四川电影电视学院课程标准模板示范.docx
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四川电影电视学院课程标准模板示范
四川电影电视学院“艺术学概论”课程标准
（范例）
课程名称
艺术学概论
英文名称
IntroductiontoArt
课程编号
适用专业
各系艺术类专业一、二年级
课程性质
专业基础课／必修课
总学时
3/周
学分
3
考核办法
闭卷考试
先修课程：
开课系部（单位）
戏剧文学系
编写者
编写时间
审核者
审核时间
系教学指导委员会
审核时间
一、课程性质
《艺术学概论》是高等院校素质教育重点课程之一，教育部从2001年起，已将《艺术学概论》列为全国各类成人高等学校“专升本”（含师范类与非师范类）必考科目之一。
包括北京大学、清华大学、北京师范大学在内的全国许多综合大学、师范院校，以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程。
本课程对于培养师范类学生具有全面的艺术常识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。
二、课程目的要求
1．掌握艺术的基本原理和主要特征。
2．熟悉16门主要艺术的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质。
3．从美学与文化学角度，了解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程。
三、课程教学时数
本课程为3学分，教学时数54学时，具体分配如下：
教学单元
教学内容
课内学时
实践学时
课外学时
第一单元
艺术的本质与特征
4
1
1
第二单元
艺术的起源
4
1
1
第三单元
艺术的功能与艺术教育
4
1
1
第四单元
文化系统中的艺术
4
1
1
第五单元
实用艺术
4
2
1
第六单元
造型艺术
4
2
1
第七单元
表情艺术
4
2
1
第八单元
综合艺术
4
2
1
第九单元
语言艺术
4
2
1
第十单元
艺术创作
7
2
1
第十一单元
艺术作品
7
2
1
第十二单元
艺术鉴赏
4
2
1
复习辅导
1
总计
54
20
13
四、课程教学方法
以教师讲授为主，分阶段组织课堂讨论，课堂中展示图片资料及放送演出片断，布置课外阅读并观看录像。
五、考核方式
闭卷考试，知识性试题和分析性试题基本各占一半。
六、本课程教学中应注意问题
第一，内容多，时间跨度长，教学中既要注意系统性又要突出重点。
第二，应积极利用录像资料，使学生从多角度了解艺术。
七、参考书目：
《艺术发展史》 [英]贡布里希（Gombrich.E.H.） 天津人民美术出版社2001年。
《艺术学概论》彭吉象北京大学出版社2006年
八、课程教学内容
上编 艺术总论
第一单元 艺术的本质与特征
一、教学要求
1．理解艺术史上对艺术本质的几种主要看法，认识马克思“艺术生产”理论是解决艺术本质问题的科学理论基础。
2．理解艺术的特征主要具有形象性、主体性、审美性等，从而加深对艺术的基本认识和了解。
二、内容要点
第一节艺术的本质
中外艺术史上，对于艺术本质主要有“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”（“再现说”）等三种代表性的观点。
马克思“艺术生产”理论将艺术看作是一种特殊的精神生产，为解决艺术本质问题奠定了科学的理论基础。
第二节艺术的特征
艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的统一。
艺术创作、艺术作品与艺术鉴赏均具有主体性的特点。
艺术的审美性是人类审美意识的集中体现，是真、善、美的结晶，艺术的审美性体现为内容美和形式美的统一。
三、本单元的重点和难点
1．马克思“艺术生产”理论对于艺术学研究的重要启示。
2．艺术的基本特征。
四、教学建议
1．要求学生掌握中外艺术史上关于艺术本质的三种主要观点。
2．要求学生掌握马克思“艺术生产”理论对于艺术学研究的意义。
3．指导学生结合自身的艺术实践经验来理解和认识艺术的基本特征。
第二单元 艺术的起源
一、教学要求
1．了解关于艺术起源的五种观点。
2．理解艺术起源与人类实践活动的密切关系，以及关于艺术起源问题的多元决定论。
二、内容要点
第一节关于艺术起源的几种观点
关于艺术的起源有多种说法，其中影响较大的主要是“模仿说”、“游戏说”、“表现说”、“巫术说”、“生产劳动说”等五种，每种说法都有一定的道理，但又都不够全面。
第二节人类实践与艺术起源的多元决定论
艺术的起源或艺术的发生，经历了一个由实用到以巫术为中介，以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类模仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。
艺术的发生虽然是多元决定的，但是巫术说与劳动说更为重要。
从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。
三、本单元的重点难点
1．关于艺术起源的几种学说中，重点应掌握“巫术说”与“生产劳动说”。
2．法国结构主义学者阿尔都塞的“多元决定论”认为任何文化现象的产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。
3．艺术产生于非艺术，实用价值先于审美价值，艺术起源于人类社会实践的历史发展之中。
四、教学建议
1．要求学生了解关于艺术起源的五种主要观点，尤其是重点掌握“巫术说”与“生产劳动说”。
2．要求学生理解艺术的发生是多元决定的。
3．要求学生理解和认识艺术起源于人类的社会实践活动。
第三单元 艺术的功能与艺术教育
一、教学要求
1．了解艺术具有多种多样的社会功能，而艺术的多种社会功能也只有在审美价值的基础才能发挥作用。
2.理解艺术教育是美育的核心，艺术教育是素质教育的重要组成部分，尤其在当代艺术教育更是具有极其重要的意义和作用。
3．掌握艺术教育的任务和目标。
二、内容要点
第一节艺术的社会功能
艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三种。
第二节艺术教育
艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。
在当代社会生活中，艺术教育尤其具有重要的意义与作用。
艺术教育的根本任务和目标，是培养全面发展的人才。
三、本单元的重点和难点
1．为什么讲艺术的各种社会功能必须建立在审美价值的基础之上。
2．德国18世纪著名美学家席勒的美育理论。
3．艺术教育在当代社会生活中的重要意义。
4．艺术教育的任务。
四、教学建议
1．要求学生掌握艺术的审美认知、审美教育、审美娱乐等三种主要功能，并且理解艺术社会功能的基础是审美价值。
2．引导学生认识和了解美育与艺术教育的重要作用，从而自觉地提高自身的审美水平和艺术修养。
第四单元 文化系统中的艺术
一、教学要求
1．了解艺术与文化的关系，理解艺术在人类文化中的地位与作用。
2．理解艺术与其他精神文化（如哲学、宗教、道德、科学）彼此之间的相互关联作用。
二、内容要点
第一节作为文化现象的艺术
艺术作为一种独特的文化形态或文化现象，在整个人类文化大系统中占有极其重要的地位。
一方面，艺术参与和推动着人类文化的历史发展；另一方面，每个民族或时代的艺术又深深植根于这个民族或时代的文化土壤之中。
第二节艺术与哲学
哲学主要通过美学这一中介对艺术产生巨大的影响。
最突出的例证，便是西方现代哲学对于西方现代派艺术所产生的巨大影响。
第三节艺术与宗教
宗教对艺术的产生与发展都有过直接的影响，与此同时，形形色色的宗教艺术几乎遍及各个艺术门类，成为世界艺术史的重要组成部分。
第四节艺术与道德
道德与艺术的相互关系既体现在道德影响艺术，也体现在艺术影响道德。
道德题材（家庭、婚姻、伦理等等）成为各门艺术永恒的主题。
第五节艺术与科学
艺术与科学之间既有密切的联系，又存在着一定程度的对立。
现代科学技术的迅猛发展，更对艺术产生了巨大的影响。
三、本单元的重点和难点
1．艺术在人类文化中的地位与作用。
2．艺术与哲学、宗道、道德、科学之间的彼此相互关联作用。
四、教学建议
1．理解文化大系统与子系统的关系，认清艺术在文化大系统中的地位。
2．指导学生认清精神文化子系统内部，一方面，艺术要受到哲学、宗教、道德、科学等的影响；另一方面，艺术也反过来对他们产生了巨大的影响。
中编 艺术种类
第五单元 实用艺术
一、教学要求
1．掌握艺术分类最基本的六种方法。
2．了解实用艺术的主要种类。
3．理解实用艺术的主要审美特征。
二、内容要点
第一节实用艺术的主要种类
从艺术分类的美学原则来看，可以将整个艺术区分为五大类别，即：
实用艺术（建筑、园林、工艺美术与现代设计）、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术。
掌握建筑艺术、园林艺术、工艺美术与现代设计的主要艺术语言和文化内涵。
第二节实用艺术的审美特征
实用艺术具有实用性与审美性、表现性与形式美、民族性与时代性等美学特征。
三、本单元的重点和难点
1．建筑艺术作为民族文化的体现和时代精神的产物，总是以直观形象的方式体现出深刻的历史文化内涵。
2.中国园林作为世界三大园林体系之一，深深植根于民族文化沃土，具有浓郁的民族风格和民族色彩。
3.工艺美术品范围广泛，可大致分为三大类别。
4.现代设计包括产品设计、环境设计、视觉设计等多方面内容。
四、教学建议
1．要求学生掌握艺术分类最基本的6种方法，尤其是能够掌握艺术分类的美学原则，将整个艺术区分为五大类别。
2．指导学生结合自己的亲自经历，理解建筑艺术的民族性与时代性特征。
3．指导学生在欣赏园林艺术时，不但要欣赏园林的自然美与建筑美，更应欣赏蕴藏其中的文化美。
4．指导学生认识工艺美术品是中华民族文化艺术宝库的重要组成部分。
5．要求学生了解现代设计在当代社会生产与生活中的重要作用。
第六单元 造型艺术
一、教学要求
1．了解造型艺术的主要种类，包括绘画、雕塑、摄影艺术、书法艺术等。
2．理解造型艺术的主要审美特征。
二、内容要点
第一节造型艺术的主要种类
中国画与西方绘画各有自己的历史传统和基本特征。
雕塑艺术更是在三度空间里创造出立体的形象。
摄影艺术是一门建立在现代科学技术基础上的纪实性造型艺术。
书法艺术则是中华民族特有的一种传统艺术样式。
第二节造型艺术的审美特征
造型艺术具有造型性与直观性、瞬间性与永固性、再现性与表现性等美学特征。
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