《池上》说课稿.doc
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《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：
理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：
（1）读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
（2）有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
（1）在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
（2）品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。
因此，我运用了以下教学法：
情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
（二）教学过程
步骤
目标与内容
教学方法
整合点与软件
激趣导入，揭示课题。
勾起学生对已学知识的回忆，调动学生想象力，了解该诗有关文学常识。
创设情景法
兴趣引导法
通过具体事例和图片等让生对该诗有具体印象，Office，MediaPlayer。
初读感知，解意认字
读准字音，指导生字，了解诗意，以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
读书指导，启发式教学法
还原古时候儿童的游戏及其童年的乐趣，Office，MediaPlayer。
欣赏诗美，
找出诗眼
拼读诗句，感受孩童“偷”莲所表现出的天真和纯朴，让学生说出诗中孩童的憨态可掬，纯真可爱之处
启发式教学法，体会法
还原人物心理，现场情境带入，体会古诗中孩童内心，感受其可爱，Office，MediaPlayer。
升华古诗，
知识拓展
古诗升华，发散思维，让学生们写诗歌来表达自己对这首古诗的理解和感想，拓展与莲花、池塘有关的古诗。
体会法，讨论法
学生对学习古诗有系统的认知，将心理活动和情感等抽象事物具体化，使学生更容易理解，Office，MediaPlayer。
五、灵动作业
1.古诗新编；
2.古诗新唱；
3.继续收集童趣诗。
六、教学反思
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。
利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。
通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。
“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。
通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。
此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。
深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。
采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
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