《触摸春天》教学设计.doc

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《触摸春天》教学设计

重庆市石柱县临溪镇小学校江诗云

一、三维目标：

    1、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

    2、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，整体感知课文，并对含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

    3、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

二、教学重难点：

1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、感悟作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。

三、教学策略：

本课采用“创设情景激发兴趣——整体感知课文——品味语句触发感悟——朗读课文抒发情感”的教学方法，让学生在品读文本中理解关键词句的含义，让学生在情感上受到熏陶和感染。

四、教学准备：

《触摸春天》演示文稿。

教学课时：

第一课时

五、教学流程：

（一）创设情景，揭示课题

1、PPT出示“春天”的图片，让学生尽情欣赏。

（板书“春天”）

2、师：

同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天是怎样的？

（学生描述）

3、师：

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。

那么一个双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？

4、接着板书“触摸”，让学生齐读课题两遍。

（二）整体感知课文。

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2、全班交流：

读过课文后，你知道了什么？

生A：

我知道了这个小女孩叫安静，她是个盲人。

生B：

我知道了安静喜欢在花香中流连。

生C：

我知道了安静是用手触摸春天的。

……

（三）学习第四自然段，体会奇迹。

师：

安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢？

（板书：

奇迹）请个最会读书的同学给我们读第自然四段。

（生读）

1、师：

安静创造了什么奇迹？

生：

她拢住了蝴蝶。

2、师：

书中怎么说的？

生：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

3、师：

老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？

（PPT出示句子）

师：

从“竟然”这个词你体会到什么？

生：

不可思议，很神奇

生：

出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

师：

这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的？

生：

抓花。

师：

书中有这样的句子吗？

你来读一读。

（生读：

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

）

4、师：

这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

（指名读）

 师：

老师发现他有的地方读的特别的轻，“悄然“突出了安静拢蝴蝶时悄无声息。

还有谁想读？

（再指名读，指名评价，齐读）

5、师：

眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶？

生：

神奇的灵性（课件出示句子）

6、师：

这神奇的灵性指什么？

7、生回答。

（师板书：

热爱生活）

8、指导朗读句子。

9、师：

蝴蝶在安静的手指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么？

（生回答）

10、师：

原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！

这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！

（PPT出示句子）

11、齐读：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（四）感受放蝶

1、师：

我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。

接下来她做了一件什么事？

生：

她放了蝴蝶。

2、师：

书中怎么说的？

（课件出示句子：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

）谁来读这句话？

3、生读。

4、师：

蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

她在张望什么？

生：

她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界

生：

她想要是她能看到这个世界该多好啊。

师：

让我们再来读读这句话，齐读。

5、师：

从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。

（PPT：

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！

蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

）

师：

谁想读？

（指名读）

师：

让我们来听听心思细腻的女同学来读。

师：

男生也一定会读出自己的感受。

（五）回归主题，升华感情

1、师：

站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

（PPT出示：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）齐读。

2、师：

说说你对这句话的理解。

（生说）

3、师：

生活中还有像安静一样的人吗？

（PPT展示：

千手观音）

4、总结谈话：

孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。

我们有健全的体魄，只要我们珍爱生命，热爱生活，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界！

（板书：

珍爱生命）

5、全体起立，齐读中心句。

六、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，最好能背下来。

2、搜集热爱生命、热爱生活的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命、热爱生活”为主题的板报。

附

板书设计：

17触摸春天

热爱生活珍爱生命

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奇迹