“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案.doc

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、揭示课题。

1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。

（师板书课题）强调“糟糕”。

2、读了课题，发现了什么？

（一对反义词、双引号）

3、你知道为什么要加双引号吗？

师：

预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。

二、初读，初步感知。

1、请同学们把书翻开，提出两个要求：

第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。

第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。

2、生自由读课文。

3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。

（出示词语：

腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。

）

4、齐读词语。

5、你还有哪些不理解的词语呢？

腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的。

一如既往——和过去一样。

文中是这样说的：

母亲还是一如既往地鼓励我。

你能用“一如既往”说说话吗？

（再问那个提出不理解人，你懂了吗？

）

不错，同学们都能在交流中学习。

6、谁来说说课文的主要写了什么？

（引导：

我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？

干什么？

怎么样？

来说说吗？

）

谁再来说说？

（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。

后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

）

7、“精彩极了”谁说的？

（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。

这两种声音因何事而起呢？

师根据生回答总结并板书：

母亲赞扬父亲批评一首小诗

三、探究思辩，感悟内涵。

1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“”划出来。

自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。

1）出示句子：

“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

‘真是你写的吗？

多美的诗啊!

精彩极了!

’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”

（1）我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？

指名读——齐读。

指导朗读：

①母亲是轻声说还是怎样的？

看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？

请你嚷嚷看。

生读。

②师：

语速还不够快，音调还不够高。

生再读。

③音调还不够高，谁再来读读？

④师：

不错，谁还想读。

（生读）一起来嚷嚷看。

（2）这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我——（生读：

她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

你从这个雨点般体会到了什么？

（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）

过渡：

这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？

2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

指名读。

（语速再快一点点，效果会更好）

师：

这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗？

生：

激动。

师：

一起来读。

（生齐读。

）

师：

母亲说这话时，表情怎么样？

生：

高兴。

师：

那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读。

生：

齐读。

（3）如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？

（幸福、开心）作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？

（腼腆又得意扬扬）腼腆指什么？

（有点害羞，不好意思）

这种心情从哪里获得的？

（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写？

板书：

语言描写动作描写神态描写

总结：

难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。

3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？

是怎样的态度？

请同学们找出句子。

出示句子：

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

（1）期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话，谁来读读这句话。

（指名男生读，都挺凶的。

）齐读。

（2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。

批评的厉不厉害？

（厉害）读完了诗还扔回原处。

（3）还有一句更厉害的在哪？

出示：

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”指名男生当父亲读，（让2、3个男生读，男生齐读，全班齐读。

）读出严厉，语速快点。

（4）你明白父亲的言外之意吗？

（明白）父亲的意思是说（生：

世界上糟糕的诗很多。

）这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。

让我们把这种强烈的情绪读出来。

4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？

用一个四字词语来说？

（心灰意冷）

总结：

这时候，作者再也不敢得意了。

5、从此，作者不写了吗？

（没有）怎么做的？

（出示：

第15自然段）6、和7、8岁的“我”相比，有什么不同？

（让学生自由说）

过渡：

巴迪渐渐明白了父母的用心，巴迪的人生航船驶向何方呢？

你们看——出示作者简介。

（巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家……）

7、作者成名以后，曾经说过这样一句话：

（出示句子）

理解句子：

我越来越体会到我当初是多少幸运。

“当初”指什么时间？

“多么幸运”是指什么？

（我有一个慈祥的母亲……最后）课件出示。

齐读句子。

8、师总结：

从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励，板书：

鼓励，这爱的力量是——灵感和创作的源泉，板书：

灵感源泉。

父亲给我的呢？

（警告的力量、谨慎）板书：

谨慎，时常提醒我——小心，注意，总结，提高。

板书：

小心，注意，总结，提高

总结：

正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

”所以我是多么幸运。

9、出示句子：

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：

精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。

它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1）它们指的是什么？

（母亲的赞扬和父亲的批评）

（2）＂生活的小船＂是什么？

（每一次的写作）

10、师总结：

母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。

11、作者为什么一生会有这么伟大的成就？

（出示：

我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

 ）

 让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。

四、拓展

现在很多孩子听到表扬就髙兴，听到批评就伤心难过。

家长也常常对老师说，要多表扬孩子。

读了这篇文章以后，你有什么新的想法？

五、总结

只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。

所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。

真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。

六、课后作业：

在本文作者看来，爱有两种表现形式。

你在生活中有过类似的感受吗？

把它写下来。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

↓↓

一首小诗

母亲赞扬父亲批评

鼓励谨慎

灵感源泉小心，注意，总结，提高

爱