《小王子》教学设计文档格式.docx

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品读《小王子》整木书的难理解章节一一第21节。

聚焦理解“驯化”，学会珍惜朋友间的友谊。

三、教学重难点

1.指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐藏的容等进行正确的课外阅读。

2.聚焦理解“驯养”，学会珍惜朋友间的友谊。

四、学情分析

《小王子》这部作品的魅力，就在于其丰富的涵和广泛的象征意义，就在于其象征意义的或明或暗。

但是对于刚从小学升入初中的初一学生来说，理解分析能力有限，并不能很好的理解《小王子》这本书的写作手法及其象征意义！

因此，在

•、・••••・•

阅读这本书的时候，教师的指导显得格外重要！

五、教学策略选择与设计

自读法，讨论法

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

师：

同学们，都喜欢童话故事吗？

大家知道的童话都有哪些呢？

（多媒体出示城堡图片）现在，大家看这幅图片，想象里面住着谁呢？

非常好，大家想象力很丰富！

这里的王子是高大、帅气、英俊、潇洒、勇敢的，今天我们要了解一位王子，他却是与众不同的，他就是小王子。

（多媒体出示小王子图片）（板书《小王子》）

二、学习目标

1.知识技能目标：

指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的容，感悟文本的意蕴。

了解书中小王子、玫瑰、

学生回答：

《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》等帅气的王子，美丽的公主，恶毒的后母！

用童话引入，更能吸引学生的注意力！

另外用其他故事中髙大帅气的王子的形象来引出小王子，让学生对小王子印象更为深刻，他是如此可爱，弱小！

了解学习目标，有助于学

生更好地掌

握本节课的

目标。

狐狸的人物形象。

品读《小王子》整本书的难理解章节一一第21节。

聚焦理解

“驯化”，学会珍惜朋友间的友谊。

三、走进书本、走进作者

1、走进书本

《小王子》是20世纪流传最广的童话，被译成100多种语言在世界各地被人们广泛传阅，甚至在纸币上也可以看到小王子的影子,它的阅读量仅次于圣经。

（出示《小王子》的各种封面图片）

2、走进作者

从各种图片上面可以看出《小王子》的流传之广。

圣•埃克佩里，出生于法国里昂。

一生喜欢冒险和自由，是一位飞行员。

除了飞行，用写作探索灵魂深处的寂寞是他的另一终生所爱。

代表作品有童话《小王子》，作品还有《战区飞行员》、《夜航》等等。

因为是飞行员，所以对沙漠、星星、天空情有独钟，作品中的故事往往发生在这样的情境中。

1935年，他在巴黎到西贡的长途飞行中，坠入利比亚沙漠，数日后才被别人发现。

这一次飞机失事的经验酝酿了《小王子》的写作背景。

（出示课件，请学生读）

圣艾克佩里死后，仍然深受国民爱戴，法国政府更以此书为荣，发行五十法郎的纸币，以及纪念作者逝世五十周年的邮票、明信片。

《小王子》的故事感动许多人，所以有许多书籍版木，并改编成卡通、电影、芭蕾舞剧、歌剧、歌曲、绘本、漫画……，在日本还有博物馆！

（教师：

传播如此之广的这本书是作者为谁而写的呢？

生：

莱翁・维尔特

教师：

细心地同学已经发现，那就让我们一同打开这本书的序言部分。

）

四、走进文本之走进序言（请学生朗读）请孩子们原谅我把这本书献给了一个大人。

我有一条正当的理由：

这个大人是我在世界上最好的朋友。

我另有一条理由：

这个大人什么都懂；

即使儿童读物也懂。

我还有第三条理由；

这个大人住在法国，忍冻挨饿。

他很需要有人安慰。

要是这些理由还不够充分,我就把这木书献给这个大人曾经做过的孩子。

每个大人都是从做孩子开始的。

（然而,记得这事的又有几个呢？

）因此，我把我的

献词改为：

献给童年时代的莱翁•维尔特.

五、走进文本之走进人物

给学生思考，说出自己想法的空间，可以充分调动学生的积极性

大家课下已经读了这本书，这本书里面的主人公都有谁呢？

小王子、蛇、狐狸、玫瑰）教师板书

1、小王子

看来大家都对书本有了初步认识，那接下来我们就走进人物。

本文的主人公小王子是什么样的人呢？

大家思考一下。

生1：

生活在B612号小行星上的一位孤独、忧郁的小王子

生2：

他爱自己星球上的那朵楚楚动人的玫瑰，给她浇水、松土，精心地呵护着它

生3,生4……）

（教师总结，出示课件）

学生课下读整本书，对此书有初步印象。

故事的主人公，一个非常善良纯真的小男孩,对友情忠贞不渝，对一朵柔弱的小花无比关爱、照顾，因为与小花相处不好，离开了自己的星球，追求生命的真谛，狐狸让他明白了爱与责任，为了回到朋友身边，他放弃了自己的生命。

2、玫瑰（给学生思考时间，教师明确）玫瑰：

一朵喜欢卖弄风情的花，她的自负和幼稚没能让小王子明口她对他爱，反而令他无法忍受离家出走。

在分开的日子里，她却时时出现在小王子的思想和心里。

3、狐狸：

聪明，浪漫。

是一只充满灵性的动物，它让小王子了解了事物的本质要用心去看才看得清楚，知道驯养意味着责任，让小王子明口什么是生活的木质。

4、蛇:

是小王子在地球遇到的第一个人物,也是他最终咬了小王子，把小王子送回天堂。

蛇告诉小王子自己在人间很孤独，使

小王子认为蛇非常弱小。

但蛇告诉小王子自己掌握着生命的谜。

他告诉小王子，他之所以谜语似的说话，是因为他知道所有的谜底。

六、走进文本之走进经典事件

了解了主要任务后，咱们再来品味一下这

本书的经典情节。

）（出示课件）

经典事件：

小王子在六个星球的探险；

狐狸和小王子的相遇。

今天我们首先了解一下"

狐狸和小王子的相遇”。

小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看这本书的第21节。

请同学们打开课文，迅速浏览本章节的容。

）离开星球的小王子遇到了很多人，然而，最后，他发岀这样的：

你知道，我的花儿……我对它负有责任！

它是那么柔弱，那么天真!

它总共只有四根刺来抵御世界，保护自己…….”

读一读，这时你能读懂王子的心声吗？

明确：

他觉得自己对那朵玫瑰负有责任的，离开她也是不应该的。

为什么小王子会有这样的变化，这和他遇到的狐狸密不可分。

孤单寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站有一站，穿过沙漠，小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。

仔细读读21章，把令你感动的句子用横线勾出来，在旁边空白处，写写你的感受？

思考：

你和我都毫不相干，你对我来说跟成千上万个男孩子毫无两样，但后面怎么又说是“唯一的”了呢？

怎么又成了“我的唯一”呢？

什么原因？

驯养。

什么是驯养呢？

花费了时间，花费了心血，而对别人付出了时间，付出了爱，这样才叫做“驯养”。

请你们想一想“驯养”容易吗？

能不能以狐狸和小王子的事例来说说看。

狐狸说，“这要非常耐心，”狐狸回答，“你先离我远一点，像这样，在草地坐下。

我用眼梢瞅你，你一句话也别说。

语言是误会的源泉。

但是，每天，你可以靠近一些坐。

狐狸说道，“比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。

时间越临近,我就越感到幸福。

到了四点钟的时候,我就会坐立不安；

我就会发现幸福的代价。

但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好来见你，而且必须要有一个仪式。

（这里提到一个“仪式”，什么是仪式呢？

请大家用课文原句回答。

它能使，某一天不同于其它日子，某一钟点不同于其它时间。

（教师加以解释，比如六一儿童节对于大家的意义不同，比如你的生日不同于其他日子）

你对某件事物付出了时间和耐性，有了爱，你便驯养了它。

而狐狸被驯养，对狐狸来说它从中获得了什么呢？

（学生从课本找出原文，多媒体出示答案）

“那驯服你对你一点好处也没有。

”

“不，我并不是什么也没有得到。

当我再看那些金黄色的麦子，我就会想起你。

”狐狸说，“再去看看那些玫瑰花吧。

你一定会明口，你的那朵是世界上独一无二的玫瑰。

而小王子也得到了狐狸的秘密:

心才能看得清。

便能把它记在心间。

“正因为你为你的玫瑰花费了许多时间、精力、心血、这才使你的玫瑰变得如此重要。

“正因为我为我的玫瑰花费了许多时间、精力.心血。

”小王子又重复着，要使自己记

“人们己经忘记了这个道理「狐狸说，“可是，你不应该忘记它。

你现在要对你驯服过的一切负责到底。

你要对你的玫瑰花负责。

“我要对我的玫瑰花负责。

”小王子又重复着。

（什么秘密？

大家也得到了这个秘密，一起读一下吧）

本质的东西，用眼睛是看不见的，只有用心才能看得清。

比如这一幅图画，大家欣赏这木书开头的一幅作品，多媒体出示，得出总结。

一个人只有用心灵才能看的真切，重要的东

西用肉眼是看不见的。

实质性的东西，用眼睛是看不见的。

七、课堂小结

这本书的另一个经典事件留在下节课进行解读,留下悬念。

今天的课堂上，我们大致了解了故事，认识了书中的人物，他们给我们带来了快乐，其实在这木书上，除了快乐，还会带给我们很多很多不同的情感体验，让我们好好跟随小王子的脚步，走进不同的星球，走进小王子的心，用我们的心去感受狐狸对小王子的启迪，感受狐狸给我们的启发！

八、课后作业

有人说，《小王子》其实是一部旅行日记，记录了小王子参观星球后的感受，小王子在访问了六个星球中，认识了形形色色、奇奇怪怪的人，这些人都是谁，分别有什么特点呢？

请你总结。

九、《小王子》这本书在2016年被改成电影，接下来让我们一起欣赏电影《小王子》主题曲MV,在歌声中结束这节课。

【板书】

小王子

玫瑰、狐狸、蛇驯养（爱、责任）用心看事物

八、教学反思

1、引导学生把握课文的主旨。

《小王子》木是一部写给大人看的童话，目的是引起大人关于爱与责任的思考，让大人们有一颗接近孩子的不老的心。

尽管篇幅短小，形式简洁，但却包含着丰富的意向，充满了智慧的光芒，要真正把握并不容易。

教学中，我引导学生抓住与此主题关联较为紧密的第21章，通过反复阅读，在读中思考，读中想象，并结合自己的生活实际去揣摩文字背后的意思。

从课堂反映来看，基本达成了这一目标，尤其是在关于“驯养”的思考中，学生通过讨论，总结出了“耐心、规律、责任”三点，捕捉到了狐狸所说的“对被你驯化了的，你将永远负有责任”这一文眼，并有了初步感悟。

2、音像结合一一创设情境。

童话阅读，需要阅读者展开充分的想象，在触摸文字的过程中伴随场景的自我加工，在学生头脑中浮现出一幅幅活动的画面。

这是个性解读和主动阅读的在体现，是高质量阅读的表征之一。

达到这种理想的阅读层次，前提是文本本身具有吸引力，其次是教师要善于激发学生的兴趣，为学生创设良好的阅读情境，吸引学生的阅读注意力。

在本节课的教学过程中，我制作了一个简单的PPt课件，展示了小王子、玫瑰、狐狸等画面，并在最后用电影主题曲MV结束，为学生创设了较好的阅读情境。