体育是学校教育的重要组成部分.docx

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体育是学校教育的重要组成部分

体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重

要方面。

体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。

因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。

所以，提高体育课的课堂教学质量是我们檎教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解

决的课题。

根据教学实践的体会，我认为：

要提高体育课的课堂教学质量，首先要备好课，然后要上好课。

一i、备好课。

大多数人认为：

上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。

其实，这种看法是错误的。

体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。

那么，怎样才算备好课呢？

我认为备好课必须做到以下几点：

第一、明确要求，熟悉教材内容。

教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。

第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

二、上好课。

在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

第一、动作讲解言简意赅、具体形象。

言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。

因此，教师在讲解动作时,应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。

例如：

教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬愕、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。

又如教学原地推铅球时，运用蹬秦送秦转秦挺秦推秦拔等学生熟悉的动词来讲解。

这样的讲解,学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

第二、示范动作准确、轻松优美。

教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。

因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。

富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。

所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

例如：

弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：

沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？

（即身体怎样，脚掌怎样着地）。

然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。

这时我就把学生作答加以整理、概括为：

克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。

这就是弯道跑的动作要领。

又如：

在篮球行进间单手肩上投篮的教学。

分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：

“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？

”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

第四、组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。

体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。

这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。

所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。

例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。

方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。

可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。

这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。

又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。

通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。

第五、合理安排课的练习密度和运动量。

一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。

因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%平均脉搏124次/分左右。

这样使运动曲线、练习密度、运动理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。

课堂是一个奇特的空间。

虽然一堂课的时间并不长，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。

孩子们求知的欲望在这里生成，智慧的浪花在这里激荡，真可以说是“朝晖夕阴，气象万千”。

课堂也像人类的大脑。

根据脑科学的研究，人的大脑有140亿个细胞，真正开发使用的不足5%。

同样，课堂有待开发的方面也很多，如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效,这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。

可

是课堂教学的现状并不令人满意，“耗时多，效率低”的状况在中小学普遍存在。

学生被束缚着，有劲使不上。

课堂上以老师讲为主，而学生始终处在压抑、被动的状态，积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

就体育课而言，如何提高课堂的教学质量，笔者在此谈一下自己工作六年来的一点看法。

（一）教师的观念要改变

提高教学质量，研究课堂教学中如何处理好教师、学生和教材三者的关系。

“教师、学生、教材”，是课堂教学最基本的要素，而推进素质教育，提高教学质量的根本立足点在课堂教学，这就要求我们必须采取积极的态度，拓宽课堂教学研究的力度。

充分依据新的科学理论和科学技术，以完成时代赋予我们的“金三角”。

需要指出的是，教师、学生、教材这三个要素，在它们互不联系、处于静止状态时，对课堂教学只存在潜在的影响。

这三者怎样联系，进入什么样的动态过程，往往因教育观念的不同而作出不同的选择。

这里有两种基本选择：

一是“教师带着学生走向教材”，即如图所示,课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动；教师对这种活动起组织、指导和点拨的作用，学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替学生学习。

教师应从“独奏者”角色,从学习的主宰者变为指导者，改直接教学为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划，实施计划。

教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。

二是“教师带着教材走向学生”，即教师把教材内容转化为讲授内容，即“注入式”“满堂灌”的课堂教学。

强制性的教学，使课堂沉闷乏味，学生兴趣了了，课堂质量下降。

（二）平时教学始终贯彻实、活、精的原则

实：

踏实，教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落

到实处。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，在课堂上能有的放矢地进行教学。

活：

在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。

在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

例如，在体育课中也可以采用多媒体教学，一场激烈的比赛，一段优美的形体音乐，使课堂更充满生气。

所以说多媒体技术教学能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

精：

教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在备课时就应想到在教学过程中可能会碰到的问题，或学生在自学中可能会遇到的困难，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些动作让学生自学；哪些动作由教师精讲；哪些动作用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；

研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。

（三）在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

（1）低起点。

首先要提高学生学习兴趣，把学生的心“磁化”过来，使他们乐学，并增强他们克服困难的信心。

所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放低要求，并适时的鼓励。

例如，在跳高教学中，有学生不敢跳，可以放低高度，用橡皮筋代替竹竿，还可以在下落的地方置一块海绵垫子，学生跳过了，不要忘了称赞他们“你真行，动作完成的不错。

”这样，教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

（2）多归纳。

考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。

如：

在前抛实心球教学中，有学生就是不及格，于是我就把她们集中过来，分别叫两位好、差生出来投，叫她们自己比较，归纳。

最后一起总结出只有一定的速度和高度才会有远度，球的空中路线是一条抛物线，而不是一条射线。

问题解决了，前抛实心球的技术也提高了。

又如在太极拳的教学中，学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。

针对以上问题，我在课前制定了一个运动处方，在课堂上，引导学生把问题一一归纳出来，再把如何纠正问题的方法归纳总结，最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。

动作改进了，课堂效率提高了。

（3）勤练习。

由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。

于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创,小组练习，小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。

事实表明：

课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

（4）快反馈。

学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。

这里的“多次反复”就是“多次反馈”。

教师对于练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。

同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。

由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。

“快反馈”既可把学生取得

的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

（四）重视创造能力、实践能力、合作能力的培养

创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。

教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。

让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主、不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主、不“钳制”学生。

这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。

对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。

不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。

相反，如果要求学生完全照搬教师，一味的模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到研究性学习的目的。

因此，要注重发展学生的个性，鼓励学生大胆的超越创新。

教师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造。

用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。

让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。

体育课是一门实践性很强的课程，还应培养学生在实践中进行合作交际的能力。

例如：

在课堂中，我时常采用小组练习，小组展示等形式，在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。

经过一阵

激烈的讨论后，学生对动作有了更深刻的理解。

最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。

这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。

这样一来，学生们乐此不疲的忙碌着，课堂气氛活跃了，教学质量提高了。

（五）注重加强学生意志品质的培养

体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。

所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。

例如在耐力跑中，为了克服学生的害怕心理，在跑步前我就分析了耐力跑中出现的“极点”问题，告诉她们当出现“极点”时，不要害怕,不要恐惧，只要坚持下去，过了这个“极点”，步子就会轻松起来，在跑步中不断的鼓励她们，给她们加油鼓劲。

又如篮球比赛中的带球上篮，由于要了解队员位置，要求有较大的注意范围，既要带球前进，又要防止对方拦劫，需要善于分配注意。

几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、偷快、同情等多样的感情。

学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。

教师要不忘适时的表扬、鼓励一下学生。

对待后进生，我们要注意在思想、心理上以情动其心，以理引其知，以严导其行；在学习上进行“劝学、督学、导学”。

总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践

中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。

既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。

让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。