小学英语课堂教学流程最终版修改版.docx
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小学英语课堂教学流程最终版修改版
第一篇：
小学英语课堂教学流程（最终版）
小学英语课堂教学流程
“新课程，新理念，新策略”的实验为城镇及农村小学的教学改革打开了一道课改之门。
在小学英语教学实践当中，我们尽量运用简易，自然，有趣的表演进行课堂教学，较好地激发了学生学习英语的热情，充分地培养了学生大胆的开口说英语，不怕出错的好习惯，下面我就谈一谈一节课的流程。
一、课前热身，师生互动。
1、课前的歌曲
课前的歌曲热身已经成了英语课的规则，目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来，英语歌曲不但要让学生大声唱出来，还要设计一些动作让学生边唱边表演，而且教师自己也投入的和学生一起唱，用表情，动作，眼神等和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速的进入“角色”沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好学习英语的准备。
师生问候，建立良好关系。
2、师生问候
师生问候似乎成为了每节英语课的家常便饭。
为了培养学生的审美观点，提高学生的艺术情操，可以用音乐的问候方式：
goodmorning,goodmorningmissli（children）!
然后再运用已学问候语与学生进行口语交际，例如：
howareyou?
fine,thankyou,andyou?
在教师的示范下，学生积极响应，大胆和老师，学生握手问好，这种独特的师生问好方式，增加了学生和老师之间的友谊，这种具有创新意义的上课形式是其它学科所没有的，从而激发学生学习英语的热情，并能改善城镇，农村学生胆怯的弱点，为学生学习英语打下一个良好的基础。
3、自由交谈对于毫无语言环境的城镇，农村学校，教师要想方设法地为学生创设情境。
为此，可以安排三至五分钟的自由交谈，如介绍自己：
“hello,mynameisxiaohua.iliveindingnan.iameleven.”或同桌互相对话：
hello,mynameisxiaohua.whatsyourname?
”简单的口语表达能有效培养学生的自信心和语感，激发学生说英语的热情，为新课打下了伏笔。
二、创设情境，积累应用语言。
好的开头是成功的一半。
为了把学生的思维吸引到每一节课的教学内容上，设计出一个好的开头非常重要。
如新标准英语第三册module2directionsunit1gostraighton:
我拿着一只电动玩具狗进入教室，同学们非常好奇，马上大声说:
“itisadog.”我再用卡通口吻介绍说：
“mynameisdoudou.iliveinno.2westlakeroad.”每个学生都被吸引过来了。
三、新授表演，快乐易学。
学习新内容是整节课的主体部分。
如果在传授中穿插一些小型表演，教学效果将取得非常大的改观。
如新课标英语第三册module3activities.unit2whatareyoudoing?
教学完课文对话后安排学生做体育运动动作，让全班同学一起说出句子he/sheisplayingfootball/basketball/….然后安排小组或同桌训练后进行表演，表演好的组给予口头奖励，贴片奖励，全班同学的学习热情将极度高涨。
四、操练表演，巩固应用拓展。
课堂上的操练形式多种多样，目的都是为了使学生掌握已学知识，起到一个练习巩固的作用。
如果在操练中加入一些动作，场景表演，给学生创设一定的情境，效果就不言而喻了。
如新课标英语第三册unitmodule2.straighton.要求学生根据教师的指令行动，老师说：
“turnleft.”学生马上向左转；老师指令：
“turnright.”学生马上向右转；教师指令：
“gostraighton.”学生就向前迈一小步。
学生在对方的掌控之中，很快就记住了这三个表示方向的短语。
在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串联起来，在情景发展中适当地应用所学语言，并能让一些优生脱颖而出，如.module4intheparkunit2whatisamydoing?
完成活动一，二之后，可以紧接这两部分内容向学生提出问题：
—doyoulikeswimming/basketball/football…?
—yesido./noidonot.把这部分话插入到教学内容，可以帮助大部分学生巩固运动类词汇。
五、总结作业，课堂向课外延伸。
完成操练，表演，拓展后，总结是我们每个教师必须做的事情。
虽然只有简短的几句话，却把握住了当堂课的精髓，使学生更加清楚这节课到底学了什么，到底要掌握什么。
课外作业是课堂向课外的延伸。
口头类的作业是交际性的作业，能够增强英语学习的氛围。
如布置学生把所学的歌唱给爸爸，妈妈听，用英语向父母问好等。
此外，还可以让学生经常收看儿童英语节目，英语卡通光碟等。
增加学生接触英语的机会和时间。
让学生在一定的情境中感受英语，使英语真正的走向生活化，走向千家万户，走进每个学生心中。
第二篇：
英语课堂教学流程
英语课堂教学流程：
（5P教学法）
“5P”教学模式是在继承我校传统的“五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行英语教材的编排特点，在我校全体英语教师的共同努力下，探索出的一种适合我校校情的课堂教学模式。
它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为英文字母“P”,故曰：
“5P”教学模式。
1、准备、热身：
Preparation以分组表演、演讲、听唱英文歌曲等灵活多样的形式，把学生的注意力转移到课堂上，拓展学生的英语思维或语言知识滚动出现，为完成语言目标扫除障碍，导入目标。
2、呈现、感知:
Presentation围绕教学内容为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情景，设法让学生更加直观、准确地去感知，引导学生借助语境悟出新的内容，获取语言信息。
（整合原材料）
3、操练、体验：
Practice对已经建立起初步印象，完成音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练（drills）和实践性练习（practice），以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。
它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中要赋予浓墨重彩。
（Practice环节的要求：
大、快、多、深、高）操练形式：
集体操练——小组操练——个人操练操练内涵：
机械性操练——意义性操练——交际性操练
4、运用、生成：
Production通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。
5、巩固、提高：
Progress通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。
主要做好三个方面：
（1）、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化。
（2）、设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答。
（3）、安排课后作业（Homework）。
综上所述，“5P”教学模式是五步教学法的继承和发展。
它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根据课程改革的要求和《英语课程标准》的理念，结合现行新课标教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力，必将更具有强大的生命力。
第三篇：
初中英语课堂教学流程
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计
课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。
了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。
一、课前准备
在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？
传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。
一提起教学设计，自然就要想到教案。
所以，教案应该从以下几个角度来思考；
1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。
3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。
要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。
二、导入
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：
1、符合教学目标。
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
2、符合教学内容。
3、从学生是实际出发。
学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。
4、从课型的需要入手。
导语的设计要因课型的不同而不同。
1）新授课要注意温故而知新，架桥铺路；2）讲授课要注意前后照应，承上启下；3）复习课要注意分析比较，归纳总结。
5、导语要短小精悍。
时间过长容易喧宾夺主。
6、形式要多种多样。
下面是我常用的导入的方法。
1）、由问题导入2）、由故事导入
3）、由诗句、谚语、俗语导入4）、由学生身边实例导入5）、由社会热点导入6）、由多媒体演示导入
三、主题探究
课堂教学的第三个环节是主题探究。
“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。
传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。
“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。
如何进行这个环节的教学？
“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。
四、强化巩固
强化巩固是课堂教学的重要环节。
巩固一般发生在主题探究之后。
课有课的巩固，单元有单元的巩固。
巩固的目的就是强化。
但是强化不只发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。
那么如何搞好这个环节呢？
1、在理解的基础上强化巩固
2、重视组织各种复习
3、提倡积极的强化巩固
五、总结拓展
老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？
新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。
课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。
好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
（一）、课堂总结的意义
1）对所讲授的知识加以总结、整理2）深化概念、规律、反馈信息
3）设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务
（二）、总结拓展的方法
1、画龙点睛法
老师在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导学生对所学知识得到升华。
2、置疑法
老在学生顺着自己思维走，准备结束新课的学习时，突然设置疑问，使趋于平静的课堂再起波澜。
这种置疑也可以延伸到课外。
3、求异法
老师可以引导学生前后联系，将一些有共同特点的内容的相异点列出来，进行分析对照。
学生通过分析比较加深认识。
4、衔接法
为了下节课的顺利进行，老师通常在结束一堂课时，向学生提出预习新课的要求。
5、启迪法
老师根据具体的教学内容因势利导地引导学生。
可以是思想上的，也可以是艺术上的综上所述，了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动的设计是为了达到较好的教学效果，根据实际情况及教学原则而设计的，只要这种活动的设计能够取得好的教学效果就是好的活动，，在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高效率。
附：
一节教学设计：
Unit2What'sthisinEnglish?
教学设计方案
一、教学思想:
情感、态度与价值观：
通过本单元的学习掌握一些基本的日常交际用语，养成主动用英语交流的习惯，培养学习英语的兴趣
二、教材分析
本单元的核心教学内容是“认物”，通过本课学习，使学生掌握在实际生活中，周围事物的名称，会如何确认事物，使学生熟练掌握“认物”的表达法，在知识远近上会区分this和that，学习特殊文具及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语；不定冠词a和an的用法。
词汇：
what，is，this，in，English，an，a，it，map，orange，jacket，key，pen，ruler，spell，please。
日常交际用语：
A:
What'sthisinEnglish?
B:
It'sa/an…
A:
Spellit,please.重点句型：
-What'sthisinEnglish?
-It'sa/an„语法：
what引导的特殊疑问句及其回答。
三、教学方法及教学思路
利用课件，实物等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对反复操练并掌握课文中的重点句型。
本课的设计内容分为以下几个部分：
Stepl：
IntroductionStep2：
Lead—inStep3:
PairworkStep4：
ListenandreadStep5:
GamestimeStep6:
Homework.
四、教学过程
Stepl：
IntroductionReviewgreetings.Reviewtheletterslearninthelastunit．Playthetape,Havethestudentslistencarefullyandreadafterit.Step2：
Lead—inHavereadyaquilt，amap，ajacket，akey，aruler，apen，anorange．HoldthekeyupandsayWhat’sthisinEnglish?
It’sakey．
StudentswatchandthinkaboutthesedifferentquiltsandtrytotellwhattheycansaytheminEnglish.Theycananswerlikethis:
Itisa/an„Repeatandthengetstudentstorepeat．Dothesamewithakey，apen，aruler．（让学生思考身边的一些物品，特别是他们熟悉的日常生活用品用英语怎么说。
让学生在使用英语时，不自觉地学会并掌握英语单词。
）Step3:
PairworkDothecontentslistonthebook．Thenplayaguessgame．Theteachershouldgetreadyasoftbag，andsomeobjectssuchasaruler，apen，akey，anorangeandsoon．Firstshowallthethingstostudents，thenhideallofthemintheteacher’sdesk，putoneintothebag，trynottoletstudentsseeit．Atlastgetstudentstoguesswhat’sinyourbag．Theteachercanaskthestudent：
T：
What’sthisinEnglish?
A：
Isitabook?
T：
N0，itisn’t．A：
Isitapen?
T：
Yes，itis．
IfthestudentSucceed．congratulatetohimorher．Thendothesametoanotherone.Thisgamecanalsobeplayedinsmallgroupsifyouhaveenoughmaterials.（在以上活动基础上，让学生更加熟悉英语句型。
让学生在学习的成功之中体验学习的快乐。
）Step4：
ListenandreadHavethestudentslistentothetapeandrepeat．
Getthestudentstolistentothetapeandrepeat，askstudentstolistentothetapeandcirclethewordstheyheard.学生通过听力练习学会句型:
WhatisthisinEnglish?
Itisa/an„（熟悉英语听力和发音,为以后英语学习打好基础。
）Step5:
GamestimeDividestudentsintoseveralgroups.Telltherulesofthisgametostudents.Twostudentsplaythisgameandotherswatchitcarefullyandthinkabouttheperformanceofstudents.Discussaboutitingroupsandonestudentfromeachgroupcomestothefrontandactsthedialogue.（通过此项活动，激发学生自己探究性学习英语的兴趣。
学会用英语思考问题，解决问题，养成用英语的习惯）Step6:
Homework.1.Teachershowsthepicturestopracticethedialogueinthisunit.“What’sthisinEnglish?
Itisa/an„Spellit,please.”Aftercopyingthedialogueintheirexercisebook,letthestudentsfinishtheirself-check.（通过家庭作业使学生进一步掌握单元的重要句型，对相对更为复杂的物品进行确认。
给学生更广阔的学习空间，帮他们增长见识，拓宽知识。
）2.CopythenewwordsandFinishofftheworkbook.
第四篇：
小学语文课堂教学流程
小学语文“探究体验式阅读教学法”---课堂教学流程
课前预习（课前引导自主学习）；导入揭题；检查预习（自主阅读，整体感知）；精读感悟（细读批注，问题质疑；合作探究，释义品读）；拓展升华（美读体验升华）；作业布置（拓展延伸运用）
第一课时
第一环节：
导入揭题
本环节的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的阅读期待。
抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态。
一、语文课堂教学中常用的导课方法主要有以下几种：
1.开门见山，导入新课。
2.温故知新，导入新课3.分析课题，导入新课。
4.设置疑问，导入新课。
5.创设情景，导入新课。
二、我们在平常的导课中要做到以下几点：
1.导课要有针对性2.导课要有趣味性3.导课要有简洁性
当然，教有法而无定法。
导课是一门艺术，它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。
但是无论那种方法，都应该有助于学生理解新知识，掌握新知识，做到科学与艺术的统一。
这就要求老师们在导课设计时，要根据学生的心理特点，围绕教学重难点，以灵活机动的形式导入新课，以取得最佳的教学效果。
第二环节，检查预习
学生若能做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，学生在预习过程中掌握的知识，教师不再重复讲述，将抓住重点，解决难点，提高学习效率。
而且长期坚持，还能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。
1.要培养学生养成良好的预习习惯，可借助预习卡或作业本2.课堂上检查预习的方式共有两种：
第一种是学生以小组为单位交流。
目的是将字词的认识、课文的朗读和内容的概括等简单知识点在组内解决，然后集中组内无法解决的问题，提交到老师处，以便老师抓住重点和难点，直接展开教学。
第二种是老师课前收齐统一批改。
目的是为了及时发现学生预习中存在的问题或出现的闪光点，以便课堂上及时纠正和表扬。
检查预习中教师着重检查：
生字词（针对预习中学生难读、难写、难理解的字词进行重点指导）、课文朗读、概括主要内容。
第三环节，精读感悟
本环节主要通过引导学生通过多层次的读，用心研读课文，品词析句，深入感悟作者情感。
一般步骤是：
1.教师从全文入手精心选择切入点，找准主线问题。
2.学生带着教师提出的主线问题，默读全文或重点段落。
3.圈划相关语句，并将感悟和体会做批注。
4.小组或同桌讨论，达到合作探究的目的。
5.学生交流、教师点拨。
在学生交流、教师点拨时注意以下几点：
第一，引导学生重视多读，注意每次读的目的性，方法的科学性、多样性（如默读、朗读、指读、练读、齐读、分角色读等）。
引导学生把读书和思考相结合，摒弃表面形式上的热热闹闹。
第二，引导学生在读中理解重点词、句或难理解的词、句，方法有：
查字典；联系上下文；结合生活实际等。
要避免烦琐分析。
第三，三年级开始要求逐步了解文章的内容，体会思想感情，揣摩表达方法。
第四，适当挖掘课文创新点，进行语言文字训练。
其中切入点的选择和主线问题的设计至关重要。
切入点的选择和主线问题的设计方法主要有以下几种：
一是从课文的题目入手
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
（例如：
《黄山奇松》）从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。
二是从课文的重点词切入
几乎每篇课文都有一到两个重点词，而课文内容也大多围绕重点词展开，（例如：
《青海高原一株柳》）抓住重点词,引导学生直接切入课文的重点段,指导学生潜心阅读、层层深入地探究,高效地理解课文重点。
。
三是从课文的重点句或段落切入
大多数文章都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。
它们往往是理解一篇文章的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。
（例如：
《黄果树瀑布》）在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。
四是从课后问题入手（例如：
《詹天佑》课后题：
为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
《云雀的心愿》课后题：
为什么说森林实在是太重要了？
）
选择教学切入点也需注意：
一、切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。
往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。
二、要透辟深刻，切点中肯。
阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。
否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。
同一篇文章，可以选择不同的切入点，可以设计不同的主线。
但不论是从哪一个角度设计的，都应该具有“牵一发而动全身”的作用。
四、拓展升华
教师根据课文特点，根据训练的需
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