《曹冲称象》教学设计.doc
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诗溪小学2018年春季学期语文达标课
《曹冲称象》教学设计
知识目标：
1.认识“称、象”等13个生字。
2.会写“再、象”等6个字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观：
能从曹冲称象的故事受到启发。
教学重点：
认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：
理解课文。
教学准备：
教学挂图，生字卡片，课件
教学过程：
一、猜谜语导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
老师给大家带来一首谜语，同学们来猜一猜吧。
2.出示谜语：
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
学生猜谜语，课件出示谜底。
3.说一说你认识的大象？
老师板书课题《称象》，请大家把课题读两遍。
我们去读课文，看一看发生了什么故事。
二、初读课文，学习生字
要求：
1．自由读课文内容，一边读，一边标出自然段。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3.检查生字
4.再读课文，整体感知课文内容。
自由读课文，思考：
本文主要写的是谁称象的事？
（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。
曹操是什么人？
（古时候的大官）
三、学习探究
1．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？
理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：
人家送给他一头大象，他心情怎样？
是怎样做的？
（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
2．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：
象是什么样子？
官员们怎么做的？
（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：
从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：
从官员们议论的话里你知道了什么？
（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
3.学习第3段。
朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。
引导学生抓住这段的主要内容。
曹操问：
谁有办法把这头大象的重量称一称？
官员们是怎样说的？
这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
）
读第4句，说说第二种办法是什么？
为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。
）
读最后一句，体会曹操的态度。
4.学习第4段。
朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。
（年龄太小了）
这么小的年龄就能想出称象的好办法。
谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：
把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：
把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。
）
第三步：
称一称船上石头。
着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：
知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。
因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
朗读第5段，思考：
用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？
（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：
（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：
大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。
）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？
（用石头代替象块。
称出石头的重量就可知道象的重量）
四、你向曹冲学习什么？
（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。
通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
板书设计：
4曹冲称象
官员造秤→提不起
赶象上船
沿水划线
曹冲动脑思考、会观察
赶象上岸
装石到线
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