《柳林风声》教学设计.docx

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小学课外阅读指导课

——《柳林风声》教学设计

胡丹丹

设计理念

根据《新课标》对小学低年级阅读要求，小学低年级的学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣。

”因此，我把此要求作为基本方针，然后因势利导，让学生走进书中去想象美丽的画面，欣赏优美动人的语言，感受人物的思想情感。

教材内容

《柳林风声》是“中国小学生基础阅读书目”中段学生阅读推荐书目之一，是一本趣味性很浓的儿童故事书。

故事主要描写了一只癞蛤蟆靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新鲜事物，结果上当受骗，锒铛入狱，家业被坏人抢走了。

但在鼹鼠、河鼠和獾的帮助下，智斗黄鼠狼，把家业夺了回来。

从此，蛤蟆在朋友们的感动下，改掉了胡乱挥霍的坏毛病，成为了一只好蛤蟆。

教学目标

⑴简介作者及来历，故事主要人物和概况。

⑵通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。

⑶创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。

教学重点：

通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。

教学难点：

创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。

教学准备：

PPT、贴图、学生阅读卡

课时：

一课时

教学过程：

一、引用名人，激趣导入

师：

同学们，有这样一本书，不仅深受广大孩子们的喜欢，就连美国总统罗斯福看到这本书，一口气就连读了三遍，是什么深深地吸引着他们呢？

这节课就让我们一起感受这本书的魅力吧。

出示《柳林风声》

（设计意图：

利用广大人们对这本书的喜爱，特别是还能得到有影响力的名人的喜欢，突出这本书在人们心目中的份量，从而引发孩子们的好奇心，激起他们阅读的兴趣）

二、简介作者，浏览目录

师：

同学们，当我们拿到一本课外书在手时，首先除了想看书的题目和内容外，还应该关注书本的哪些信息呢？

（作者、目录、前言等相关内容）

1、简介作者

肯尼斯·格雷厄姆（1859～1932）生于英国苏格兰的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁丧母，随后丧父，几兄弟都由亲戚收养。

中学毕业后，他没有钱继续读大学，20岁进英格兰银行工作，直到1908年，因在银行里被一疯汉用枪击伤而退休。

他喜欢自然和文学，业余研究动物和写作，很早就是一位很有名气的作家。

在他的独生儿子6岁时，他为儿子编讲故事，儿子听得入了迷，暑假也不肯到外地去过，他只好答应用写信的方式把故事继续写给他看。

1907年他写给儿子的一扎信，就是这部《柳林风声》。

2、浏览目录和前言

课件出示书的目录。

从目录中，同学们能看出哪些信息呢？

（设计意图：

通过介绍书本内容之外的信息，目的是想更快速、更全面地了解整本书，像引导学生关注目录，就可以为孩子们想读哪一个章节指引一条“绿色通道”。

）

三、走进文本，浅尝书香

此环节，我安排了阅读“三步曲”，即“猜、赏、悟”

1、“猜”出趣味

师：

同学们，根据书的目录，你们能猜出此本书里最重要的是哪个角色？

生：

蟾蜍！

师出示蟾蜍图片

师讲故事：

同学们，故事中的蟾蜍是个非常有钱的主儿，不过，这钱不是他自己挣来的，而是他老爸去世后留下的，他是个典型的“富二代。

”他爱冒险，向往的事特别多，而且件件想去尝试。

有一阵子他喜欢上了船，先是只爱坐帆船，后来帆船坐厌了就改撑平底船，接着是大游艇、赛艇……但是他不管做什么事，他只有三分钟热度，玩腻了，又会玩起新花样。

有一天，他的好朋友河鼠和鼹鼠来找他玩，看到朋友来了，他激动万分。

他说，他现在对划船已经不感兴趣了，他又喜欢上了一个新玩意，什么呢？

吉普赛大篷车（出示图片），这是一辆超豪华的吉普赛大篷车，车里吃的、喝的、玩的，应有尽有。

他们坐上车准备去农村、乡镇、城市，哪儿都可以，总之要过一种今天到这里，明天到那里的新鲜生活。

瞧！

他们抄小路穿过田野来到了公路上，老马拉着篷车慢慢吞吞地在路上走着，忽然，一阵狂风和一阵喧闹声来了……（播放急刹车后撞车声音）

那辆金黄的大篷车散了架，无可挽回地毁了。

而那辆汽车呢？

一转眼扬起了一大团灰尘，接着又在远处缩成了一个黑点，逃之夭夭。

提问：

⑴如果你们遇到了这种情况，心情怎样？

会怎么说？

⑵河鼠和鼹鼠和你们一样非常生气，而篷车的主人呢？

他是什么样？

⑶出示图片（蟾蜍狂喜图）心爱的豪华大篷车被撞得稀巴烂，他怎么还会这么高兴？

猜一猜他到底在想些什么呢？

（设计意图：

利用图片、音乐、声音、解说等方式，调动学生多种感官，极大地激发了学生阅读的兴趣。

）

2、“赏”出韵味

师：

《柳林风声》不仅有精彩纷呈的故事，而且语言也特别地优美。

这部童话带有散文笔风，尤其对柳林河岸四季风光的描写更是优雅动人，被誉为英国散文体作品的典范。

①出示“四季风光”优美语句及图片，师生配乐朗诵

②生生之间欣赏、交流对方的阅读卡片，把优美语句读给同桌听。

u描写万物复苏的春天：

“春天的阳光是那么灿烂，微风轻轻吹抚着大地，鸟儿飞来飞去忙着做窝，美丽花儿争相绽开笑脸，一片片树叶迎风摇晃着它们细长的小脑袋，相互依偎在一起说着悄悄话……”。

u描写宁静夏夜：

“马儿在一边自在的吃着草，星星们聚拢过来，忽闪着眼睛，凝望着他们说话，一轮银光闪闪的月亮也悄悄地冒出来给他们作伴……”。

u描写收获的秋天：

庄稼地的翠绿已让位给金黄，花楸树变红了，丛林已有多处染上了烈焰般的赤褐。

果园里树篱间那弦歌不辍的大合唱已消减，只剩下几个不知疲倦的演唱者，偶尔表演一曲黄昏之歌。

空气里荡漾着一种变迁和离别的意蕴。

麦子金灿灿，麦浪翻滚，沙沙作响，充满了宁静的动作和呢喃细语……

u描写纯洁的冬天：

一块晶莹的仙毯覆盖了大地，看上去分外精美，叫人着实不好意思用粗糙的脚丫往踩踏。

漫天飞舞的细细雪花，轻轻在面颊上，人中感到微微有些刺痛。

（设计意图：

在轻松愉快的氛围中，去欣赏感受优美的语言文字，这是与文字最亲密的对话方式，然后再与同伴交流分享自己的阅读经验，这是继对话之后又一能力的培养，期待学生在积累之后的精彩生成。

）

3、“悟”出情味

师：

《柳林风声》不仅有精彩纷呈的故事，有诗一般优美动人的语言，而且柳林中动物与动物之间浓浓的友情味也深深地吸引着我们。

课件出示三个片段，生默读。

片段一：

和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。

片段二：

哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！

他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。

这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。

河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。

片段三：

力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着

木棒，高呼战斗 ；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。

小组讨论：

（1）以上片段中，可以看出它们都是些怎样的小动物？

（2）从这些片段中，你感受到了什么？

得到了什么启发？

（3）生活中我们谁也离不开朋友的帮助，可像蟾蜍这样自高自大、挥霍浪费、惹是生非的朋友值不值得去帮助他呢？

虽然蛤蟆曾经偷窃、飚车、出车祸、入狱又越狱，一连串的冒险使它连自己的老宅都被黄鼠狼和白鼬（yòu）占领了。

但它的几个朋友对它不离不弃，在它们同心协力之下，赶走了侵略者，蛤蟆也因此深受感动，从此洗心革面，最后变成了森林中最受尊敬的动物之一。

（4）你认为真正的友情是什么？

师小结：

是啊，真正的友情是站在朋友的立场为他着想，不离不弃。

友情，是失意时一双扶持的手；

友情，是困顿时一个引导的箭头；

友情，是干渴时一杯甘甜的水

（设计意图：

如何让孩子们忙地进入谈话交流的氛围当中显得尤其重要。

此环节从描绘人物动作、语言、神态等方面，让学生在脑海中呈现人物形象特点，让学生自然地进入谈话的情境中来，激发学生交流对话的欲望。

）

四、推荐图书，制定计划

师：

经典的故事总是百读不厌的，每次的阅读都是一次心灵的洗礼。

《柳林风声》不仅让我们体验到了一个个生动有趣的精彩故事，而且还让我们充分体会到了优美动人的田园风光以及动物之间和睦相处的浓浓友情。

像这样精彩的故事，还有很多，老师建议你们去看《格列佛游记》、《时代广场的蟋蟀》、《精灵鼠小弟》等。

1.读书是有计划的，你打算如何安排你的读书计划？

2.怎样阅读这本书更有效？

介绍你的读书方法。

《芝麻开门》的作者有这样一句话：

“我就在书中等你。

”

今天我也拿出这句话与同学们共勉：

“我就在书中等你。

”让我们共享阅读的美妙！

“我就在书中等你。

”让我们迈向更广阔的阅读空间！

五、板书设计