《春日偶成》教学设计.doc

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《春日偶成》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读、背诵古诗《春日偶成》。

2、能根据诗中描绘的景物，想象春日里“云淡风轻”“傍花随柳”之境，并积累一些描绘春景的古诗。

3、通过学习古诗，体会诗人快乐的心情，并号召学生走出教室，回归大自然中，发现春天的脚步。

教学重点：

了解想象诗境，积累感悟“一切景语皆情语”，体会诗人心中之乐。

教学过程：

一、诗句导入，创设氛围

1.在括号内填上相应的的词语

竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。

（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（）满园关不住，一枝红杏出墙来。

谁言寸草心，报得三（）。

不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀

问：

同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？

（春）

2.春回大地，春光无限，在这明媚的日子里，老师想起了曾经的一首儿歌，想听吗？

播放歌曲《春天在哪里》。

二、初读感知，扫清障碍。

1、这首歌，赞美了春天万物复苏，繁花似锦，生机勃勃的喜人景象。

今天这节课，老师和同学们一起来学习一首宋朝理学家程颢写的一首诗，咱们看看在古人眼中，春天又是怎样的。

[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。

字伯淳，号明道。

河南洛阳人。

少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。

嘉祐二年（1057年）登进士第。

历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。

在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。

程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。

因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

2、学生读古诗，要求读正确、流利。

云淡/风轻/近/午天，傍花/随柳/过/前川。

时人/不识/余心乐，将谓/偷闲/学少年。

3、设问：

在这首诗里，你看出春天在哪里了吗？

能让你想到哪些春天的成语呢？

4、解释诗中不理解的字词意思。

三、合作探究，悟解诗意

合作要求

（1）在理解字词的基础上，弄清诗句的意思。

（2）根据诗的内容，想象它所描绘的画面。

（3）组内说说诗歌表达了诗人怎样的感情？

1、品读一、二句

师：

现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。

a、你什么时候出门的，当时天气怎样？

（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。

）

b、一路上，你看到了什么？

听到了什么？

生：

淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读：

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

解词：

傍：

靠近。

随：

沿着。

过：

到。

师：

这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？

生：

还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……

师：

一定很美吧？

给大家描绘一下好吗？

师：

这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

生：

春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞……

师：

真美，把诗句读一读，能读美吗？

（生各自练读后当众朗读）

C、看图，说句意（将近中午，春光明媚，云淡风轻。

我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。

）

师：

欣赏到这么美的景致，你高兴吗？

试着把你高兴的感觉读出来。

（生再读一、二句）

2、品读三、四句

师：

天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？

都做了些什么？

预设：

生1：

太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：

我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：

我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

……

师：

你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！

听到他们说什么了？

生1：

说我返老还童了。

生2：

说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。

……

诗人介意别人对他的议论吗？

（不介意）

所以诗人说什么了？

引导学生读：

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。

这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。

看图，诗人脸上的表情如何？

追问：

“他怎么笑的？

他为什么笑呢？

”

师：

看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。

引导学生理解：

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

解词：

时人：

当时的人。

识：

知道、理解。

余：

我。

谓：

认为。

偷闲：

忙里抽空。

3.小组讨论;这首诗的前两句和后两句在描写手法上有什么不同呢？

前两句是写春天的美景，后两句是抒发诗人内心高兴、愉快的心情。

四、引入《村居》，体会诗人心中的“乐”。

1、课件出示《村居》。

2、设问

（一）：

这首诗中，“儿童”快不快乐？

为什么快乐？

诗人程颢可不可以这样做？

为什么？

设问

（二）：

如果你是“时人”，你会怎么说诗人程颢？

设问（三）：

如果你是程颢，对众人的议论，你是怎么看待的？

启发同学们用自己的话表述诗句的意思（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。

）

五、总结全文，拓展结课。

1、诗人程颢看到这春日里阳光明媚、花红柳绿，心情是多么的舒畅，暖暖的阳光照耀着，和煦的春风吹拂着，于是诗兴发了，随即口占一绝——

学生齐诵古诗

这就是我们今天学的这首诗，既然是偶然间写成的，于是诗的题目就叫：

——春日偶成

2、同学们，让我们也学着诗人，走出教室，回归大自然中，去发现探索春天的足迹吧。

六、作业

1、画一期《春天来了》手抄报。

2.有兴趣的可以改写《春日偶成》。

附：

《春日偶成》改写

春悄悄地来到了我们身边。

这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏明媚的春景。

屋外晴空万里，阳光灿烂。

天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的脸上，暖洋洋的。

不知不觉已是中午时分。

我走在乡间田野，路边绿草丛生。

草丛中夹杂着各种颜色的野花：

红的、黄的、白的、紫的……它们竞相开放，娇艳欲滴。

柳树也不甘示弱，抽出了新的枝条。

一阵微风吹来，柳条随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。

我走到小河边，只见河水清澈见底：

蓝蓝的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不胜收。

还有那无拘无束游来游去的小鱼，一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羡慕不已。

我继续悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。

一位扛着锄头的老伯与我擦肩而过：

“程学士，您怎么有空出来呢？

”“随便走走。

”我微笑着回答老人家。

或许老人以为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？

就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也其乐无穷吗？

想到这儿，我情不自禁地吟诵起来：

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

改写《春日偶成》

咳咳！

大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面，你问我《春日偶成》是怎样写成的？

那请听我讲。

有一天中午，我趁着没事的时候出去散散心，不知是碰巧还是老天有眼，这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样好的天气只能用一词才能形容——云淡风清。

我走在小路上，一转头，才知道我已经走过了小河，再看看路边，都长着密密麻麻的柳树和花朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。

除了我以外，人们都无法感受得到我此时此刻的心情是多么地高兴啊！

我想，在我身旁走动的那些游人心里大概会想我是趁这个大好时光忙里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。

想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：

云淡风清近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

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