
难怪著名教育家徐特立告戒我们说：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
我们每一个教师千万不要歧视他们，挖苦他们。
他们需要我们付出更多的爱，苏霍姆林斯基曾经指出，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
二、攻心为上注重疏导后进生大多有自卑心理，而且许多人对老师和同学都有戒备和敌对心理。
这些心理的形成都与经常受老师的批评和同学的耻笑以及家长的惩罚有关。
时间长了，往往把善意的批评看作别有用心，在心理上形成一扇大门，将一切教育拒之门外，使得我们无计可施。
这就需要攻心为上。
1，我们要以身作则，在任何场合，尤其是在课堂上，真心实意的尊重他们，并且带动整个集体正确对待和热情帮助他们，用我们的真情去融化他们的心理大门。
1998年我新接班时有一个叫包诗恒的男同学，每天都不完成作业，同学们都不愿意和他玩儿，他显得很孤僻。
一开始我就在课上让他回答一些简单问题并热情表扬了他，他显得很激动，同学们也很吃惊，我趁热打铁，单独做思想工作与公众面前改变形象相结合，他开始说话多了起来，和同学、老师的接触也多了，心理问题解决了，作业自然就不用说了。
2，结合不同学生的特点，采取不同的方式。
例如，班里有一个叫张红霞的同学，平时爱说话，尤其自习课上，很难约束自己，影响很大。
但她爱帮助别人，对老师交给的工作也非常认真。
针对此情况，让她负责自习课的纪律。
上自习课时，他很认真，一言不发，并不时抬头扫视全班，纪律情况大为改观。
这就是利用其有利的一面去克服自身的缺点，将她的工作热情和自身的缺点放在矛盾斗争中，自己战胜自己，不仅增强了学生的意志力，而且培养了学生自我教育的能力。
3，要严爱结合，使其心服口服。
后进生都是挨批评的老手。
一旦犯了错误，一定要抓住真凭实据，击中要害，又要注意严中有爱，让他们心服口服，引导他们在内心深处产生激烈的思想斗争，使内因外因共同作用，从根本上解决问题。
三、多管齐下师长配合教育是多方面的，我们不能忽视了社会教育和家庭教育，父母是孩子的第一任教师，尤其我们小学教师一定要和家长互相配合，产生教育的合力，共同影响以期取得最佳的教育效果。
对于后进生的家长要区别对待，素质较高的，可以直截了当的征求意见，配合教育；
素质较低的家长，则要连家长一同教育，争取配合，切不可在家长面前添油加醋地告状，否则学生会离我们更远，家长也对我们反感和失去信心。
四着重日常抓好养成扎实地抓好学生的养成教育，形成优良的行为习惯。
苏霍姆林斯基说过：
如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响巨大，后进生一般来讲良好行为习惯的尚未养成。
因此，在转化后进生时，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处。
班主任的工作是一个桥梁、一个纽带，不仅联系着学生和家长，还应该协调科任教师和学生的关系、学生之间的关系、学生与集体的关系等等，使各方面团结一致，形成一个良好的育人环境，让后进生在这个大环境中不断进步、提高。
作为一名小学班主任，十余载的历程中，苦多少，累多少，点点滴滴不尽数！
此时此刻想要述尽心中事，不由得万般情节在心头，却也会无从落笔。
这辛劳、繁琐、细微、平凡的工作，特别是对后进生的教育转化工作，决不是一朝一夕之功，后进生的成因和他们的表现方式也是各异的，在教育过程中还存在着各种情况，需要我们进一步去探索，让我们都以极大的热情和无私的爱投入到这太阳底下最光辉的事业中去。
总之，作为一名普通教育工作者的我，不想用春蚕到死，蜡炬成灰等来形容其间的无私与伟大，但也明示出一名普通教育工作者的朴实、平淡！
愿这漫漫征程路，见到一路桃李满天下。
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